朱富喜

【基金項(xiàng)目】2015年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目 中小學(xué)班主任工作相關(guān)問題研究，zk150531715。

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0046-01

班主任作為教師隊(duì)伍中的一員，擔(dān)負(fù)著教育和教學(xué)的雙層任務(wù)。作為一位班主任，認(rèn)真上好每一節(jié)課，把科學(xué)文化知識(shí)灌輸給學(xué)生，使他們掌握服務(wù)于社會(huì)的技能和本領(lǐng)，這些固然重要。但是，掌握了技能和本領(lǐng)是否都能成為社會(huì)的有用之才還在兩說。唐代著名文學(xué)家韓愈對(duì)為師之道早有定論，把“傳道、授業(yè)、解惑”作為師之根本，可見作為一個(gè)老師尤其班主任老師，首先應(yīng)把“傳道”放在首位。一個(gè)人的知識(shí)再淵博，如果無德，即使擁有知識(shí)和才能，說不定會(huì)對(duì)社會(huì)帶來危害，因此，作為肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展重任的班主任，如何把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞拇笥弥?，才是班主任工作的重中之重?/p>

班主任工作涉及面廣，一個(gè)合格的班主任不僅要做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還要學(xué)會(huì)從學(xué)生的言談舉止，一顰一笑中留心觀察，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，練就洞察秋毫的火眼金睛，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

我們課題組成員，根據(jù)自己在工作中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)班主任老師及學(xué)生在生活和工作中往往會(huì)出現(xiàn)的問題，總結(jié)出了一套不成熟的應(yīng)對(duì)策略。

一、學(xué)生問題

（一）心理障礙問題

心理障礙的因素來自各個(gè)方面，大部分學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，心理素質(zhì)比較脆弱，生活和學(xué)習(xí)中一遇挫折，就一蹶不振，學(xué)習(xí)提不起精神，整天淹頭搭腦，不愿與別人交往，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至產(chǎn)生輟學(xué)念頭。鑒于父母“望子成龍，望女成鳳”心切，整天看不到孩子的進(jìn)步，嘮叨個(gè)沒完沒了，對(duì)孩子期望值過高，使孩子產(chǎn)生逆反心理，心里埋下了你越讓我學(xué)我越不學(xué)的抵觸情緒的種子。在學(xué)校，部分老師若再產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的念頭，不去發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，缺乏耐心，不做細(xì)致的工作，必將使這樣的學(xué)生逆反心理加重，最終使這些學(xué)生一事無成，后果不堪設(shè)想。還有的學(xué)生因?yàn)榧彝栴}，諸如父母離異，父母去世等，這樣家庭的孩子缺少父母的關(guān)愛會(huì)產(chǎn)生自卑感，輕者精神萎靡不振，不思進(jìn)取，重者破罐子破摔，最終淪為雙差生。如何引導(dǎo)這些患有心理障礙的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，融入班集體這個(gè)大家庭，是班主任面臨的重大問題。要做好這方面的工作，班主任必須施以愛心、耐心和恒心。心理障礙不單單是這幾種，這就需要班主任在千差萬別的個(gè)性中尋求解決問題的途徑和方法，循循善誘，使學(xué)生走出困境，踏上積極向上的人生旅途。

（二）智力障礙問題

每個(gè)人作為組成社會(huì)的元素，不管你出身什么樣的家庭，智力差異，我們不得不承認(rèn)。但能成為社會(huì)的有用之才，很大程度上是靠后天的努力。比如清代的政治家曾國(guó)藩，在同齡人中并不十分聰明，單是考秀才這一事，連入三次考場(chǎng)都名落孫山，盡管他也不愚笨，盡管有各方面的外界因素的困擾，可他不失意、不落志，第四次終于考取秀才，以后一發(fā)而不可收，鄉(xiāng)試、會(huì)試連連得中，最終取得功名，成為國(guó)家之棟梁。毅力過人，這說明什么？這只能說明一個(gè)人的成才與否關(guān)鍵在于自身的努力。在我們的實(shí)際教學(xué)工作中，也確實(shí)遇到過智力一般，甚至是弱智的學(xué)生，可照樣有上大學(xué)者，即使是沒有考上大學(xué)，走向社會(huì)后都能掌握一技之長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)，成為有用之才。

我們面對(duì)每個(gè)學(xué)生，切忌存在偏見，以成績(jī)好壞判定學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的智力差異，千萬不可小視，要一視同仁對(duì)待他們，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能走上成才之路。

