摘 要：本文在對(duì)國(guó)內(nèi)幾所高職院校汽車(chē)維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)現(xiàn)狀和相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高職汽車(chē)維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，探討了高職院校汽車(chē)維修技術(shù)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職院校 汽車(chē)維修 實(shí)踐教學(xué)

課 題：本文系武漢交通職業(yè)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“高職院校汽車(chē)維修技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法研究”（編號(hào)：20089005）研究成果。

高職院校學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，尤其是如汽車(chē)維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)這樣具體專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能培養(yǎng)問(wèn)題是當(dāng)下高職院校面臨的重要而緊迫的問(wèn)題?？茖W(xué)合理的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式和教學(xué)方法手段對(duì)學(xué)生和學(xué)校本身而言都具有十分重要的意義。筆者分別從汽車(chē)維修技術(shù)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、實(shí)踐技能培養(yǎng)模式改革

筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)幾所高職院校汽車(chē)維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)組織安排方式和安排時(shí)間這兩個(gè)問(wèn)題上，有70.7%的高職院校仍然采用最常見(jiàn)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織方式。但是，有20.2%的高職院校采用了“學(xué)校推薦，自主選擇”的方式。這表明，高職院校在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排上已經(jīng)出現(xiàn)了一些轉(zhuǎn)變，逐漸賦予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，順應(yīng)了高職學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。另外大多數(shù)的高職院校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口，這就保證了學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠有針對(duì)性地加強(qiáng)自己在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排時(shí)間上來(lái)看，“第三年全年實(shí)習(xí)”這一傳統(tǒng)安排還是占了主流，約為49.3%。反觀汽車(chē)工業(yè)高度發(fā)達(dá)的德國(guó)，校企合作下的雙元制模式已經(jīng)成為公認(rèn)的經(jīng)典培養(yǎng)模式。汽車(chē)維修技術(shù)行業(yè)的特點(diǎn)也要求學(xué)生能及時(shí)充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以傳統(tǒng)實(shí)習(xí)年的安排方式不利于學(xué)生及時(shí)將專(zhuān)業(yè)理論與具體實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。因此，高職院校在這方面還有較大的改進(jìn)空間，應(yīng)該充分利用基于校企合作下的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式和半工半讀的雙元制模式，靈活安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。要成功地通過(guò)汽車(chē)維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)用型人才，離不開(kāi)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共同努力。在對(duì)學(xué)校、企業(yè)完成調(diào)研之后，筆者也選取了幾所高職院校的部分汽車(chē)維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)他們對(duì)于實(shí)踐技能培養(yǎng)的態(tài)度和自身的訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，試圖從學(xué)生的角度尋找現(xiàn)有實(shí)踐技能培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題。

1.教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容

通過(guò)分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校已經(jīng)逐漸意識(shí)到實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，開(kāi)始著手改變過(guò)去以理論為主、實(shí)踐為輔的培養(yǎng)模式，普遍加大了實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)教育過(guò)程中的比重，部分學(xué)校已經(jīng)達(dá)到理論和實(shí)踐課時(shí) 1：1的水平。同時(shí)，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)課教材的選擇上理論難度有所降低，實(shí)踐指導(dǎo)相應(yīng)增多。這符合現(xiàn)代高職教育中實(shí)踐技能培養(yǎng)的改革方向，有利于學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐技能更好地融合。

從理論課程與實(shí)踐課程的安排順序及學(xué)生認(rèn)為哪種安排方式更有利于他們的學(xué)習(xí)這兩項(xiàng)調(diào)查來(lái)看，多數(shù)高職院校還是遵循著傳統(tǒng)的集中實(shí)踐的思路。這種模式由于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)間隔的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。多數(shù)學(xué)生選擇了理實(shí)一體化的模式。這也證明了理實(shí)一體的教學(xué)模式具有一定的先進(jìn)性和有效性，只是這種模式并沒(méi)有被多數(shù)高職院校所采納。不過(guò)可喜的是，從數(shù)據(jù)中我們可以看出，部分高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到理實(shí)一體模式的有效性，采用這一模式的高職院校的比重也呈上升趨勢(shì)。

