【摘要】什么是“一流高職”？一流高職院校有何特征？普通高職院校與一流高職院校差距何在？如何縮短差距？本文以武漢城市職業(yè)學(xué)院為例，從基本辦學(xué)條件、社會(huì)服務(wù)能力、師資條件、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，將其與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所國家示范高職進(jìn)行對比，分析其存在的差距并找出縮短差距的對策，從而更好地促進(jìn)普通高職院校的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】一流高職 差距 對策

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0102-03

我國高職教育經(jīng)過10 余年快速發(fā)展，取得了較大成就，形成了高等職業(yè)教育體系框架，豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，為我國高等教育大眾化、多樣化起到了基礎(chǔ)性和決定性作用[1]。一些高職院校進(jìn)而提出建設(shè)國內(nèi)“一流高職院校”目標(biāo)。培育一批“國內(nèi)一流、國際知名”高職院校，是增強(qiáng)高職教育吸引力和生命力，彰顯高等教育強(qiáng)國和職業(yè)教育大國實(shí)力和水準(zhǔn)的戰(zhàn)略需要[2]。

建設(shè)一流高職院校是我國國力發(fā)展和高等教育發(fā)展到一定程度的必然要求?！督逃筷P(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（[2004]1號文件）明確指出，“要在全社會(huì)倡導(dǎo)并樹立不同層次、不同類型學(xué)校都能辦出一流教育的思想?！遍_拓創(chuàng)新，追求卓越，建設(shè)一流高職，是任何一所高職院校所追求的目標(biāo)，作為普通高職院校的武漢城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“武城職院”）也不例外。自2004年從師范學(xué)院轉(zhuǎn)型以來，經(jīng)過近十年的實(shí)踐與探索，武城職在“十二五”規(guī)劃里確立了把學(xué)院建設(shè)成“省內(nèi)一流，國內(nèi)知名”的發(fā)展目標(biāo)，這是基于自身轉(zhuǎn)型的短暫歷史與發(fā)展現(xiàn)狀考慮，在一定程度上講，屬于一個(gè)中短期目標(biāo)。而從長遠(yuǎn)來講，其追求的是更大范圍、更高層級的目標(biāo)，即“國內(nèi)一流，國際知名”。

要想打造一流高職院校，辦出一流的教育，首先要清楚何謂“一流高職”？一流高職院校有何特征？目前武城職院與一流高職院校差距何在？如何縮短差距，趕超一流，對此有何良策？本文將從以上幾個(gè)方面予以分析。

一、“一流高職院?！奔捌涮卣?/p>

目前，無論在理論上還是在實(shí)踐探索領(lǐng)域，人們并沒有對一流高職院校給出明確的界定，對一流高職院校的認(rèn)識也是一個(gè)從模糊、抽象到逐步明晰、不斷深化的過程。 同時(shí)，“一流”這一概念本身就是一個(gè)相對、動(dòng)態(tài)、發(fā)展性概念?！按蛟煲涣鳌弊鳛楦呗氃盒＝ㄔO(shè)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)質(zhì)就是在高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校發(fā)展到一定階段所具有的、能給人以成功希望的內(nèi)在實(shí)力和令人驕傲的獨(dú)特魅力[3]。杜祥培則從功能定位、目標(biāo)定位及社會(huì)貢獻(xiàn)等三個(gè)角度分別對一流高職院校進(jìn)行界定。從功能定位看，一流高職院校是高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的搖籃、承載著技能研發(fā)與運(yùn)用、先進(jìn)文化轉(zhuǎn)播及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任；從目標(biāo)定位看，表現(xiàn)為追求卓越品質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，具有廣泛認(rèn)可度和美譽(yù)度；從社會(huì)貢獻(xiàn)看，應(yīng)該是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)，在全省乃至全國具有較強(qiáng)輻射能力及示范作用的高水平高職院校?？傊?，一流高職院校應(yīng)該是學(xué)校實(shí)力、社會(huì)貢獻(xiàn)和辦學(xué)聲譽(yù)的綜合體現(xiàn)[4]?？傊?，一流高職院?？筛爬橛兄_教育目標(biāo)及超前教育與管理理念，追求卓越，立志于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，有著較強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、較大社會(huì)貢獻(xiàn)與影響力的高職院校。

