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韓國(guó)國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)及啟示

宋辰

摘要韓國(guó)國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館以“開(kāi)創(chuàng)兒童和青少年未來(lái)的圖書(shū)館”為愿景并致力于兒童青少年閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展。論文介紹了韓國(guó)國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展情況及其取得的成效，提出對(duì)我國(guó)開(kāi)展兒童青少年閱讀推廣活動(dòng)的建議。

關(guān)鍵詞韓國(guó)國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)

分類號(hào)G259.312.6

Practices of Reading Promotion Programs of Korea’s National Library for Children and Young Adults and Some Enlightens

Song Chen

Abstract Korea’s National Library for Children and Young Adults holds the vision“To become a library that unlocks the future of children and young adults”and makes great efforts for the reading promotion programs. This paper introduces the reading promotion programs in Korea’s National Library for Children and Young Adults and then puts forward some suggestions for the development of China’s reading promotion for the children.

Keywords Korea. The National Library for Children and Young Adults. Reading promotion programs.

1　國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館的建立

韓國(guó)國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館建立于2006年。該館收藏韓國(guó)國(guó)內(nèi)外兒童青少年資料和有關(guān)研究資料，擁有全世界范圍內(nèi)各類藏書(shū)，為讀者提供豐富的信息和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)等，致力于發(fā)展成為充實(shí)和便利的圖書(shū)館。

國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館是在韓國(guó)社會(huì)和政府重視兒童和青少年閱讀的大背景下產(chǎn)生。隨著韓國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的韓國(guó)家長(zhǎng)意識(shí)到閱讀的重要性，并對(duì)兒童閱讀投入更多的關(guān)注。韓國(guó)主要廣播公司之一的韓國(guó)文化廣播公司（MBC）從2003年起開(kāi)展了“圖書(shū)館奇跡”項(xiàng)目。通過(guò)私人機(jī)構(gòu)的資助，“圖書(shū)館奇跡”項(xiàng)目在韓國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)了很多小型的圖書(shū)館[1]。同年，韓國(guó)文化體育觀光部發(fā)布了“圖書(shū)館體系綜合發(fā)展規(guī)劃”，該規(guī)劃著眼于韓國(guó)國(guó)立中央圖書(shū)館和公共圖書(shū)館的發(fā)展。此外，教育科學(xué)技術(shù)部推出了“學(xué)校圖書(shū)館全面振興計(jì)劃”。各地地方政府也致力于少兒服務(wù)的改善，興建新的圖書(shū)館或者擴(kuò)展公共圖書(shū)館的少兒服務(wù)。所有的工作都旨在滿足當(dāng)?shù)鼐用竦男畔⑿枨蠛蛯?duì)圖書(shū)館使用的需求[2]。

作為韓國(guó)圖書(shū)館的代表，韓國(guó)國(guó)立中央圖書(shū)館致力于幫助全國(guó)范圍的圖書(shū)館改善圖書(shū)館服務(wù)，促進(jìn)閱讀推廣。2005年，國(guó)立中央圖書(shū)館制定了設(shè)立國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館的基本計(jì)劃。從2005年9月到2006 年3月，原學(xué)位論文館重新裝修施工，新建的國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館于2006年6月28日正式開(kāi)館[3]。

國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館從建立伊始就致力于實(shí)現(xiàn)“開(kāi)創(chuàng)兒童和青少年未來(lái)的圖書(shū)館”的愿景。該圖書(shū)館的五大目標(biāo)是：（1）為兒童和青少年圖書(shū)館服務(wù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（2）促進(jìn)兒童青少年群體閱讀推廣項(xiàng)目的發(fā)展和分配；（3）提升兒童圖書(shū)館員的專業(yè)知識(shí)和能力；（4）為兒童讀物的研究和圖書(shū)館館藏的戰(zhàn)略發(fā)展提供協(xié)助；（5）成為兒童青少年圖書(shū)館的模范圖書(shū)館[4]。國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館旨在通過(guò)開(kāi)展多元化的活動(dòng)，為圖書(shū)館個(gè)人和致力于兒童圖書(shū)館服務(wù)的人提供支持和服務(wù)，以幫助兒童和青少年開(kāi)闊想象力，對(duì)未來(lái)充滿理想。

