陳愛玲

【摘要】新課標下的語文教學，要求聽、說、讀、寫的訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)，以適應現(xiàn)行社會的需要，而現(xiàn)行農(nóng)村語文教學又面臨諸多不利的因素，導致農(nóng)村語文教學一直滯步不前更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但我們一直在努力，一直在嘗試，一直在反思。

【關鍵詞】農(nóng)村 教學 語文 新課標

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0194-02

一、調(diào)動農(nóng)村學生學習語文的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識

很多學生對語文的學習很茫然，他們認為學習語文只是認認字，讀讀課文而已，考試臨場發(fā)揮隨便考幾十分沒問題，因此，平時的學習就如一潭死水，上課一點不主動，這樣一來，考高分的就少了。面對這種情況，我想應該首先調(diào)動學生學習語文的積極性，若興趣有了，那自然就輕松了，學生一旦對語文這門學科產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生一種強大的動力激發(fā)他們不斷向前，如何激發(fā)他們的興趣，我思來想去決定從以下幾方面入手：

1.課堂敢于放手，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

避免課堂的死氣沉沉，避免回答問題是少數(shù)人的事，在課堂上得多引導學生去思考、探索，這樣學習方式較靈活，還讓學生在思考探索中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在《我的叔叔于勒》中探索菲利普夫婦的性格很重要，而學生感覺也很難，這時老師引導他們前后兩桌討論，開初孩子們不敢大膽的說，老師說這是一場比賽，“把人物形象放在當今這樣的社會圈子里來分析，看哪一組更能討論出菲利普夫婦淋漓盡致的一面？”學生還是有好強的一面，他們討論得更加的激烈，20分鐘后，各組選一代表陳述自己的看法，真是各抒已見，爭論不已。我認為放手讓學生去討論學習很重要，讓他們分享學習的快樂，樂在其中，其樂融融，也帶動了整個班的學習氣氛。他們慢慢的就會更加自信起來。

2.多開展一些綜合性學習活動，鼓勵創(chuàng)新

初中語文每一冊都有口語交際綜合性學習活動，既然有這樣的安排，我們老師就不要怕麻煩，不要怕耽誤我們的休息時間，多思考思考，特別是農(nóng)村學生，我們每天所面對的交流對象文化層次又不高，語言表達能力相當差，如果老師不好好利用口語交際進行學習，學生在考試的時候，遇到相應的題全都是口水話，以致于閱讀與寫作也是口水話，所以成績提不高，如果能多開展一些這樣的活動，讓學生嘗試去做，大膽去做，不但在無形中獲得了語文知識，而且各方面的能力也得到了鍛煉。在八年級我們開展了一次辯論會“上網(wǎng)的利弊”，學生對這一話題真是有話可說，無論是正方還是反方，他們都很積極，很熱情的為自己辯護，總是想駁倒對方，一針見血，針鋒相對，真是唇槍舌箭，太激烈了，個個面紅耳赤，爭論不休，樂在其中，通過這次辯論會，孩子們一定是找到了自信，以后還得多開展這樣的活動。

二、農(nóng)村學生交通閉塞，信息量差，必須多讀課外書

特別是地處偏遠的農(nóng)村學生，他們所交往對象的文化層次不高，他們之間說的話，做的事都沒有什么內(nèi)涵，根本達不到語言修養(yǎng)的能力，再加上交通閉塞，信息量少，導致語文素養(yǎng)不能提高，針對這點我認為應多讀課外書，多看看有益的電視節(jié)目，這樣能幫助學生提高語文修養(yǎng)，于是我在每周都設計了一節(jié)讀書課，到學校圖書室借書來讀，盡管這樣還是讀得少，城里的學生在這方面好得多，比如要收集資料可上網(wǎng)查尋，要看小說直接到書店去看，要進行調(diào)查活動馬上就去，膽量又大……可農(nóng)村的學生很難做到這些，這樣一來農(nóng)村語文的確與城市學生語文有差距，老師上起來也特別費盡心思，比如上《隆中對》一課，我上課一問：“看過三國這部電視或讀過這部小說的同學舉手”，一看舉手的同學沒幾個，而這些同學都是暑假看過《三國》這部電視的，至于讀這部小說就沒一人了，這就給老師上課無形間增加了難度，老師上到一個地方必須給學生交待相關的三國故事情節(jié)，要是在城里，可能老師一提學生十有八九都知道。多讀課外書，多看看有益的小說，多看看有益的電視更適應當今的語文考試。

三、創(chuàng)造良好的學習氛圍

根據(jù)農(nóng)村學生的現(xiàn)狀，老師應靈活多變，創(chuàng)造適合自己班級學習的氛圍，如用普通話與同學、老師交流，建立圖書角落豐富學生的課余生活，組建學習興趣小組投入到你追我趕的氛圍中去，只要營造了一種良好的學習氛圍，還愁學生學習不好嗎？

總之，農(nóng)村語文教學需要發(fā)展，學生的創(chuàng)新精神需要培養(yǎng)，這都需要老師在語文課堂教學過程中，改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生參與完成，注重精神培養(yǎng)，促進學生主體性發(fā)展，老師應為培養(yǎng)創(chuàng)造性能力社會需要的新型人才而努力。

參考文獻：

[1]《鄉(xiāng)土中國與鄉(xiāng)村教育》

[2]《現(xiàn)代教育理論研究》

[3]《九年級語文教材》