戴曉琴

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫能力中，以“說”的能力最為欠缺。受生活環(huán)境的影響，農(nóng)村小學(xué)生不善于用規(guī)范的語言，清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，不善于與他人溝通和交流情感。如何改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“口語交際教學(xué)”中提出的具體目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

一、整合交際話題。實(shí)現(xiàn)話題生活化

小學(xué)《語文》教材中，許多口語交際話題與農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際存在明顯距離，學(xué)生缺乏應(yīng)有的體驗和感受，導(dǎo)致在交際中無話可說。為此，嘗試優(yōu)化、整合教材，讓課堂直接呈現(xiàn)或者接近學(xué)生的生活情景，使之有效開展口語交際活動。

比如一年級上冊“語文園地三”口語交際的話題“這樣做不好”，教材安排為幾個小孩在草坪上踢球，一個戴紅領(lǐng)巾的小姑娘前來制止。

現(xiàn)狀分析：農(nóng)村學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，大多數(shù)沒有保護(hù)草坪的意識，相反他們有鋤草保護(hù)莊稼和割草喂養(yǎng)家畜、燒火做飯的生活經(jīng)歷。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生看到教材插圖沒有交流的內(nèi)驅(qū)力。

策略優(yōu)化：在教學(xué)中，教師出示一張小學(xué)生采摘校園花朵的照片，引導(dǎo)學(xué)生按要求交流，提高學(xué)生口語交際能力，拓展教育學(xué)生踐踏草坪是不文明的行為。

用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)性事件或者現(xiàn)象替代教材的內(nèi)容，既保證了教學(xué)內(nèi)容與教材專題內(nèi)容的一致性，避免話題選擇的隨意性、訓(xùn)練安排的無序性，也使整合后的內(nèi)容更貼近農(nóng)村學(xué)生的真實(shí)生活，從而產(chǎn)生傾訴的欲望，能圍繞主題“說”，有的放矢。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境。實(shí)現(xiàn)情境生活化

在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的生活情境，讓學(xué)生置身其中，能激發(fā)學(xué)生交際興趣與交流表達(dá)的欲望。孩子們心情愉悅，樂于思維、敢于表達(dá)。如，教材要求安排學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，介紹自己知道的風(fēng)景名勝。

現(xiàn)狀分析：農(nóng)村的孩子，尤其是低年級學(xué)生，有的都沒走出過村子，更沒條件通過各種途徑收集到各地風(fēng)景名勝的資料，課堂上，學(xué)生自然就無話可說。

策略優(yōu)化：教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，到田間地頭處，到廣闊的田野里，到附近的山坡上……面對著一個個無比熟悉的地方，學(xué)生將有說不完的話。利用真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，有效避免了學(xué)生無意義的交際，還使得交際內(nèi)容親切熟悉，交際的空間更自由，拉近了與學(xué)生生活之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生主動交流的欲望。創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，不僅可以安排生生交流，師生交流，還可以安排學(xué)生與特定的對象之間的交流，如采訪、訪談等。如此，使訓(xùn)練方式實(shí)現(xiàn)多樣化，能更好地讓學(xué)生在與不同對象的交流中，在多個回合的訓(xùn)練中，鍛煉口語的交際能力。

三、豐富交際形式。實(shí)現(xiàn)形式生活化

口語交際課堂教學(xué)是規(guī)范、訓(xùn)練學(xué)生口語能力的一種常態(tài)形式。平時，教師要鼓勵學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際的基本知識、技巧、策略，想方設(shè)法在日常生活中進(jìn)行積極運(yùn)用，讓同學(xué)們在生活實(shí)踐中去體驗交際的樂趣，感受知識的力量。

1.“購物講價”練交際

農(nóng)村里，留守兒童較多，家里的老人會經(jīng)常讓他們幫忙買些生活用品。教師可以把學(xué)生帶到商店，讓學(xué)生真正體驗“購物講價”的交際話題。學(xué)生真實(shí)面對生活，如何規(guī)范用語，文明購物、講價。在你來我往的討價還價中，既買到了稱心如意、價廉物美的商品，又真刀實(shí)槍地進(jìn)行了交際訓(xùn)練。

2.班隊會上練交際

班會上，充分利用少先隊活動陣地，挑選適合口語交際表達(dá)的話題，讓學(xué)生主持、交流、決策自己的隊會活動；開辟隊會課與語文課的通道，讓學(xué)生在隊會課堂中學(xué)會口語表達(dá)。如在一次交通安全班隊會上，我選了一個話題。

從語言得體的角度看，下列張貼的四則標(biāo)語最合適的一項是：（ ）

A.幼兒園：“生活向低標(biāo)準(zhǔn)同志看齊，工作用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己?！?/p>

B.醫(yī)院住院部：“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑?！?/p>

C.公路旁：“高高興興出門，平平安安回家?！?/p>

D.火葬場：“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來?！?/p>

當(dāng)時，學(xué)生是異口同聲地回答：“c”。

我隨即問道：“為什么？請說出錯誤的理由，只說出一點(diǎn)都可以?！?/p>

于是，同學(xué)們紛紛舉手回答。

甲說：“因為幼兒園里沒有同志，只有同學(xué)；沒有工作，只有學(xué)習(xí)，所以A不對。”

乙說：“醫(yī)院是病人休養(yǎng)的地方，是不能大聲喧嘩的，所以B也不對?！?/p>

丙說：“控制人口，主要是要靠實(shí)行計劃生育。D也不對?！?/p>

這樣的班會，學(xué)生非常感興趣。它既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又達(dá)到了育人的目的。

3.游戲活動練交際

課內(nèi)外組織學(xué)生開展“猜猜他是誰”“演劇本”等游戲活動，讓學(xué)生們在玩中說、樂中說，在游戲中進(jìn)行交流，參與口語交際實(shí)踐活動，最終實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提高。

總而言之，農(nóng)村學(xué)生口語交際能力的提高，也需要我們教師辛勤地耕耘。只要我們在學(xué)習(xí)與生活中為孩子們搭建足夠的訓(xùn)練平臺，讓孩子想說、敢說、樂說、會說，從而逐步養(yǎng)成文明地與人交流、交往，它必定會由原先的“一花獨(dú)放不是春”，變成“百花盛開春滿園”。

責(zé)任編輯：劉林