張汀

摘 要：探討應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義。提出以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，以理論教學(xué)和實踐教學(xué)為兩條主線，以專業(yè)理論、專業(yè)能力、職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)三大模塊的應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)“1+2+3”模式，以期為相關(guān)院校應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“1+2+3”模式；應(yīng)用型本科；市場營銷；培養(yǎng)體系

1 引言

市場營銷一直是經(jīng)濟主體發(fā)展不可或缺的重要職能，尤其在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，它的作用和功能顯得尤為重要。越來越多的企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃下對新型市場營銷人才的需求已經(jīng)到達新一輪高峰，據(jù)南方人才網(wǎng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，近年來企業(yè)對工商管理類需求所占比重最大，占總需求量的18.95%，市場營銷專業(yè)占需求職位榜首[1]。然而，目前國內(nèi)很多高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)明顯滯后于市場需求，普遍存在著人才培養(yǎng)定位不明確、課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)重理論輕實踐等問題[2，3]。尤其對于以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心的應(yīng)用型本科院校來說，培養(yǎng)什么樣的市場營銷專業(yè)人才？如何培養(yǎng)？這是當(dāng)前這類高校亟待解決的問題。基于此，本研究圍繞應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)問題，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)思路、教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)過程等多個方面提出應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系，具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

2 應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計

應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)展專業(yè)特色，形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢[4]。因此，本研究認(rèn)為應(yīng)用型本科院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，通過三個階段著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識、專業(yè)能力及職業(yè)綜合能力等方面水平。提出應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的“1+2+3”模式，如圖1所示。

2.1一個目標(biāo)

人才取決于教育，而人才培養(yǎng)目標(biāo)則確定了高校的教育方向與教學(xué)內(nèi)容。目前很多應(yīng)用型高校的市場營銷專業(yè)在能力培養(yǎng)模塊建立方面明顯滯后于現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展以及新經(jīng)濟常態(tài)的更新，導(dǎo)致高校在培養(yǎng)市場營銷人才方面不僅在時間上呈現(xiàn)滯后，也造成了偏離其人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題的出現(xiàn)。地方應(yīng)用型高校的人才模式不同于研究型大學(xué)，其人才定位主要集中在其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此來服務(wù)于地方經(jīng)濟的建設(shè)和發(fā)展。因此，對于應(yīng)用型本科院校來說，應(yīng)始終堅持以人才能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)與崗位的實際需求，針對人才培養(yǎng)過程的不同階段，打造專業(yè)理論、專業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力同步提升的三大模塊，才能實現(xiàn)真正意義上的培養(yǎng)應(yīng)用型高技能市場營銷專業(yè)人才。

2.2 兩條主線

應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)教學(xué)是理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩條主線相輔相成并相互促進的交叉過程，兩者必須緊密聯(lián)系，實現(xiàn)理論教學(xué)帶動實踐教學(xué)，實踐教學(xué)提升專業(yè)理論水平的目標(biāo)。在具體教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意一下幾點：

（1）合理設(shè)計理論課程教學(xué)體系。理論教學(xué)主要以提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)綜合能力水平為主。因此，理論課程應(yīng)包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及專長課等四個部分。公共基礎(chǔ)課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會主義理論體系相關(guān)課程、形式政策、大學(xué)體育、大學(xué)英語、計算機文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用等課程內(nèi)容；專業(yè)基礎(chǔ)課包括市場營銷學(xué)、高等數(shù)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)原理、財務(wù)管理、經(jīng)濟學(xué)等課程內(nèi)容；專業(yè)課包括市場營銷調(diào)研、推廣、促銷、策劃、管理等方面的課程；專長課分為兩個方面：一是傳統(tǒng)營銷理論課程，如品牌管理、企業(yè)定價、服務(wù)營銷、營銷渠道、商務(wù)談判等課程；二是網(wǎng)絡(luò)營銷理論課程，如網(wǎng)上零售實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)等課程。

（2）構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系。市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，尤其是市場調(diào)研、品牌及營銷推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃以及銷售管理等方面。在具體的實踐教學(xué)過程中，必須結(jié)合市場營銷學(xué)科的綜合性、邊緣性以及實踐性等特點，站在當(dāng)代社會對新型市場營銷專業(yè)人才的客觀需求角度，加強與國際貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)的融合性與關(guān)聯(lián)性。一方面，通過開設(shè)市場營銷模擬實驗、企業(yè)運營管理實訓(xùn)、ERP沙盤模擬綜合實訓(xùn)、網(wǎng)上零售與實務(wù)等綜合實訓(xùn)類的課程增強學(xué)生理論知識課內(nèi)應(yīng)用能力；另一方面，通過參加學(xué)科競賽、學(xué)生社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等方式提升學(xué)生專業(yè)知識課外應(yīng)用能力。