2　國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館閱讀推廣項(xiàng)目

國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館成立后，即承擔(dān)起開(kāi)展兒童和青少年閱讀推廣項(xiàng)目并在全國(guó)范圍公共和學(xué)校圖書(shū)館實(shí)施項(xiàng)目的責(zé)任。國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館開(kāi)展了一系列有代表性的閱讀推廣項(xiàng)目，并取得了顯著成效。

2.1與圖書(shū)館一起閱讀[2]

“與圖書(shū)館一起閱讀”是國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館與全國(guó)公共圖書(shū)館合作開(kāi)展的項(xiàng)目，旨在提高貧困兒童群體的閱讀能力。國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館每年為參與項(xiàng)目的各圖書(shū)館提供經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)費(fèi)主要用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍和聘請(qǐng)閱讀指導(dǎo)人員。圖書(shū)館員和閱讀指導(dǎo)人員每周到兒童福利中心或幼兒園開(kāi)展閱讀項(xiàng)目及活動(dòng)，為兒童閱讀提供幫助。該項(xiàng)目旨在幫助貧困兒童群體培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。由于文化水平的提高有助于擺脫貧困，因而該項(xiàng)目為貧困兒童提供了更多接受閱讀教育的機(jī)會(huì)。參與這一項(xiàng)目的兒童大多來(lái)自貧困家庭，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)能力較為落后，語(yǔ)言能力較弱。這部分兒童的性格特點(diǎn)是過(guò)分內(nèi)向，有些還帶有暴力傾向。項(xiàng)目實(shí)施的最初階段，兒童很難對(duì)圖書(shū)館員或者閱讀表現(xiàn)出興趣。但是，隨著時(shí)間推進(jìn)，他們逐步在閱讀方面樹(shù)立起自信并開(kāi)始享受學(xué)校生活。在性格變得更樂(lè)觀的同時(shí)，孩子們的社會(huì)技能也得到了極大改善。

以2012年“與圖書(shū)館一起閱讀”項(xiàng)目為例，全國(guó)共有186家圖書(shū)館提交了項(xiàng)目申請(qǐng)，從中遴選出135家圖書(shū)館參與項(xiàng)目。這一年度共有2700名兒童參與到項(xiàng)目中，年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算為650 000美元，每家圖書(shū)館獲得了大約4000美元的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍和聘請(qǐng)閱讀指導(dǎo)人員。10個(gè)月的時(shí)間里共開(kāi)展閱讀項(xiàng)目4320個(gè)，購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍32 400余冊(cè)。表1是自2007年開(kāi)辦項(xiàng)目以來(lái)各年度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[5]。從表1中數(shù)據(jù)可以看出，圖書(shū)館申請(qǐng)數(shù)量、圖書(shū)館參與數(shù)量、參與兒童數(shù)量、開(kāi)展項(xiàng)目以及購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍都呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)?？梢钥闯?，該項(xiàng)目已逐步得到認(rèn)可和接受，同時(shí)活動(dòng)的參與面、受眾面以及影響力逐步擴(kuò)大，“與圖書(shū)館一起閱讀”項(xiàng)目得到進(jìn)一步發(fā)展。

表1　項(xiàng)目情況（以年為準(zhǔn)）[5]

2.213-18歲書(shū)蟲(chóng)圖書(shū)館冒險(xiǎn)[2]

作為青少年讀者，他們?cè)诤⑼瘯r(shí)期可以充分體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，但是當(dāng)進(jìn)入初中和高中之后，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，他們就很難在閱讀上花費(fèi)充足時(shí)間了?；诖耍瑖?guó)立兒童和青少年圖書(shū)館首創(chuàng)“13-18歲書(shū)蟲(chóng)圖書(shū)館冒險(xiǎn)”項(xiàng)目，意圖在初中和高中生群體中進(jìn)行閱讀推廣。目前，這一項(xiàng)目已在韓國(guó)全國(guó)進(jìn)行推廣。

