巫敏芝+朱麗敏+李杰+龍耀

摘要：近年來，隨著我國教育體制的不斷深化改革和高校不斷擴大招生規(guī)模，大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，2013年更是創(chuàng)下應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量的新的高峰，號稱“史上最難就業(yè)年”，這樣意味著大學生面臨著越來越大的心理沖突和壓力。本研究立足于華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查和分析的方式，對珠江學院即將面臨畢業(yè)的各個專業(yè)的大三、大四學生的就業(yè)和擇業(yè)的心理現(xiàn)狀進行調(diào)查。針對目前出現(xiàn)的大學生就業(yè)心理問題，提出有有效的解決對策，這對于了解民辦高校的大學生就業(yè)心理，指導民辦高校的大學生樹立正確的就業(yè)觀，促進大學生順利就業(yè)提供幫助，為民辦高校的就業(yè)指導工作提供現(xiàn)實借鑒。

關(guān)鍵詞：大學生;就業(yè)心理;調(diào)查報告;民辦高校

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0038-02

民辦高校是新形勢下高等教育辦學機制與模式的探索與創(chuàng)新，是社會主義教育事業(yè)在重要組成部分，是普通高等教育的重要補充。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，民辦高等教育也呈現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭，民辦高校的畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增多。同普通高校一樣，也面臨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢。而由于民辦高校學生和民辦高校辦學的特殊性，導致民辦高校學生不同于普通高校學生的個性和特點。在同學們的大力協(xié)助下，本次調(diào)查共對華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院的經(jīng)管類、藝術(shù)類、文史類、計算機類、財會類、外語類的大三大四學生進行抽樣，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷480份，回收率為96%。本研究通過對以華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院為樣本的調(diào)查分析，從民辦高校大學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀和影響因素的研究，積極探索有效的就業(yè)指導策略和方法，幫助民辦高校大學生解決其就業(yè)過程中出現(xiàn)的各類就業(yè)心理問題。

一、民辦高校大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀

1.焦慮與恐懼心理。嚴峻的就業(yè)形勢給即將畢業(yè)的高校大學生造成很大的心理壓力，對于從沒有真正脫離學校走入社會的大學生來說，對于即將面臨的擇業(yè)、就業(yè)問題更是既期待又恐懼。尤其是對于競爭劇烈的就業(yè)形勢，面對擁有名校或者重點大學文憑的其他高校畢業(yè)生，民辦高校的大學畢業(yè)生沒有先天的文憑“品牌”優(yōu)勢。更是增加了民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的心理焦慮和恐懼感。在調(diào)查過程中，有87.5%的學生表示“想到畢業(yè)要找工作就感到有壓力”;有83.3%的學生對目前的就業(yè)形勢感到擔心和焦慮;有53.9%的學生害怕走出校門會無法適應(yīng)社會;還有64.8%的學生表示面對就業(yè)競爭擔心失敗。

2.自卑心理和逃避心理。由于高校教育有別于初高中的應(yīng)試教育形式，沒有高壓的學習目標和學習氛圍，一切都要依靠自己的獨立自主。面對嚴峻的就業(yè)形勢和社會對于大學生綜合性的高要求，部分自我評價較低、缺乏自信心的學生，在即將面臨的就業(yè)競爭中，出現(xiàn)自卑感，不敢充分展現(xiàn)自我，逃避現(xiàn)實，不愿意積極參與就業(yè)競爭。在本調(diào)查中，有72.1%的學生感覺自己在就業(yè)上沒有什么優(yōu)勢;選擇會“經(jīng)常避免去想關(guān)于就業(yè)的事”的學生占總數(shù)的43.3%。

3.功利心和期望值過大。很多年以來，大學生作為高等知識分子，一直是天之驕子一般的存在。雖然目前大學生的就業(yè)形勢不容樂觀，但許多大學生在自我評價和就業(yè)期望上預期還是過高。經(jīng)調(diào)查顯示：有63.8%的被調(diào)查大學生期待畢業(yè)后到行政事業(yè)單位或者國企上班，而對于可接受的最低月薪，更是有93.2%的大學生認為必須超過2000元，有54.6%的大學生認為必須超過3000元。

