陳玉林

學(xué)校教育教學(xué)工作的對象是學(xué)生，學(xué)生是教育教學(xué)的主人，班級的數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生才真正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。那么，怎樣才能讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科呢？總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作組織者的數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中對學(xué)生應(yīng)給予正確引導(dǎo)，與學(xué)生密切合作，讓學(xué)生多動手多動腦，親自操作、自主探索，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、結(jié)合生活實際教學(xué)，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

人的思維過程源于生活，與生活有關(guān)的問題能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計與生活有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，為學(xué)生掌握新知識作好心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)“時分的認(rèn)識”前，教師可利用多媒體演示“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。這時，小朋友們非常納悶，內(nèi)心肯定在想：明明是小白兔跑得很快，跑了一大圈，小烏龜跑得很慢，只跑了一大格，為什么裁判員卻最后判定烏龜和兔子跑得一樣快？這時，教師可適時導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“時分的認(rèn)識”。通過教師的講解，讓學(xué)生知道：原來小白兔跑的是分針跑的路線（一整圈），小烏龜跑的是時針跑的路線（一大格），分針的一大圈是一小時，時針的一大格同樣也是一小時。小朋友解開這個謎后，心中豁然開朗，一下明白了原來“時”與“分”是這樣的關(guān)系。一節(jié)課下來，幾乎每個孩子對“時分的認(rèn)識”這部分內(nèi)容已經(jīng)完全掌握了。這一節(jié)課，不僅讓學(xué)生掌握了新知識，同時，也使學(xué)生產(chǎn)生無比強烈的求知欲，從而使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。因此，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。動手實踐最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，我根據(jù)低年級學(xué)生好奇好動的特點，十分重視學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，先讓學(xué)生動手?jǐn)[兩行圖案。第一行擺4 個“○”，第二行擺6個“△”，第二行的6個“△”要分兩部分?jǐn)[，第一部分?jǐn)[4個“△”，第二部分?jǐn)[2個“△”。在擺第二行的時候，要讓學(xué)生想一想：我第一部分?jǐn)[的是幾個“△”，第二部分?jǐn)[的是幾個“△”，一共擺幾個“△”。老師在黑板上出示以下圖形：

○ ○ ○ ○ ? 4 ?4

△△△△ △△4+2 ?6

通過觀察、操作 等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以讓學(xué)生一眼看出擺出來的6 個“△”，是由與“○”同樣多的4 個“△”和比○多2 個“△”合起來的。

在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一段思考的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，最后得出什么樣的結(jié)果。然后，讓學(xué)生用自己的語言說一說自己擺的過程。因一年級的小學(xué)生，語言表達(dá)能力差，在學(xué)生用自己的語言敘述之前，可先讓學(xué)生與同桌同學(xué)說一說自己擺的過程，這樣，不僅能讓學(xué)生充分思考，也可鍛煉語言表達(dá)能力，然后，讓好生和差生分別講述自己擺的過程。教師總結(jié)講解，最后得出“6”比“4”多“2”的結(jié)論。

通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗證，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對新知識的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。

三、注意觀察身邊事物，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，想想身邊的事情，將所學(xué)知識運用到實際生活中，去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

例如：在教完“簡單的統(tǒng)計”之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際開展了一次實踐活動。首先，讓每一位學(xué)生看一看全班有多少男同學(xué)，有多少女同學(xué)，然后，制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，看一看全班是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。這樣，他們不僅真正經(jīng)歷了一次簡單的統(tǒng)計過程，也還學(xué)會了在實際生活中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師應(yīng)將枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同小學(xué)生實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體驗數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價值。懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和應(yīng)用價值，小學(xué)生才能愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

（作者單位：淮南市潘集區(qū)潘集中心學(xué)校 232000）