對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，他們受同齡人的影響遠(yuǎn)比受父母、老師或者圖書(shū)館員的影響更大，因而“13-18歲書(shū)蟲(chóng)圖書(shū)館冒險(xiǎn)”項(xiàng)目突出了青少年群體的創(chuàng)作和參與。青少年對(duì)項(xiàng)目的參與能夠引起同齡人的讀書(shū)興趣并引起更多的關(guān)注。該項(xiàng)目采用了青少年繪制的卡通形象海報(bào)“13-18歲書(shū)蟲(chóng)圖書(shū)館冒險(xiǎn)地圖”進(jìn)行宣傳。同時(shí)，由800名學(xué)生組成的閱讀項(xiàng)目讀者，根據(jù)青少年的興趣在9個(gè)主題中選擇書(shū)目并向同伴推薦，這些主題包括“我的未來(lái)”“性與愛(ài)”“朋友”“我的星球：地球”“家庭的意義”“生命的奧秘”“我們所做的一切都是藝術(shù)”等。為此還開(kāi)辦了網(wǎng)上社區(qū)，參與者可以發(fā)表書(shū)評(píng)或者分享閱讀后的感受，進(jìn)一步增強(qiáng)參與者之間的互動(dòng)?！皶?shū)蟲(chóng)圖書(shū)館冒險(xiǎn)”項(xiàng)目的讀者在兒童閱讀推薦書(shū)單的發(fā)展過(guò)程中起到了主導(dǎo)作用。

每年有40所初中和高中被選作這一活動(dòng)的參與者，每所學(xué)校可獲得國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館2000美元的財(cái)政資助。其中一半的資金用于購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，剩余的資金則用作閱讀項(xiàng)目的實(shí)施資金。該項(xiàng)目促進(jìn)了青少年的日常閱讀，進(jìn)一步提升了學(xué)校圖書(shū)館的地位。越來(lái)越多的學(xué)校圖書(shū)館員和教師利用推薦書(shū)單為學(xué)生定制閱讀計(jì)劃。同時(shí)，該項(xiàng)目還進(jìn)一步提升了參與圖書(shū)館的形象，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館成為圖書(shū)館的讀者。

2.3多元文化家庭閱讀推廣項(xiàng)目[2]

隨著外來(lái)移民的不斷輸入，韓國(guó)社會(huì)跨國(guó)婚姻日趨常態(tài)化，韓國(guó)已經(jīng)由單一化社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣幕鐣?huì)。有些多元文化家庭的兒童，因其母親是外國(guó)人，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面的能力較差，因而在課堂上就會(huì)表現(xiàn)得極其內(nèi)向，甚至具有暴力傾向。為此，圖書(shū)館采取了針對(duì)性措施幫助具有多元文化背景的兒童提高文化水平，增強(qiáng)閱讀能力，以幫助他們適應(yīng)社會(huì)。國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館已與美國(guó)威斯康辛州密爾沃基大學(xué)開(kāi)展合作，制作了講故事書(shū)籍和DVD并分發(fā)給全國(guó)的公共圖書(shū)館和文化中心，以便更好服務(wù)于具有多元文化背景的讀者。韓語(yǔ)講故事圖畫(huà)書(shū)也被翻譯成英語(yǔ)，并進(jìn)一步翻譯成其他幾種主要在韓國(guó)使用的語(yǔ)言（包括越南語(yǔ)、泰語(yǔ)、蒙古語(yǔ)以及漢語(yǔ)等）供孩子們閱讀。為了引導(dǎo)孩子們更多參與，這些故事圖畫(huà)書(shū)還被制作成了動(dòng)畫(huà)DVD的形式。迄今為止，兒童青少年圖書(shū)館已經(jīng)完成了150余種故事書(shū)內(nèi)容的制作并計(jì)劃再制作130余種。這些內(nèi)容均可以在圖書(shū)館的網(wǎng)站上免費(fèi)獲取。