2.3 三個階段

科學(xué)并合理的設(shè)計市場營銷職業(yè)技能知識培養(yǎng)階段對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有著至關(guān)重要的影響。作為總目標(biāo)下的階段性子目標(biāo)，在設(shè)計時應(yīng)考慮學(xué)科知識體系的特征，緊密結(jié)合時代發(fā)展與現(xiàn)實崗位需求，應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以培養(yǎng)“夠用、實用、會用”的職業(yè)能力為宗旨，并在發(fā)揮培養(yǎng)相應(yīng)綜合職業(yè)能力方面進行功能上的整合。因此，按照高校人才培養(yǎng)的時間要求與遞進式專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，可以分別建立培養(yǎng)其專業(yè)理論、專業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力為核心框架的三大模塊，并以此設(shè)計出職業(yè)能力培養(yǎng)的三個階段。

（1）第一階段：專業(yè)理論培養(yǎng)階段。此階段是搭建市場營銷學(xué)生專業(yè)知識體系框架與核心基礎(chǔ)理論知識初步掌握及運用的階段。主要以課堂教學(xué)形式為主，通過開設(shè)宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷學(xué)、電子商務(wù)概論、會計學(xué)原理以及專業(yè)基礎(chǔ)課等方面的課程，在第一學(xué)期和第二學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的在于加強學(xué)生專業(yè)的方向感并培養(yǎng)從事市場營銷工作必備的支撐性基礎(chǔ)理論知識。

（2）第二階段：專業(yè)能力培養(yǎng)階段。它是市場營銷專業(yè)學(xué)生在實踐中應(yīng)用能力得以系統(tǒng)化的培育階段，也是最為關(guān)鍵的階段。一方面，此階段要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容方面要與時代接軌，尤其是在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟常態(tài)下，結(jié)合崗位需求，需在傳統(tǒng)型營銷理論基礎(chǔ)之上開發(fā)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)品牌推廣、在線促銷、電商物流等系統(tǒng)的新興互聯(lián)網(wǎng)營銷課程，并加大計算機工具、移動應(yīng)用軟件等實踐操作類課程的課時，從網(wǎng)站建立、SEO、SEM、整合營銷、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店經(jīng)營等方面培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營銷必備技能，讓學(xué)習(xí)者從理論知識到實踐技能得到全面提升。另一方面，教學(xué)方法與手段要創(chuàng)新。在教學(xué)方法上要摒棄灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用案例教學(xué)、課堂發(fā)表、課堂小組討論、團隊實踐等教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)能力培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，通過教學(xué)手段與方式的改革來實現(xiàn)提高學(xué)生的自主分析能力與實踐操作能力的目的，為其后打下堅實的崗位勝任能力基礎(chǔ)。一般安排在第三學(xué)期、第四學(xué)期、第五學(xué)期和第六學(xué)期。

（3）第三階段：綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段。它是學(xué)生在實踐中專業(yè)應(yīng)用能力與專業(yè)綜合能力得以拓展的一個階段，也是市場營銷專業(yè)人才“走出去”的準(zhǔn)備階段，與第二階段相互交叉且相互影響。具體的培養(yǎng)手段主要有：通過教師組織課外實踐活動；聘請企業(yè)家走進課堂講解崗位素質(zhì)與職業(yè)能力要求；開展校內(nèi)營銷比賽，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、溝通表達能力、團隊精神進行訓(xùn)練；安排畢業(yè)生進入校企合作基地實習(xí)，讓其社會能力與職業(yè)能力得到進一步完善與提升，從而實現(xiàn)“再理論、再實踐”的培養(yǎng)目標(biāo)。以此培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)新性應(yīng)用能力。

3 結(jié)論

在應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實踐過程中，必須堅持相應(yīng)的原則、理清思路、凝煉特色，才能使改革更具針對性與高效性。應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以市場需求為出發(fā)點，通過不斷改革與探索個性化創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能提高學(xué)生的專業(yè)知識及其應(yīng)用能力水平，以適應(yīng)社會經(jīng)濟市場發(fā)展的需要，源源不斷的為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展提供應(yīng)用型高技能市場營銷專業(yè)人才。

【基金項目：2013年安徽省教育廳振興計劃重大教改項目：地方應(yīng)用型高校經(jīng)濟管理類專業(yè)“兩線三段”式教學(xué)模式改革與實踐（項目編號：2013zdjy155）階段性研究成果】

參考文獻

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