據(jù)英國《衛(wèi)報》官網(wǎng)2015年7月10日報道，有研究發(fā)現(xiàn)，關于真理、公平、善良等哲學話題的討論對學生數(shù)學和讀寫能力的提升有重要促進作用。不過，目前專家仍無法解釋這種促進作用是如何產(chǎn)生的。

此結論出自一項名為“兒童哲學教育”的研究。該研究為期一年，涉及英格蘭的3000多名小學生。研究的關鍵在于為8～11歲的學生定期開展關于公平等話題的討論，其中，作為主持人的指導教師需接受專門培訓。

研究發(fā)現(xiàn)，一年以后，這些學生在數(shù)學和讀寫能力方面取得的進步相當于兩個月教學所產(chǎn)生的效果。此外，達勒姆大學相關研究人員對研究進行評估后發(fā)現(xiàn)，那些享受免費校餐的學生進步更大，該項措施可用于縮小因貧困造成的學業(yè)差距。

本次評估負責人、達勒姆大學的教育學教授斯蒂芬·格瑞德（Stephen Gorard）表示：“這項研究很有趣，且所有指標都是正向的，成本也很低?！眳⑴c試驗的教師和學生指出，哲學話題的討論不僅改善了課堂教學行為和人際關系，同時有助于培養(yǎng)學生的自信心、傾聽他人的耐心、自尊等重要的人格品質。斯蒂芬說，雖然他還不能解釋為什么討論能夠促進像數(shù)學這種看似毫無關聯(lián)的學科能力的提升，但實驗已經(jīng)表明，這種開放式討論在小學課堂很罕見，有助于提升學生的課堂參與度和對學校生活的喜歡程度。

不過，他同時表明，若要得出更明確有力的結論，還需獲取更多的研究結論的支持?，F(xiàn)在，達勒姆大學已獲得納菲爾德基金會的支持，將對此進行更深入的研究。

（華東師范大學教育學系姚秋蘭編譯）