2.4全國(guó)公共圖書(shū)館閱讀課堂[2]

為了更有效地開(kāi)展閱讀項(xiàng)目，國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館制作了“閱讀課程指南”并分發(fā)給全國(guó)的公共圖書(shū)館。國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館每年免費(fèi)開(kāi)辦兩次針對(duì)少兒圖書(shū)館員的閱讀指導(dǎo)課程培訓(xùn)班，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館員的專業(yè)培訓(xùn)。從2010年開(kāi)始制作閱讀推廣宣傳海報(bào)分發(fā)給公共圖書(shū)館，并對(duì)出色完成閱讀課堂項(xiàng)目的學(xué)生授予國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)獎(jiǎng)或國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館館長(zhǎng)獎(jiǎng)。同時(shí)，韓國(guó)文化體育觀光部還將特別獎(jiǎng)授予30名人員（包括圖書(shū)館員、教師和相關(guān)專家），以表彰他們?cè)陂喿x推廣項(xiàng)目中的突出表現(xiàn)。每年參與全國(guó)公共圖書(shū)館閱讀課程的圖書(shū)館的數(shù)目都在增加。

全國(guó)公共圖書(shū)館閱讀課堂開(kāi)辦于1971年，在每年學(xué)校假期期間舉行。從2007年第75次夏季閱讀課堂之后開(kāi)始由國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館承辦。2011年寒假和暑假在878家圖書(shū)館開(kāi)辦了閱讀課堂，共有28 618名小學(xué)生和中學(xué)生參與閱讀課堂，參與的學(xué)校數(shù)量共有7872家，書(shū)籍總閱讀量為142 851冊(cè)。該年度由于在閱讀推廣項(xiàng)目中的突出表現(xiàn)，共頒發(fā)國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)獎(jiǎng)761個(gè)，國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館長(zhǎng)獎(jiǎng)779個(gè)，文化體育觀光部特別獎(jiǎng)28個(gè)。

3　項(xiàng)目組織和作用

2010年韓國(guó)國(guó)民閱讀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明[2]，從2000年開(kāi)始的由政府和私人對(duì)閱讀推廣活動(dòng)和圖書(shū)館發(fā)展做出的努力取得了顯著成效。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，成人對(duì)圖書(shū)館的使用率較上年增長(zhǎng)了2.6%，而小學(xué)和中學(xué)學(xué)生的圖書(shū)館使用率則由12.6%逐年增長(zhǎng)并躍升至65.1%。兒童和青少年的閱讀率也達(dá)到了1993年統(tǒng)計(jì)以來(lái)的最高水平。這個(gè)數(shù)量增長(zhǎng)背后的原因是兒童圖書(shū)館環(huán)境的改善，尤其是公共圖書(shū)館兒童空間的改善以及更多兒童圖書(shū)館和小圖書(shū)館的興建。此外，晨讀項(xiàng)目是另一個(gè)重要的因素。一半以上的初中和高中實(shí)施了晨讀計(jì)劃，參與這一計(jì)劃的學(xué)生每學(xué)期的閱讀量在20.3本書(shū)，而沒(méi)有參與這一計(jì)劃的學(xué)生每學(xué)期的閱讀量?jī)H為11.8本書(shū)。這有力證明了晨讀計(jì)劃能夠有效發(fā)展兒童的閱讀習(xí)慣，并促使他們更多地進(jìn)行閱讀。當(dāng)家庭、學(xué)校、圖書(shū)館都參與到改善兒童閱讀環(huán)境中來(lái)的時(shí)候，兒童閱讀就能得到很大的推進(jìn)。

4　啟示

4.1健全法律和機(jī)制，為圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展注入活力

國(guó)家和政府的重視，是圖書(shū)館事業(yè)賴以生存和發(fā)展的重要保障。為了保障圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，韓國(guó)建立了相對(duì)完備的圖書(shū)館法律體系。圖書(shū)館法對(duì)圖書(shū)館的設(shè)立、運(yùn)營(yíng)、管理、管轄以及司書(shū)的資格、培訓(xùn)、配置等有關(guān)內(nèi)容做出規(guī)定，是發(fā)展圖書(shū)館為社會(huì)和國(guó)家服務(wù)的法律工具。韓國(guó)國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)得到了法律的保障。

