譚偉興

哲學家波普爾認為，“科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越啟發(fā)新問題的問題.”由此可見，每節(jié)課的導入非常重要，課堂的“開場白”做好了，學生聽課會興致勃勃，主動參與其中，學生的參與度高了，課堂的質量也就提高了.創(chuàng)設問題情境要根據學生實際，從多方面設計問題情境.

1.問題情境要有趣味性

在教學《圓的認識》時我是這樣引入課題的：我出示一個游戲，全班同學圍著一個正方形的四條邊站著，你可以任意選擇站的位置.站好后大家都向正方形的對角線焦點出投乒乓球，投中者勝.然后，全班同學圍著一個圓站著，也可以任意選擇位置，每個同學在在自己的位置上向圓心投乒乓球，投中者勝，這兩種游戲方案你覺得那種游戲更公平？為什么？我的話音剛落，學生們就七嘴八舌的討論起來了.學生們很快都達成了共識，都認為站在圓上投乒乓球的游戲規(guī)則最公平.而站在正方形的四條邊上向對角線的交點投乒乓球就不公平，特別是站在頂點上的同學最吃虧.接著我又說，圓的優(yōu)點還有很多，這節(jié)課我們就來探討它的優(yōu)點和人們在生活中充分的利用它的優(yōu)點.通過這個問題情境的創(chuàng)設，讓全班學生都產生了興趣，都主動參與其中，對圓有了很深刻的認識.

2.問題情境要有可探究性

我在教學圓的面積時，是這樣創(chuàng)設問題情境的.我提出一個問題：樹為什么長成圓的而不長成方的？學生對這個問題非常感興趣，然后我就講樹為什么長成園的，從力學的角度看，是為了減少在外力作用下對樹的傷害，倘若長成方的，遭到撞擊，棱角就會嚴重受損.里一個原因是與我們這堂課學習內容密切相關，就是它要最大面積的吸收土地中的養(yǎng)分，如何計算圓的面積呢？就是本節(jié)課我們探究的內容.

3.問題情境要與學生實際生活和實際經驗密切相關

用比例解決實際問題的教學內容，教材上的問題情境是這樣的：“張大媽家上個月用了8噸水，水費是12.8元，李奶奶家用了10噸水，李奶奶家上個月的水費是多少？”.我覺得這個問題情境不適合農村小學生，因為村民的飲用水都是從井里打出來的，沒使用過自來水，從來就沒交過水費，學生不知道水費為何物，理解題意有一定的難度.根據學生實際情況，我出示了這樣的問題情境：小芳在商店花了2.4元錢，買了6袋零食，小明買了5包同樣的小吃，該付多少錢？

就提高學生課堂參與度而言，方法是多種多樣的，在實際教學中不能單一使用，我們還要博采眾之所長，從而達到提高學生課堂參與度、提高課堂的有效性的目的.

? ? ?（作者單位：廣東省佛岡縣湯塘鎮(zhèn)四九中心小學 ?511600）