那么，一流高職院校有何特征呢？一流高職標(biāo)準(zhǔn)主要有：先進(jìn)辦學(xué)理念；一流人才培養(yǎng)質(zhì)量；高水平“雙師型”隊(duì)伍；超強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力；良好品牌效應(yīng)和社會(huì)聲譽(yù)；完善的教學(xué)條件；具有高職特色的校園文化?！皬膰庖涣鞲呗氃盒０l(fā)展特點(diǎn)來看， 一流高職院校一般具備三大特征：1.具有長盛不衰的非凡氣質(zhì)， 即具有持續(xù)力、修正力、創(chuàng)新力。2.各人力資源要素、管理要素、發(fā)展基因都是世界教育行業(yè)中最優(yōu)秀的，而且永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的。3.人人胸懷大志，至少高職院校的管理人員、教學(xué)人員及其他服務(wù)人員都有雄心壯志、時(shí)刻將學(xué)院利益放在首位”[5]?！跋冗M(jìn)的辦學(xué)理念、先進(jìn)的管理和服務(wù)（對內(nèi)服務(wù)教育教學(xué)，對外服務(wù)社會(huì)）、鮮明的特色、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件（“雙師型”教師隊(duì)伍、完善的設(shè)備設(shè)施等教學(xué)條件）和高質(zhì)量的人才”是創(chuàng)建一流高職院校的標(biāo)準(zhǔn)[6]。綜上所述，一流高職應(yīng)該具備以下特征：一流的辦學(xué)理念與管理理念；高職特色先進(jìn)的校園文化；鮮明的辦學(xué)特色與優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件（優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施與師資隊(duì)伍）；高質(zhì)量的人才與較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)效應(yīng)等。

二、武城職院和一流高職院校的差距

（一）基本辦學(xué)條件

為了解武城職院與國內(nèi)一流高職院校的差距，特選擇三所全國示范高職院校作為代表性樣本，其中，包括在全國高職教育領(lǐng)域具引領(lǐng)地位的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、在湖北省高職教育領(lǐng)域具領(lǐng)先地位的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院及湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所高職院校（以下分別簡稱：深圳職院、武漢職院、湖北職院）。通過武城職院與此三所代表全國一流水平高職院校相關(guān)方面數(shù)據(jù)均值比較，來分析武城職院與國內(nèi)一流職院的差距（見表1）。

首先，從生源規(guī)模上來說，武城職院在校生為16249人，占三校在校生均值（19695人）的82.50%，基本接近一流高職的生源規(guī)模。

其次，從辦學(xué)基礎(chǔ)條件來看，武城職院生均教學(xué)行政用房為15.27平米，占兩校均值（17.56平米）的86.96%；生均教學(xué)儀器設(shè)備為3015.6元，占三校均值（11902元）的1/4（25.34%）；生均圖書為64.18冊，占三校均值（68.33冊）93.93%；百人計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)為20.31臺(tái)，占兩校均值（30.03）的2/3（67.63%）；校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)為11個(gè)，占兩校均值（34個(gè)）的1/3（32.35%）；校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為160個(gè)，占三校均值（610個(gè)）的1/4強(qiáng)（26.23%）。

從以上數(shù)據(jù)來看，武城職院辦學(xué)基礎(chǔ)條件比較接近一流高職水平的有兩項(xiàng)指標(biāo)，一是生均圖書（占三校均值的93.93%）；二是生均教學(xué)行政用房（占兩校均值的86.96%）。而其余指標(biāo)均差距較大，如百人計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)占兩校均值的67.63%；生均教學(xué)儀器設(shè)備占三校均值的1/4（25.34%）；校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地分別占三校均值的1/3（32.35%）和1/3弱（26.23%）。在這幾項(xiàng)指標(biāo)中，后三項(xiàng)均不足一流高職院校的35%，差距很大。

（二）社會(huì)服務(wù)能力

在社會(huì)服務(wù)能力方面，武城職院年培訓(xùn)人數(shù)為3999人，占兩校均值（29363人）的13.62%；而在技術(shù)服務(wù)收入方面，三校均值為472.16萬，而武城職院則為零。由此可見，在社會(huì)服務(wù)能力方面武城職院和一流高職院校差距更大，有著極大的拓展與提升空間。

（三）師資條件、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)