從1963年開(kāi)始，韓國(guó)先后頒布了《圖書(shū)館法》（1963）[6]、《圖書(shū)館及讀書(shū)振興法》（1994）[7]、《讀書(shū)文化振興法》（2007）[7]、《學(xué)校圖書(shū)館振興條例》（2008）[8]等法律條例。這些法律條例對(duì)于國(guó)立中央圖書(shū)館及各類型圖書(shū)館的設(shè)立、業(yè)務(wù)、職能等都進(jìn)行了完整、具體的論述，依據(jù)法律的權(quán)威性和強(qiáng)制性為韓國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展提供了有力的法律依據(jù)。另一方面，韓國(guó)政府和相關(guān)部門(mén)歷來(lái)重視兒童青少年閱讀推廣工作，不斷為營(yíng)造良好的閱讀氛圍，推進(jìn)閱讀生活化做出積極努力。韓國(guó)從1993年開(kāi)始，將每年的9月份定為“讀書(shū)月”。在“讀書(shū)月”期間，韓國(guó)圖書(shū)館舉辦讀書(shū)講座、讀書(shū)報(bào)告會(huì)，開(kāi)展展覽等豐富多彩的活動(dòng)，充分體現(xiàn)圖書(shū)館社會(huì)文化教育的職能。

對(duì)比我國(guó)，目前還沒(méi)有一部專門(mén)的圖書(shū)館法，也沒(méi)有針對(duì)兒童青少年服務(wù)的圖書(shū)館法，因而我國(guó)圖書(shū)館的少兒服務(wù)缺乏相關(guān)法律保障，這在一定程度上限制了兒童圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。

4.2開(kāi)展具有針對(duì)性的活動(dòng)，對(duì)兒童青少年讀者給予引導(dǎo)和管理

韓國(guó)國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館的館徽設(shè)計(jì)形象蘊(yùn)含著“開(kāi)創(chuàng)兒童和青少年未來(lái)的圖書(shū)館”之愿景，將圖書(shū)館的三類讀者形象合為一體，意味著圖書(shū)館（成長(zhǎng)）、兒童（夢(mèng)想）、青少年（希望），含蓄地象征著他們之間的相互交流和融洽。這一形象表現(xiàn)出以國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館為中心，根據(jù)兒童、青少年、圖書(shū)管理員等各層次讀者需求，采取多樣化戰(zhàn)略，謀求蓬勃發(fā)展的形象。同時(shí)，為了吸引全國(guó)兒童和青少年，韓國(guó)國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館將顯示器和天線也進(jìn)行形象化加工并作為圖書(shū)館的吉祥物，該形象含有溝通、網(wǎng)絡(luò)之意，富有創(chuàng)造性和未來(lái)性。館徽和吉祥物的形象化特征有利于提升兒童和青少年的閱讀興趣，拉近與讀者的距離，有助于吸引和引導(dǎo)小讀者走進(jìn)圖書(shū)館，參與閱讀活動(dòng)。

韓國(guó)國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)針對(duì)不同受眾人群，針對(duì)不同年齡的兒童青少年開(kāi)展了具有針對(duì)性的活動(dòng)。各種活動(dòng)的開(kāi)展都結(jié)合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠使青少年樂(lè)于、主動(dòng)參與其中，同時(shí)發(fā)揮同齡群體的示范作用，進(jìn)而使得閱讀推廣活動(dòng)能夠更好地開(kāi)展、取得更好的成效。如“13-18歲書(shū)蟲(chóng)圖書(shū)館”冒險(xiǎn)項(xiàng)目正是針對(duì)這一年齡段讀者容易受同齡人影響的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了同齡讀者的參與，取得了很好的閱讀效果。