2.實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方式

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)校采用的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方式上，“閉卷考試”占到12.1%，“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位共同評(píng)價(jià)”占到25.6%，“技能等級(jí)證書(shū)認(rèn)定”占到62.3%，而學(xué)生對(duì) “閉卷考試”的認(rèn)可度是最低的。由此我們可以看出學(xué)校在學(xué)生評(píng)價(jià)方式的選擇上，已經(jīng)逐漸擺脫以考代評(píng)的傳統(tǒng)模式，但多數(shù)學(xué)校在一線實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)給出評(píng)價(jià)和獲得技能等級(jí)認(rèn)證這兩種模式中更認(rèn)可后者。這本無(wú)可厚非，但學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能最終目的是為了提高學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)性與發(fā)展性，所以筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重點(diǎn)考慮來(lái)自企業(yè)的評(píng)價(jià)。況且從學(xué)生對(duì)于希望接受什么樣的評(píng)價(jià)方式的回答中也能看出，多數(shù)學(xué)生選擇的評(píng)價(jià)方式都是從怎樣更有利于以后的工作這個(gè)角度出發(fā)的。

3.對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的認(rèn)可度

多數(shù)高職學(xué)生對(duì)自己所接受的實(shí)踐技能培養(yǎng)的模式和效果并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)仔細(xì)、深入的思考，卻更愿意學(xué)習(xí)未來(lái)工作中有實(shí)際用處的內(nèi)容。這看似矛盾的結(jié)果實(shí)際上很好地體現(xiàn)了高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這個(gè)年齡層的高職學(xué)生對(duì)事情缺乏深入思考和探究的主動(dòng)性，但由于很快要踏入社會(huì)工作，因而具備了一定規(guī)劃未來(lái)的意識(shí)。因此，學(xué)生的選擇，對(duì)高職院校實(shí)踐技能培養(yǎng)模式未來(lái)的改革發(fā)展而言，具有積極的參考價(jià)值。

二、實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新

汽車(chē)維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程涉及的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，考慮到高職學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)而邏輯思維能力較弱、基礎(chǔ)理論功底較弱等特點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法講解專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和解決問(wèn)題的能力。所以高職院校應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，以親身體驗(yàn)為手段，以學(xué)生動(dòng)手操練為主線，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等多種教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極思考樂(lè)于實(shí)踐，改善教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)能力的形成。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)是汽車(chē)維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以真實(shí)的汽車(chē)檢修案例為載體，使學(xué)生能夠從中獲取分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，做到舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。

2.頭腦風(fēng)暴法

在案例分析環(huán)節(jié)應(yīng)廣泛采用頭腦風(fēng)暴法，給學(xué)生各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，闡述其對(duì)汽車(chē)故障原因分析，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)靈感，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.小組合作教學(xué)法

在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)引入真實(shí)案例，以小組為單位對(duì)本案例進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生在討論中自己查找問(wèn)題原因及解決的辦法。在維修訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，以小組合作的方式完成任務(wù)，在任務(wù)完成后，總結(jié)工作過(guò)程，實(shí)施小組內(nèi)訓(xùn)。在示范匯報(bào)環(huán)節(jié)，在全班全部小組中抽取匯報(bào)組，并在每個(gè)匯報(bào)組中視情況抽取 3名同學(xué)進(jìn)行示范匯報(bào)，一人進(jìn)行講解，兩人配合進(jìn)行實(shí)車(chē)操作。小組合作教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到對(duì)其加以分析進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。

4.講授法及示范演示法

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的咨詢(xún)階段，教師應(yīng)通過(guò)多媒體課件對(duì)任務(wù)進(jìn)行描述，使學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，通過(guò)示范操作，使學(xué)生了解在本任務(wù)中要完成的工作任務(wù)，增加直觀印象。

5.引導(dǎo)文教學(xué)法

在任務(wù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生分發(fā)學(xué)習(xí)材料，包括任務(wù)書(shū)、工單等引導(dǎo)文，在基于工作過(guò)程教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)材料的引導(dǎo)下，可以開(kāi)展有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。

為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，將理論課程和實(shí)踐課程與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶健飛，顧永倩，陳靜琴.搞好汽車(chē)維修實(shí)踐教學(xué)的一些體會(huì)[J].貴州農(nóng)機(jī)化，2013（2）.

[2]周寧.淺談高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革[J].新世紀(jì)論叢，2006（1）.

[3]江冰，王樹(shù)紅.高職汽車(chē)維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建探析[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.

（作者單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院）