蔣玉煥

摘 要 交互式電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，對課堂教學(xué)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。而電子雙板是以交互式電子白板為基礎(chǔ)，在其內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計(jì)而成的，更好地將信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)相結(jié)合，推動課堂教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 多媒體；電子雙板；初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0095-02

1 電子雙板概述

電子雙板的構(gòu)成 說到電子雙板的構(gòu)成，首先得談到雙軌教學(xué)模式，因?yàn)榍罢呤窃诤笳叩幕A(chǔ)上設(shè)計(jì)開發(fā)而成的。雙軌教學(xué)模式是指以多媒體教學(xué)理論和雙重編碼理論為導(dǎo)向，在二者的共同作用下，將教學(xué)內(nèi)容以文字和圖像、聲音等結(jié)合成雙畫面的形式呈現(xiàn)出來，有利于教師對課堂教學(xué)的組織和把握。而電子雙板是在它的基礎(chǔ)上開發(fā)的，因此更加具有創(chuàng)新性，發(fā)揮的作用更加明顯。

電子雙板的特色功能

1）多樣化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)。日常教學(xué)中常用的資源格式，如Office文檔、PDF文檔、網(wǎng)頁、視音頻、Flash等，在電子雙板課堂教學(xué)平臺中都能得到應(yīng)用，而且可以對這些教學(xué)資源進(jìn)行自由選擇、隨意組合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和便捷性，滿足個性化教學(xué)要求。另外，在教學(xué)方式這一方面，電子雙板教學(xué)課堂可以支持手寫教學(xué)和PPT教學(xué)等多種教學(xué)方式，十分方便。

2）雙軌展示功能。雙軌展示功能是電子雙板最基本的功能。對這一功能的介紹需要從電子雙板的構(gòu)成來說，即這一功能的發(fā)揮依賴于多媒體理論和雙重編碼理論的結(jié)合，從而使教師將教學(xué)內(nèi)容以雙畫面的形式呈現(xiàn)出來，也就是文字信息占用一個白板，而圖像、圖形等信息占用另一個白板。這樣同時刺激學(xué)生的語言系統(tǒng)和非語言系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3）自由書寫，隨時存取。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)書寫存在很多弊端，如粉塵造成的健康問題等，而電子雙板很好地解決了這個問題，它將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和電子白板教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，將板書、演算等傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動在現(xiàn)代課堂上完美呈現(xiàn)，而且書寫痕跡可以按照學(xué)生的需求進(jìn)行保存，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的重現(xiàn)，做到“自由書寫，隨時存取”。

4）視音頻標(biāo)注，分段播放。處在信息化高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)信息資源在給教學(xué)帶來諸多方便的同時，也給教師帶來一些煩惱。對于教學(xué)有用的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以不經(jīng)過過多修飾而直接應(yīng)用到教學(xué)中。但是由于網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化和復(fù)雜化，教師在資源搜索方面面臨很大負(fù)擔(dān)，特別是一些視頻資源，有時教師只需要其中的一部分，所以必須利用第三方軟件將其進(jìn)行分割，這就對教師的信息技術(shù)能力有一定的要求。

但是電子雙板教學(xué)很好地解決了這個問題，在電子雙板課堂教學(xué)平臺中，教師只需要對視頻進(jìn)行分段，然后將需要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，在教學(xué)中只要播放所標(biāo)注的分段內(nèi)容即可。這種教學(xué)方式，對于教師來說，既避免了利用第三方軟件所需要的較高的信息技術(shù)處理能力，操作方便簡單，又不會對原有資源造成破壞；而對于學(xué)生來說，既避免了受到視頻中存在的與教學(xué)無關(guān)的信息的影響，又可以很輕松地將其注意力集中起來。

2 初中語文教學(xué)中的電子雙板應(yīng)用案例設(shè)計(jì)及分析

案例：散文閱讀《春》 散文通常都是抒情類的文章，作者將自己的情感（如對人生的感悟、社會的思考、自然的熱愛等）蘊(yùn)藏于字里行間，這就決定了其語言的生動活潑與形象具體。讀者常常需要細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真思考方能領(lǐng)悟作者所傳遞的東西。因此，初中生學(xué)習(xí)散文，一方面對其綜合素質(zhì)有較高的要求，另一方面還有利于其情感價值觀的確立，而且能培養(yǎng)其邏輯思維能力和細(xì)膩思考的能力。再者，在學(xué)習(xí)散文的方法上，除了多多朗讀以外，還必須從整體把握文章主旨、深入分析文章思路、仔細(xì)品味散文語言等各個不同方面來理解。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1）問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。在這一處設(shè)計(jì)了“想春天”和“找春天”兩個活動，通過這兩個趣味性較強(qiáng)的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，鍛煉表達(dá)能力，同時也為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2）朗讀課文，整體感知。