1.師資條件

從表2來看，三?！皩Ｈ谓處煛北染禐?7%，而武城職院為51%。作為專任教師的條件相對比較高，武城職院專任教師數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)較為寬松，因此，從嚴(yán)格意義上來說，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還會(huì)縮水。從“高級職稱”占全院教師比來看，三校均值為39%，我院為34%?！半p師”教師比，兩校均值為81%；我院為58%?！皣壹壗虒W(xué)團(tuán)隊(duì)”，三校均值為1個(gè)，我院為零。

就專任教師和高級職稱占全院教師比這兩組數(shù)據(jù)而言，武城職院和一流高職院校差距并不太大，但是，“雙師”教師比則落差較大，這說明武城職院從師范院校轉(zhuǎn)型而來，轉(zhuǎn)型力度還需要加大，教師在職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)資格證獲取方面需要加強(qiáng)。而在國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，我們則需要大力加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)零的突破。

2.專業(yè)建設(shè)

從“央財(cái)重點(diǎn)支持專業(yè)”指標(biāo)來看，三校均值為3個(gè)，我院為4個(gè)，在資金支持方面，武城職院與一流高職水平接近，說明有一定潛力。但是另外兩個(gè)指標(biāo)，如國家級重點(diǎn)專業(yè)三校均值為3.3個(gè)（其中，深圳職院為10個(gè)），武城職院為零；三校國家級精品課程均值為20門（其中深圳職院為53門），武城職院為零。這說明武城職院在“國家級重點(diǎn)專業(yè)”及“國家級精品課程”兩方面需下大力氣，爭取實(shí)現(xiàn)零的突破。以上數(shù)據(jù)也從側(cè)面反映出我國一流高職院校發(fā)展在中部地區(qū)和南部地區(qū)之間存在著較大差距。

在專業(yè)總數(shù)上，三校均值為64個(gè)，我院為57個(gè)，專業(yè)數(shù)量差距不大，但是武城職院在專業(yè)設(shè)置與發(fā)展方面尚存在不少問題。根據(jù)湖北省教育廳文件，專業(yè)平均招生規(guī)模不足60人的學(xué)校，每新增一個(gè)專業(yè)的同時(shí)要撤銷一個(gè)舊專業(yè)。招生規(guī)模不足60人的專業(yè)，無論從社會(huì)需求、辦學(xué)成本、師資力量、就業(yè)前景、發(fā)展空間等諸多方面均存在問題，對此需要“忍痛割愛”，而不是“拼命堅(jiān)守”。比如，武城職院2011年至少有8個(gè)專業(yè)（含方向）招生不足60人；2012年至少有9個(gè)專業(yè)（含方向）招生不足60人。而2011、2012年至少有7個(gè)專業(yè)（含方向）連續(xù)2年招生不足60人，這樣的“瀕危專業(yè)”，需要審慎對待，大膽取舍，謀求新出路，努力加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

3.人才培養(yǎng)

在“新生報(bào)到率”方面，武城職院與兩校均值皆為91%。在“學(xué)生獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)”方面，武城職院（26項(xiàng)）比湖北職院（20項(xiàng)）略高。武城職院和一流高職在這兩方面大致相當(dāng)。但學(xué)生初次就業(yè)率則相差甚遠(yuǎn)，兩校平均高達(dá)94%，而武城職院僅為69%。畢業(yè)生被社會(huì)認(rèn)可、受歡迎程度從一個(gè)側(cè)面反映出人才培養(yǎng)質(zhì)量，由此折射出武城職院與一流高職院校的差距。

由此觀之，武城職院在基本辦學(xué)條件（教學(xué)設(shè)備設(shè)施、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基等建設(shè)）、社會(huì)服務(wù)能力（社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)創(chuàng)收等）、師資隊(duì)伍建設(shè)（國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)）、專業(yè)建設(shè)（國家重點(diǎn)專業(yè)及國家精品課程建設(shè)）以及人才培養(yǎng)質(zhì)量（初次就業(yè)率）等方面與一流高職院校均存在較大差距，均需要加強(qiáng)力度，著力改進(jìn)與提高。

以上僅從量化角度將武城職院與部分一流高職院校辦學(xué)主要指標(biāo)進(jìn)行對比分析，但我們更要看到數(shù)字以外的東西。比如武城職院的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、制度與管理、校園文化等等，很多方面都與一流高職院校存在著較大差距。