4.迷茫感。面對即將走上社會走上工作崗位的壓力，許多大學應(yīng)屆或者即將畢業(yè)的學生容易出現(xiàn)無所適從的迷茫感。不知道未來前進的方向有之，不知道國家就業(yè)政策和就業(yè)現(xiàn)狀的有之，不知道自身出現(xiàn)就業(yè)心理問題的有之，不知道如何緩解自身就業(yè)壓力方法的也有之。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有71.5%的被調(diào)查學生表示不知道應(yīng)該如何為自己的就業(yè)做準備，有75.4%的學生不太了解用人單位的錄取標準，有40.4%的學生基本或者完全不了解國家的就業(yè)政策。

從以上幾組數(shù)據(jù)可以看出，民辦高校大學生缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃指導和就業(yè)指導，從而導致學生在面臨嚴峻的就業(yè)形勢時，雖然焦慮、恐懼、自卑，卻不知道通過什么樣的方式走出自身的就業(yè)心理困境。

二、產(chǎn)生以上就業(yè)心理問題的影響因素

1.社會因素。高校的不斷擴招導致每年的大學畢業(yè)生激增，而社會工作崗位有限。各行業(yè)的發(fā)展不均衡導致結(jié)構(gòu)性的人才過剩。而隨著改革開放、解放思想和社會經(jīng)濟的騰飛，社會上的“拜金”物質(zhì)享樂思想和攀比等不正之風也隨之影響著當代的大學生們。學生受到功利思想的影響，也越來越注重當下的物質(zhì)利益，而忽視了自身長遠的職業(yè)發(fā)展意識，從而出現(xiàn)盲目地追求經(jīng)濟收入、就業(yè)環(huán)境和福利待遇等就業(yè)心理。

2.家庭因素。包括父母親人對于大學生的期望和家人職業(yè)觀的影響，導致大學生片面地追求穩(wěn)定、福利等，加上家人的高期望和自我評價的過低產(chǎn)生自卑感和迷茫感等就業(yè)心理問題。

3.學校因素。高校對于畢業(yè)生的就業(yè)指導不足，多為政策指導，大面積的就業(yè)指導教育，其針對性和有效性不足。對于如何從大一就開始樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和實施，沒有明確的連續(xù)性的指導;對于畢業(yè)生的綜合就業(yè)素質(zhì)訓練和心理健康調(diào)適還遠遠不能滿足大學生的需求。

4.自身因素。大學生生活閱歷較淺，心理發(fā)展狀況尚沒有完全成熟和穩(wěn)定。大部分大學生在畢業(yè)之前甚至沒有真正地走上社會，沒有完全地了解社會現(xiàn)狀。理想和社會現(xiàn)實脫節(jié)，導致大學生面對初次就業(yè)的挫折，心理承受能力較弱，一旦遇到困難和失敗就產(chǎn)生焦慮、恐懼、迷茫、抑郁等不良心理。