①作者及文章寫作背景簡介。教師首先對作者朱自清做簡要介紹，然后簡單介紹文章的寫作背景，使學(xué)生對文章有初步認(rèn)識。

②播放配樂朗誦視頻。教師這時就要利用電子雙板的雙軌展示功能，即既要播放文章的朗誦音頻，又要將文字內(nèi)容在電子雙板上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到視覺和聽覺的雙重刺激，更有效地集中其注意力。學(xué)生此時可以小聲跟著朗讀，為接下來的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。

③學(xué)生自由朗讀。此部分是學(xué)生自由朗讀時間，教師可以在學(xué)生朗讀的同時，將關(guān)鍵詞匯標(biāo)注出來，并提醒學(xué)生注意這些詞匯，從而做到在熟讀課文的同時，也能掌握其中的重要字詞。

④學(xué)生自主學(xué)習(xí)及師生互答。提出問題，獨(dú)立思考：教師在電子雙板上將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生帶著問題自學(xué)文章，形成自己的答案。師生互動，討論并回答問題：教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，針對白板上的問題，指引學(xué)生回答，并對學(xué)生有不同意見的地方進(jìn)行討論，使學(xué)生對文章有整體把握。

⑤字詞鑒賞，感悟升華。這部分采用問題教學(xué)法，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步提出問題，并指引學(xué)生從哪方面進(jìn)行思考，還要引導(dǎo)學(xué)生探究文章遣詞造句的妙處，把握文章細(xì)節(jié)，體會作者所要表達(dá)的感情。

⑥歸納總結(jié)，布置任務(wù)。

案例分析 本案例是將電子雙板與語文教學(xué)中的散文教學(xué)相結(jié)合，利用雙軌展示功能，配合多媒體來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

采用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，避免傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”現(xiàn)象，使學(xué)生的注意力更加集中，可以取得更好的教學(xué)效果。

這個案例將自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了其合作交流的意識，使學(xué)生充分發(fā)揮課堂主體的角色，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動中去。

3 電子雙板在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

整合多種資源，加深學(xué)生認(rèn)識，突破重難點(diǎn) 電子雙板能夠?qū)⒙曇簟⑽淖?、圖像等多種資源整合到一起，使抽象內(nèi)容變得具體生動，通過多種資源的整合，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。在電子雙板教學(xué)中，教師可以選擇適當(dāng)?shù)囊曇纛l資源，來幫助學(xué)生體會作者所要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和把握，從而明白作者的寫作意圖，有利于教學(xué)中情感價值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是一大難點(diǎn)。

通過多種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往容易以教師為主體，學(xué)生的積極性不高；而在電子雙板教學(xué)的環(huán)境下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在輕松多變的氛圍中體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而充分發(fā)揮其主體性，提高學(xué)習(xí)效率。

電子雙板的交互功能增強(qiáng)課堂的互動性，使教學(xué)評價多元化 傳統(tǒng)的對于課堂的評價，一般還是采用“教師問，學(xué)生答”的形式，并不能準(zhǔn)確地對教學(xué)效果進(jìn)行評價。但電子雙板的出現(xiàn)改變了這一局面，它將自評和互評等多種評價方式相結(jié)合，而不再是單純的教師對學(xué)生的評價，可以讓學(xué)生參照答案進(jìn)行自評，也可以讓小組學(xué)生互相評價。這樣的評價方式，不僅能使評價更加準(zhǔn)確客觀，而且能增強(qiáng)課堂的互動效果，加強(qiáng)小組學(xué)生之間的交流與分享，使學(xué)生的參與積極性大大提高，進(jìn)而提高課堂效率。

4 總結(jié)

本文通過具體案例探究電子雙板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，并得出其優(yōu)勢所在。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，電子雙板一定會在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。endprint