三、趕超一流高職院校的對策

打造一流、具有特色的高職教育，是我國政府、社會(huì)及教育界的共同愿望，也是武城職院全體教職工夢寐以求的目標(biāo)。那么，基于武城職院現(xiàn)狀及其與一流高職院校差距，當(dāng)以何種作為來實(shí)現(xiàn)這種歷史性的跨越呢？

1.激發(fā)活力，打造一流的師資隊(duì)伍

日本“經(jīng)營四圣”之一稻盛和夫在其27歲和52歲時(shí)分別創(chuàng)辦兩家公司，都成為世界五百強(qiáng)。他在探尋企業(yè)存在的目的與意義時(shí)，從初期“將稻盛和夫的技術(shù)昭示天下”到后期“在追求所有員工獲得身心兩方面幸福的同時(shí)，為人類及社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。”他在企業(yè)發(fā)展過程中追求的是普天之下的公利與大道。正因這一宗旨，使他的企業(yè)生機(jī)勃勃，長盛不衰。因?yàn)樗钪?，企業(yè)的發(fā)展離不開員工。同樣，一所學(xué)校的發(fā)展離不開教師。只有重視與依靠教師，真正調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其內(nèi)在活力，才能從根本上提高教學(xué)科研質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為走上“一流”之路奠定堅(jiān)實(shí)的“師資”基礎(chǔ)。正如梅貽琦校長所言，“所謂大學(xué)者，非大樓之謂也，有大師之謂也。”

2.優(yōu)化專業(yè)群，突出特色與亮點(diǎn)

武城職院自師范轉(zhuǎn)型而來，歷經(jīng)三校兩次合并，由于歷史原因，目前學(xué)院發(fā)展特色與亮點(diǎn)并不明朗。因此，需要一段時(shí)間探尋。根據(jù)湖北省教育廳文件精神，學(xué)校主干專業(yè)群應(yīng)覆蓋學(xué)校專業(yè)數(shù)量80%，原則上按照每千人最多1個(gè)專業(yè)類別（專業(yè)群）。目前武城職院7個(gè)千人以上規(guī)模專業(yè)群分別是教育、機(jī)械設(shè)計(jì)制造、汽車、財(cái)會(huì)、工程管理、土建施工、自動(dòng)化等，已經(jīng)形成院內(nèi)相對比較優(yōu)勢。但有的優(yōu)勢專業(yè)群涵蓋專業(yè)數(shù)很少，7個(gè)專業(yè)群合計(jì)對全院專業(yè)覆蓋率僅為31.6%，不足1/3，遠(yuǎn)未達(dá)到湖北省80%的指標(biāo)要求。即，這些專業(yè)群特色不夠鮮明，競爭力不強(qiáng)。而且，幾乎沒有與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，因此，從專業(yè)群構(gòu)建來說，對外競爭力大打折扣。師范專業(yè)，特別是學(xué)前教育專業(yè)，曾經(jīng)是傳統(tǒng)特色，但在轉(zhuǎn)型過程中也屢經(jīng)波折，在同行業(yè)中優(yōu)勢并不突出，特色還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

“一所高職院校是否具有核心競爭力的首要標(biāo)志是它的學(xué)科，而判斷學(xué)科特色的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是學(xué)科是否處在同行發(fā)展前沿；二是學(xué)科是否適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢”[7]。武城職院可通過競爭手段，讓這樣的學(xué)科脫穎而出，盡快形成自身特色與優(yōu)勢。在學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上，逐步形成自己的優(yōu)勢專業(yè)群，有特色才會(huì)有優(yōu)勢。原中國科技大學(xué)校長朱清時(shí)院士所說，“一流大學(xué)不在于大，也不在于全，關(guān)鍵在于有特色，并把特色發(fā)揮到極致?！碧厣皇且源蠖ㄕ?，而是以特定論。

3.以人為本，重視每一個(gè)學(xué)生的成長

2013年8月，《光明日報(bào)》副主編劉偉在中國第二屆中國高職教育校長“微論壇”上談到“人本論”、“工具論”問題[8]。該問題討論過多次，正如香港理工大學(xué)一位教授所言，中國大陸高職教育功利性、工具性較強(qiáng)，人文精神影響不夠。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在未來做人做事道路上就不會(huì)走得太遠(yuǎn)。我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生早就指出，“僅僅教學(xué)生職業(yè)，而于精神的陶冶全不在意，只能是改良藝徒培訓(xùn)，不能稱之為職業(yè)教育?！苯逃目茖W(xué)發(fā)展必須以人為本，以學(xué)生為本。