二、老師問題

（一）情緒問題

作為一個(gè)老師，特別是作為一個(gè)班主任老師，盡管你滿腹經(jīng)綸，是不是就不存在心理障礙問題呢？他們也會(huì)存在或多或少的心理障礙，因?yàn)槔蠋熞彩巧鐣?huì)中的一員，誰也逃不脫世俗，也會(huì)受到生活環(huán)境和工作環(huán)境的干擾和影響，這就需要老師保持一顆童心，只有帶著這顆童心，把自己融入到學(xué)生中，才能成為學(xué)生的貼心人，做學(xué)生的知心朋友。尤其是班主任，特別是中、小學(xué)班主任，你面對(duì)的就是裝著一汪春水的學(xué)生，如果把社會(huì)問題或者是工作問題，以及家庭問題帶到學(xué)生中間，那將會(huì)產(chǎn)生不可估量的嚴(yán)重后果。作為一個(gè)班主任老師，千萬不可把自己的不良情緒帶給學(xué)生，否則就像一股清泉注入墨汁，使學(xué)生心靈遭受污染，學(xué)生將來也會(huì)成為俗不可耐的勢(shì)利之人。生活中常見有些班主任也暗示家長(zhǎng)請(qǐng)客送禮，孰知你的身份能降低多少倍？學(xué)生將來走向社會(huì)又會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？對(duì)社會(huì)帶來多大的危害？不敢想象啊！作為班主任與學(xué)生打交道最多，在學(xué)生心目中，班主任就是學(xué)生的貼心人，是他們的人生坐標(biāo)。如果坐標(biāo)沒有正確定位，給學(xué)生的負(fù)面影響是不可估量的。工作不順心，不如意是很正常的，如果帶著這些情緒去做班務(wù)工作，學(xué)生就會(huì)感到莫名其妙，對(duì)老師失去信心。因此，班主任要學(xué)會(huì)自我消化，自我解脫，千萬不要帶著臉色去上課或料理班務(wù)工作，否則百害而無一利。

（二）能力問題

作為一個(gè)班主任教師，工作能力的勝任至關(guān)重要，你的言談舉止都會(huì)給學(xué)生帶來重大影響，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都有相互轉(zhuǎn)化的可能，如果方法不當(dāng)，優(yōu)等生也會(huì)轉(zhuǎn)化為差生，如果方法得當(dāng)，差生會(huì)轉(zhuǎn)優(yōu)，后進(jìn)生也會(huì)先進(jìn)。要向蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的那樣，學(xué)會(huì)正確看待具有不同個(gè)性的孩子?？鬃拥摹耙虿氖┙獭币彩钦勥@方面的道理，對(duì)待性格外向型的孩子是一種方法，對(duì)待性格內(nèi)向型的孩子則是另外一種方法，不能一概而論。學(xué)生需要什么，作為教師特別是班主任老師，必須能洞察學(xué)生心靈，這種能力的自我培養(yǎng)需要自身下很多功夫，這個(gè)過程其實(shí)就是在考驗(yàn)?zāi)愕恼嫘?、誠(chéng)心、耐心和愛心，必須有一股韌性，要能預(yù)料這項(xiàng)工作的反復(fù)性，你面對(duì)的畢竟是一群天真無邪而又活波頑劣的孩子，不可帶隨意性，要有計(jì)劃、有步驟的去把握每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能行之有效，才能達(dá)到因材施教之目的。

作為一個(gè)班主任，弄清自己與學(xué)生之間的關(guān)系同樣異常重要，師道尊嚴(yán)不是掙來的，也不是逼來的，老師要想得到學(xué)生的尊重，樹立在學(xué)生中的尊嚴(yán)，全靠自己“為人師表”，成為學(xué)生的表率是其一，做學(xué)生的知心朋友是其二。學(xué)生有什么問題，不管內(nèi)因或外因，愿意向你傾訴，那么你這個(gè)班主任老師才算稱職，否則就是失敗，師生關(guān)系的融洽和諧，是班主任工作成功的標(biāo)志之一。班主任老師的各種障礙掃除了，思路清晰了，學(xué)生的一切問題便迎刃而解了。

凡此種種，不一而足，我們作為班主任，要不斷完善自身素養(yǎng)，除完成教學(xué)任務(wù)外，還必須學(xué)習(xí)好教育理論，注意積累工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，提高工作能力，把精力投入到本職工作中去。做一個(gè)班主任實(shí)屬不易，做一個(gè)優(yōu)秀班主任更難，我們既然從事于“太陽底下最光輝的事業(yè)”了，只要努力，我們一定能做好，一定能成功。