黃泓軻 羅健瑋

摘要：本文通過對政府部門、用人單位、高職院校教師和學(xué)生進行走訪調(diào)查，認真梳理并深入分析了高職院校實踐教學(xué)基地管理的現(xiàn)有問題，從制度架構(gòu)管理、日常規(guī)范管理、師資隊伍管理、多元教育管理、場地設(shè)備管理等五個方面入手，初步構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)基地管理體系，將實踐教學(xué)基地管理更好地同職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)教育相結(jié)合，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)；實踐教學(xué)基地；管理體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

在高等教育由規(guī)模擴張向質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變的形勢下，加強實踐教學(xué)基地管理中的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)，有助于推進工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式，確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究對高職院校實踐教學(xué)基地管理的現(xiàn)有問題進行了調(diào)查，初步編制出基于職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)基地管理體系。

1 高職院校實踐教學(xué)基地管理現(xiàn)存問題

目前高職院校實踐教學(xué)基地管理對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用還不強，在管理過程中還存在著許多問題。

1.1 對職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)教育的重視不足

通過走訪了解到，62%的專業(yè)教師認為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中最需要的是專業(yè)知識和技能，而職業(yè)素質(zhì)不是主要因素。相當多的專業(yè)教師認為職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)教育主要是學(xué)生管理工作的責(zé)任。

1.2 培養(yǎng)目標與企業(yè)需求脫節(jié)

目前的實踐教學(xué)基地管理中師資嚴重缺乏，除了教務(wù)部門和實訓(xùn)教師外，幾乎沒有其他人員參與管理，造成在管理過程中培養(yǎng)目標與企業(yè)需求脫節(jié)。

1.3 訓(xùn)導(dǎo)教育途徑單一

目前實踐教學(xué)基地的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)教育僅僅依靠部分任課教師和實訓(xùn)教師在實訓(xùn)課上進行說教式教育，無法讓學(xué)生意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2 構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)基地管理體系

通過對政府部門、用人單位、高職院校教師和學(xué)生進行走訪調(diào)查，結(jié)合《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件精神，初步編制出基于職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)基地管理體系。

2.1 制度架構(gòu)管理

制度架構(gòu)管理分為組織架構(gòu)、規(guī)章制度和執(zhí)行力三個二級指標。組織架構(gòu)要求組織健全、分工合理，參與人員來源多樣化，除了學(xué)校外，也應(yīng)該增加政府、企業(yè)甚至是學(xué)生代表。規(guī)章制度則需要滲透企業(yè)文化和借鑒企業(yè)制度，并且科學(xué)、完備。執(zhí)行力要求管理規(guī)范、運轉(zhuǎn)高效，具有突發(fā)事件的處理能力和建立安全預(yù)案。

2.2 日常規(guī)范管理

日常規(guī)范管理主要針對人員行為、文件檔案和成本控制三方面指標進行管理。在實踐教學(xué)基地活動的學(xué)生和老師必須要有合乎的行為規(guī)范，如按時考勤、統(tǒng)一著裝、佩戴胸卡等。所有運行文件檔案必須真實完整記錄，及時歸檔并保留一定時限。成本控制引入企業(yè)成本管理意識，除了控制采購計劃外，還需要合理節(jié)省。

2.3 師資隊伍管理

針對師資嚴重不足，這一指標下設(shè)人員構(gòu)成和師資提升兩個二級指標。人員構(gòu)成除了對管理人員的來源和比例有要求外，對于師生比也要有科學(xué)的要求，同時管理人員與實踐教學(xué)基地的對接度也在很大程度上影響著職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)的成效。師資提升主要指管理人員通過外出交流培訓(xùn)、企業(yè)一線實踐、學(xué)歷提升、資格證書獲取以及參與實踐教學(xué)基地建設(shè)及改造等多種途徑達到管理能力的提升。

2.4 多元教育管理

多元化的教育途徑才能讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到很好地提升，因此本指標分為學(xué)前體驗和學(xué)生活動兩個二級指標。學(xué)前教育主要指學(xué)生在進入實踐教學(xué)基地開展教學(xué)活動前，通過崗前培訓(xùn)、安全教育、情境體驗等多種形式體驗到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。而學(xué)生活動主要覆蓋了社團活動、技能比賽、創(chuàng)新設(shè)計和企業(yè)家講壇這些與職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)，又能在實踐教學(xué)基地開展的學(xué)生活動。

2.5 場地設(shè)備管理

場地設(shè)備管理主要由場地布置、設(shè)備管理和廢棄物處置三個二級指標構(gòu)成。場地布置需要突出實踐教學(xué)場地高度仿真，有明顯的操作指南和安全警示。企業(yè)典型人物宣傳在職業(yè)素養(yǎng)教育中的作用也不可小視。設(shè)備管理要求落實專人負責(zé)，對所有儀器設(shè)備建立使用說明，做好日常保養(yǎng)和安全防護，并能利用現(xiàn)有條件對儀器設(shè)備進行升級改造。廢棄物處置往往被忽視，因此廢棄物的規(guī)范處置和循環(huán)利用也被引入本管理體系。

以上指標體系見表1。

表1 基于職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)基地管理體系

一級指標

二級指標

三級指標

制度架構(gòu)管理

組織架構(gòu)

組織健全

分工合理

參與人員類型

規(guī)章制度

企業(yè)文化滲透

企業(yè)制度借鑒

科學(xué)完備

執(zhí)行力

程序規(guī)范

運行效率

突發(fā)事件處理能力

建立安全預(yù)案

日常規(guī)范管理

人員行為

學(xué)生行為

教師形象

文件檔案

記錄真實完整

歸檔及時和保存時效

a成本控制

采購計劃周全

消耗合理節(jié)省

師資隊伍管理

人員構(gòu)成

來源和比例

師生比

對接度

師資提升

外出交流培訓(xùn)

企業(yè)一線實踐經(jīng)歷

學(xué)歷提升

資格證書獲取

參與建設(shè)及改造

多元教育管理

學(xué)前體驗

崗前培訓(xùn)

安全教育

情境體驗

學(xué)生活動

社團活動

技能比賽

創(chuàng)新設(shè)計

企業(yè)家講壇

場地設(shè)備管理

場地布置

布局仿真度

操作指南

安全警示

企業(yè)典型宣傳

設(shè)備管理

責(zé)任落實

建立使用說明

日常保養(yǎng)

安全防護

更新改造

廢棄物處置

符合規(guī)范

循環(huán)利用

實踐教學(xué)作為大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力、進行職業(yè)定位的重要手段，而實現(xiàn)大學(xué)生成才、謀求職業(yè)生涯發(fā)展又是實踐教學(xué)的最終目的。實踐教學(xué)基地作為進行實踐教學(xué)的重要載體，對于當今高職大學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的作用。通過構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)基地管理體系，能使學(xué)校實踐教學(xué)基地管理更好地同職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)教育相結(jié)合，管理工作越來越規(guī)范，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力也得到了明顯地提高。本管理體系從多個方面對實踐教學(xué)基地進行管理，并且契合社會和行業(yè)需求，通過綜合多方面資源形成合力指導(dǎo)實踐教學(xué)基地管理，有效地提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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