樸槿惠在清華大學(xué)演講時(shí)談到，“一年之計(jì)莫若樹谷，十年之際莫若樹木，百年之際莫若樹人?！睂W(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展靠學(xué)生，必須清醒認(rèn)識到，學(xué)生不再是我們過去傳統(tǒng)的認(rèn)知。對學(xué)生一要尊重，二要充分發(fā)展其內(nèi)在潛能。所謂一流高職就是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，在教育與管理過程中都要實(shí)行人性化管理，對高職人才培養(yǎng)不能僅停留在技能層面，忽略精神素質(zhì)的培養(yǎng)。一流高職教育根本是讓每一位學(xué)生都能成人成材?！叭缃裨絹碓蕉嗟钠髽I(yè)在校園招聘時(shí)明確自己的期望，希望前來應(yīng)聘的學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀、良好的適應(yīng)度、較為全面的綜合素質(zhì)和較大的潛力，并不一定要專業(yè)成績最好的”[9]。

4.開放辦學(xué)，提高社會(huì)服務(wù)能力

開放辦學(xué)，要做到以下三點(diǎn)：

一眼界要寬，要有前瞻性與國際視野。要汲取國外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，用最先進(jìn)的高職教育理論武裝自己。NBA有句名言：“離籃筐越近，進(jìn)球概率越高。”與優(yōu)秀企業(yè)攜手共舞培養(yǎng)學(xué)生，是走向一流高職的必由之路。一流高職院校經(jīng)驗(yàn)就是跟著優(yōu)秀企業(yè)走，哪兒有優(yōu)秀企業(yè)，實(shí)習(xí)基地就拓展到哪里，與世界五百強(qiáng)等優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行全面互動(dòng)，用優(yōu)秀企業(yè)最高標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則培養(yǎng)用學(xué)生。主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。

二思路要活，要有創(chuàng)新意識與能力。不僅在教學(xué)科研方面進(jìn)行創(chuàng)新，而且在辦學(xué)體制、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面也要符合市場經(jīng)濟(jì)需要。比如在資金上，一流高職院校既有政府政策支持，也有其自身融資能力及技術(shù)服務(wù)收入，在資金鏈上為學(xué)院發(fā)展形成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)。與一流高職相比，武城職院辦學(xué)資金比較有限，捉襟見肘。光靠政府投入，辦不了一流高職，因此要探尋“融資”路子，切實(shí)為趕超一流高職做好資金保障。比如房舍、場地租賃、優(yōu)秀畢業(yè)生或校友捐資、拓展技術(shù)服務(wù)、拓展培訓(xùn)面、鼓勵(lì)集資合資辦學(xué)，吸納社會(huì)資源發(fā)展高職教育等。此方面可以向國外同類院及我國東部及南部一流高職院校學(xué)習(xí)和借鑒。

三膽子要大，敢于與社會(huì)接軌。武城職院社會(huì)服務(wù)做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一是服務(wù)面很窄，服務(wù)形式單一，基本局限在傳統(tǒng)師范專業(yè)各級培訓(xùn)，其他專業(yè)社會(huì)服務(wù)效應(yīng)不明顯。二是服務(wù)深度不夠，比如技術(shù)服務(wù)收入為零，一方面反映學(xué)院與企業(yè)及社會(huì)合作力度與深度不夠；另一方面也反映出學(xué)院創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不夠。鼓勵(lì)院系甚至老師大膽走出去，不怕摔跟斗，敢與名家共融、敢與企業(yè)共融、敢與社會(huì)共融，敢于闖出新路子。

俗話說得好，“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！薄Ｎ覀儓?jiān)信，普通高職院校教職工在院領(lǐng)導(dǎo)正確指引下，一定能加強(qiáng)對高職教育事業(yè)的信念，堅(jiān)定對學(xué)院發(fā)展的信心，盤活學(xué)院這盤棋，堅(jiān)實(shí)邁向一流高職之路！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張雪萍（1966-），女，漢族，湖北黃岡人，副教授，碩士學(xué)位。武漢城市職業(yè)學(xué)院科研處；博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校師范教育教學(xué)部（中長期援疆干部）。主要研究方向：高職教育、學(xué)前教育。