李艷紅

小學語文教學作為人才培養(yǎng)的基礎階段，影響著我們教育的終極目標和人才構成。以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學生主動發(fā)展已成為當前課堂教學的主導思想。下面談談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、在教學中引入創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的小學語文教學活動中，教師和學生以教材為綱，惟權威是命，惟標準是遵，使課堂教學變?yōu)閱渭兊恼Z言文字訓練的教學。學生的學習以模仿、操練和獲得標準答案為目的。課堂教學沉悶、枯燥、單調。教和學都是為了考試，忽視學生個體的發(fā)展，學生的學習機械化。在學習過程中教給學生學習的方法，強調學習的目的是為了掌握創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神。教學過程中所提出的問題要有一定的靈活性、多義性，使學生在參與教學的過程中所面對的是不知道結果的問題情景，讓學生感觸創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識。如在教學《珍珠泉》這一課時，在學生理解課文的基礎上，讓學生說說所見到的泉水有什么特點？《珍珠泉》這篇課文如果讓你來寫你要怎樣寫？于是同學們紛紛發(fā)表自己的想法，有的說課文沒有寫出泉水的味道我要把它寫出來;有的說作者沒有把泉水的開發(fā)設想寫出來，我要把它開發(fā)成礦泉水出售，讓更多的人品嘗它、了解它。這樣放飛學生的思維讓他們充分表達自己的想法，把語文的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，既強調語文的基礎知識又延伸學生的生活知識。

二、在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

在教學中要注意激發(fā)學生對創(chuàng)新的“趣”。教學中學生是閱讀的主體。閱讀主體對閱讀要有興趣。興趣產生了，自然會有閱讀的激情，以激情激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。因而，要根據(jù)學生的心理特征、認識水平、教材特點等，巧設導語，使學生產生強烈的求知欲望，及早地進入到最佳的學習狀態(tài)。這樣學生對枯燥的學習內容產生了興趣，帶著學習興趣進入到求知探索過程。

三、在練習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個吐故納新的過程，需要反復嘗試，深入探究。小學生在其學習過程中，通過其內因的作用，獲得了一定的知識，初步養(yǎng)成樂于學習的習慣和創(chuàng)新的精神，這樣在運用中不至于一味地操練和模仿。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神要貫穿于整個教學過程中。課堂練習是非常重要的一環(huán)，練習是課堂學習的延伸，對課堂學習知識的鞏固。但是以往的練習只是對知識點的單純的操練、識記，學生的練習只是課堂知識的重現(xiàn)，使學生的思維停留在復現(xiàn)、鞏固階段，不能做出對知識點的進一步深入理解和領悟。因此，我們要精心篩選和設計練習內容，并注意適度的深化才能達到使學生學會學習、創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。

總之，學生的每一點成功與進步都來之不易。小學生心中的創(chuàng)新之火并不是勢高萬丈的火焰，一旦熄滅可能毀掉學生的一生。在教學中有意識地采取多種措施使學生形成創(chuàng)新的意識、習慣，使學生堅定創(chuàng)造必定能成功的信念，形成愛學習、愛創(chuàng)新的習慣。引導學生想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有重要的作用。

（作者單位：山西省臨汾市隰縣第一小學 041300）