借鑒韓國(guó)國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)陂_(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)充分考慮到兒童青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)服務(wù)、提供引導(dǎo)，并考慮到同齡群體的示范作用，采取更加切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展。

4.3擴(kuò)大活動(dòng)參與面，搭建和完善立體閱讀環(huán)境

韓國(guó)國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的參與面，不僅兼顧各個(gè)年齡段青少年對(duì)閱讀的需求，還兼顧到多元文化家庭的孩子以及弱勢(shì)群體兒童的閱讀需求，對(duì)他們予以人文關(guān)懷。如多元文化家庭閱讀推廣項(xiàng)目面向外國(guó)家庭的孩子；“與圖書(shū)館一起閱讀”項(xiàng)目兼顧到貧困家庭的孩子。在閱讀推廣活動(dòng)中，各個(gè)年齡、各樣經(jīng)歷的兒童青少年都囊括其中，使他們能夠在眾多活動(dòng)中找到并參與適合自己的活動(dòng)。另外，在活動(dòng)過(guò)程中，突出了閱讀主體的創(chuàng)作和參與，在閱讀推廣過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)兒童青少年積極性，讓兒童青少年在彼此的相互影響、相互認(rèn)同的過(guò)程中產(chǎn)生心靈共振，以在閱讀推廣過(guò)程中起到事半功倍的效應(yīng)。

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，他們的想法和發(fā)展方面更容易受與其朝夕相處的人的影響，更容易接受周圍環(huán)境的學(xué)習(xí)和閱讀宣傳。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館在閱讀推廣過(guò)程中，可以通過(guò)舉辦親子閱讀、家庭閱讀俱樂(lè)部等向家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，喚醒家庭閱讀需求，使家長(zhǎng)重視閱讀，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍；學(xué)校方面，通過(guò)主動(dòng)了解學(xué)校需求，為學(xué)校提供個(gè)性化服務(wù)，協(xié)助學(xué)校充實(shí)閱讀資源，開(kāi)展合作，營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍。通過(guò)圖書(shū)館對(duì)家庭閱讀、學(xué)校閱讀的關(guān)注和引導(dǎo)，搭建和完善立體閱讀環(huán)境。

4.4開(kāi)展圖書(shū)館協(xié)作與資源共享，構(gòu)建高效率的閱讀推廣服務(wù)體系

國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅限于圖書(shū)館內(nèi)部的層面，他們還與各相關(guān)兒童青少年機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作開(kāi)展項(xiàng)目。如“與圖書(shū)館一起閱讀”項(xiàng)目，通過(guò)圖書(shū)館員和閱讀指導(dǎo)人員走進(jìn)兒童福利中心和幼兒園，拓展了圖書(shū)館的服務(wù)范圍，加強(qiáng)了圖書(shū)館和這些機(jī)構(gòu)之間的合作?！叭珖?guó)公共圖書(shū)館閱讀課堂”由國(guó)立兒童青少年圖書(shū)館開(kāi)辦，加強(qiáng)了對(duì)圖書(shū)館員的培訓(xùn)和對(duì)閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)，有利于發(fā)揮兒童青少年圖書(shū)館的引領(lǐng)作用，更好地發(fā)揮兒童青少年圖書(shū)館典范的作用。

由于我國(guó)圖書(shū)館的密度及輻射范圍較低，因此，在圖書(shū)館閱讀體系構(gòu)建中應(yīng)該采取措施加大圖書(shū)館的輻射力和影響力，將服務(wù)觸角進(jìn)一步向基層延伸。在我國(guó)兒童青少年閱讀推廣中也應(yīng)該大力提倡開(kāi)展跨界資源整合和機(jī)構(gòu)合作，通過(guò)圖書(shū)館與政府、協(xié)會(huì)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)的合作，分享資源，逐步構(gòu)建高效率的閱讀推廣服務(wù)體系，以進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的受眾面，增強(qiáng)其效果。

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宋辰國(guó)家圖書(shū)館館員。北京，100081。

（收謝日期：2014-07-31編校：方瑋）