王文彬?オ?

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在新課改的教學(xué)理念之下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也面臨著一定的改變.因?yàn)樾抡n改需要高中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也要提高學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力等.文章將會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題教學(xué)進(jìn)行分析，來(lái)探討習(xí)題教學(xué)的得失.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者通常是通過習(xí)題教學(xué)來(lái)讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，習(xí)題教學(xué)的方式也能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力.然而當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，習(xí)題的量過于多，但是習(xí)題的質(zhì)量卻沒有得到提升，這樣學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中逐漸迷失，他們一遍又一遍地重復(fù)著類似的題目，在機(jī)械的重復(fù)中其能力卻并沒有得到提高.此外高中數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題的難易度以及題型的掌握也存在著一定的問題，有很多習(xí)題并不適合多數(shù)的學(xué)生，題型的單一化也讓學(xué)生的綜合能力得不到體現(xiàn).這種花費(fèi)了教師和學(xué)生大量精力的習(xí)題教學(xué)除了讓教師和學(xué)生精疲力盡之外，并沒有讓學(xué)生的能力得到提升.如此就會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上賣力地講解，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡的情況.這種情況就是學(xué)生缺乏對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，他們可能能夠做好習(xí)題，但是他們的綜合能力卻得不到提升，最終讓我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展受到了限制.

二、習(xí)題的選擇

選擇好的習(xí)題不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的解題方法，更能讓學(xué)生鍛煉其邏輯思維能力.一般來(lái)說，在高中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)有針對(duì)性、有可行性、有典型性以及能緩和氣氛的的習(xí)題來(lái)進(jìn)行選擇.其中選擇有針對(duì)性的習(xí)題主要是指在選擇習(xí)題時(shí)要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇，此外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)選擇數(shù)學(xué)習(xí)題.通過習(xí)題的由淺入深，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)做到從容易的習(xí)題開始不斷深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)和理解能力.

而選擇可行性習(xí)題主要是指教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂上所掌握的知識(shí)程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，如此才能掌握出題的難度，而不會(huì)讓學(xué)生覺得習(xí)題太難而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，也不會(huì)因?yàn)榱?xí)題太易而讓學(xué)生起不到練習(xí)的效果.此外教師在習(xí)題教學(xué)過程中還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度來(lái)選擇習(xí)題，并留出更多的練習(xí)時(shí)間以便學(xué)生練習(xí)習(xí)題，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，最終提升學(xué)生的邏輯思維能力.

選擇比較典型的習(xí)題進(jìn)行講解主要是為了提升習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)榈湫偷?、富有?nèi)涵的習(xí)題不僅能夠讓學(xué)生更加充分地學(xué)習(xí)到課堂的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用課堂的知識(shí)進(jìn)行解題.這就要求教師對(duì)教學(xué)的案例要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，通過一題多解、一題多用等特點(diǎn)的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行總結(jié)，如此才能在提高學(xué)生的發(fā)散思維能力.

選擇能緩和氣氛的習(xí)題主要是為了緩和學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒.一般來(lái)說習(xí)題教學(xué)中練習(xí)習(xí)題的過程必然是枯燥的，這就需要教師在選擇習(xí)題時(shí)選擇能夠讓學(xué)生遇題必解的題以增加學(xué)生的解題信心，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性的同時(shí)，也能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力首先要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，這就要求教師給學(xué)生留出充分的時(shí)間去分析習(xí)題，以找到解決習(xí)題的方法.此外還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析習(xí)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力得到提升.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生解題的能力.這就需要教師在選擇習(xí)題時(shí)一定要選擇那種比較典型，且一道習(xí)題有多種解法的習(xí)題，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不斷總結(jié)解題的方法以提高學(xué)生的解題能力.與此同時(shí)，還要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力.這就要求教師需要注重學(xué)生的具體情況以便讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)題中分析和類比以及邏輯的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體能力.

四、反思知識(shí)點(diǎn)

對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題型知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，這就要求教師對(duì)講臺(tái)上所講授的知識(shí)進(jìn)行分類梳理，只有這樣才能讓學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在以后的解題過程中能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題.

而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行總結(jié)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)原理的掌握情況讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程看成是一種對(duì)未知的探索和發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能在提高數(shù)學(xué)的魅力而不會(huì)讓學(xué)生覺得練習(xí)習(xí)題只是單純的寫出答案，如此才能在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量.最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思還需要引導(dǎo)學(xué)生將難題解易，只有這樣才能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

五、習(xí)題教學(xué)的要點(diǎn)

1.科學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，習(xí)題教學(xué)所占的比重是很大的，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂上不能進(jìn)行千篇一律的教學(xué)，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的理解能力是不同的，他們?cè)诮邮芙處熕v授的知識(shí)時(shí)，其理解程度也是不一樣的，因此照本宣科以及公式化的教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.此外教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)制定，抓住教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)解題的同時(shí)，更能讓他們的思維得到提升.

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就需要教師留下充足的時(shí)間讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去分析習(xí)題并解決習(xí)題.此外教師也要通過合適的習(xí)題讓學(xué)生充滿對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，只有這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升學(xué)生的思維能力.具體的做法就是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)每一種題型都有一種清晰的解題思路，只有這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升.

改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越重視.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，習(xí)題教學(xué)的模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法，因此在題海當(dāng)中進(jìn)行習(xí)題教學(xué)需要教師選擇合適的習(xí)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提升，同時(shí)其邏輯思維能力和空間想象能力才會(huì)得到更好地發(fā)揮.本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題教學(xué)的模式進(jìn)行了反思，探討了選擇怎樣的習(xí)題才能更好的開展習(xí)題教學(xué)，希望能夠?yàn)榱?xí)題教學(xué)的發(fā)展提供一定的幫助.