三、就業(yè)心理調(diào)適和就業(yè)指導對策

1.有針對性的就業(yè)指導方法。（1）設(shè)立大學生就業(yè)心理指導機構(gòu)。在本研究中，有37.7%的學生認為學校需要開設(shè)就業(yè)心理輔導課程。而本文上半部分分析也表明了民辦高校大學生的特殊性，就業(yè)心理既自卑又自大，期望值和功利較重，耐挫折性較低等多樣性和矛盾性。在高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題多發(fā)的時代，學校需要從宏觀的角度著手，設(shè)立專門的大學生就業(yè)心理機構(gòu)，設(shè)立專人專項經(jīng)費，通過開設(shè)就業(yè)心理課程、創(chuàng)辦一對一心理輔導和宣泄室等方式，研究和引導大學生就業(yè)心理。（2）幫助大學生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)統(tǒng)計，有58.5%的學生喜歡學校開展職業(yè)發(fā)展咨詢活動，以幫助其能夠更好地樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當采取多樣性和持續(xù)性的指導方式，通過不間斷的指導和咨詢，使學生在實施自我職業(yè)生涯規(guī)劃時遇到困難和挫折能夠及時地處理和解決，從而堅定地明確自我的職業(yè)生涯規(guī)劃。在走向社會的過程中，面對挫折能夠冷靜和理性對待，消除不利的就業(yè)心理，走出迷茫感。（3）提供有針對性的有效的就業(yè)指導。據(jù)調(diào)查顯示，有55.4%的被調(diào)查大學生表示面對就業(yè)和走向社會感到擔心和自卑，僅有16.5%的被調(diào)查者表示充滿信心。而對于現(xiàn)有的就業(yè)指導形勢和方法，如果要做到真正深入人心，對大學生真正起到有效的就業(yè)指導作用，則必須針對民辦高校大學生的特點和需求來進行指導和教育。根據(jù)本研究調(diào)查數(shù)據(jù)，其中有34%的被調(diào)查大學生認為需要就業(yè)技巧指導課程，26%被調(diào)查者對職業(yè)發(fā)展咨詢感興趣，23%的大學生認為就業(yè)政策和形勢分析有用，認為需要就業(yè)心理輔導課程的學生占17%。而這些大學生感興趣的就業(yè)指導課程的上課形式，現(xiàn)今的高校畢業(yè)生也提出了更高的要求，據(jù)本研究調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，其中有66%的被調(diào)查大學生希望獲得互動溝通形式的就業(yè)指導，69.2%的被調(diào)查者希望獲得經(jīng)驗分享形式的就業(yè)指導。

綜上所述，為了取得良好的就業(yè)指導效果，幫助民辦高校畢業(yè)生更好地獲得就業(yè)競爭優(yōu)勢。高校管理部門不僅要加大投入，開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導部門和課程，還需要不斷地改進和完善教學形式和水平。

2.就業(yè)心理自我調(diào)適的對策。（1）明確職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立合理的職業(yè)價值觀。受傳統(tǒng)的社會觀念和家庭成員影響，部分高校畢業(yè)生過分地追求職業(yè)的高薪酬、高福利和穩(wěn)定性等要素，出現(xiàn)“羨高嫌低”等就業(yè)攀比心理，大學生要明確自身的職業(yè)價值取向，拋棄過于追求“高薪酬”、“穩(wěn)定”、“好福利”的就業(yè)擇業(yè)功利觀，從長遠的角度看問題，合理地根據(jù)整個人生的職業(yè)生涯規(guī)劃來擇業(yè)和就業(yè)。（2）接受客觀事實，調(diào)整就業(yè)期望值。社會經(jīng)濟的高度市場化，給自主擇業(yè)就業(yè)的大學畢業(yè)生帶來了機遇和挑戰(zhàn)，尤其是對于民辦搞下高校的大學生，要正確地認識自我，明確自身的優(yōu)勢和不足之處，要從自我評價過低的自卑感和盲目樂觀的自大感中走出來。合理地調(diào)整就業(yè)期望值，避免因自卑逃避而錯失機遇，也避免因過高期望值在面臨挫折時產(chǎn)生挫敗和恐懼心理。積極學習相關(guān)的就業(yè)政策、求職技巧、相關(guān)知識和技能，正面迎接挑戰(zhàn)。（3）直面就業(yè)挫折，調(diào)適不良情緒，消除不良心理。在就業(yè)競爭的工過程中，不可避免地會因這樣那樣的原因，遭遇就業(yè)挫折，從而產(chǎn)生失望、挫敗甚至是對就業(yè)競爭的迷茫和恐懼感。可以學習和使用合理情緒療法、轉(zhuǎn)移注意力、合理宣泄法、放松訓練法等心理調(diào)適方法，消除不良情緒。

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