摘 要：隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的需求呈上升趨勢，急需大量平面設(shè)計、廣告會展、影視制作、網(wǎng)絡(luò)維護等技能型人才。本文介紹了北京電子信息高級技工學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)通過人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能，創(chuàng)新“雙定雙聯(lián)、三段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)文化創(chuàng)意專業(yè)人才的創(chuàng)新做法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方向 就業(yè)方向 開發(fā)課程 搭建平臺

一、實施背景

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的需求呈上升趨勢，急需大量平面設(shè)計、廣告會展、影視制作、網(wǎng)絡(luò)維護等技能型人才。筆者學(xué)校地處北京798藝術(shù)區(qū)，為了更好地滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，提升專業(yè)競爭力，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。在改革中，主要存在下面幾個問題。

一是校企合作機制不健全，企業(yè)參與人才培養(yǎng)深度不夠，很難滿足人才培養(yǎng)需求。

二是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)定位寬，傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系教學(xué)內(nèi)容與崗位工作關(guān)聯(lián)弱，造成企業(yè)需求與人才培養(yǎng)脫節(jié)。

三是目前，學(xué)校一般針對某一軟件工具的使用進(jìn)行教學(xué)，沒有搭建相應(yīng)環(huán)境，使學(xué)生將所學(xué)知識技能融入具體的實踐工作中，不能滿足訂單企業(yè)的“零接軌”上崗。

因此，需對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。

二、主要目標(biāo)

為滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的需求，服務(wù)北京電控“1231”行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，筆者學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)通過人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一是以訂單班學(xué)生培養(yǎng)為切入點，確定培養(yǎng)方向，確定就業(yè)方向。

二是深入校企合作，以一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程為指導(dǎo)，聯(lián)合開發(fā)課程體系。

三是服務(wù)訂單企業(yè)，建設(shè)實訓(xùn)基地，聯(lián)合搭建“姊妹視效工作室”培訓(xùn)平臺。

四是實踐計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程體系，實現(xiàn)“三段遞進(jìn)”。

三、工作過程

1.校企合作，定培養(yǎng)方向，定就業(yè)方向

學(xué)校立足于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，樹立服務(wù)企業(yè)的理念，尋找具有先進(jìn)生產(chǎn)力的企業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。北京天工異彩影視科技有限公司是798藝術(shù)區(qū)內(nèi)的全流程電影技術(shù)服務(wù)公司，是目前國內(nèi)最大的民營電影后期制作基地，迫切需要專業(yè)人才。

校企共同的需求促進(jìn)了雙方戰(zhàn)略合作關(guān)系的建立。雙方深度對接，創(chuàng)建特色合作模式，用專業(yè)教育服務(wù)和企業(yè)發(fā)展。雙方簽訂了《戰(zhàn)略合作協(xié)議》《定向委培協(xié)議》，建立了基于訂單班的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，針對訂單班學(xué)生，確定培養(yǎng)方向，確定就業(yè)方向。

2.聯(lián)合開發(fā)一體化課程體系

聯(lián)合開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程體系，即共同制定課程框架、課程方案、共同開發(fā)課程資源、共同實施課程評價，從而實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格對接用人需求，課程設(shè)置對接企業(yè)崗位，教學(xué)教材對接企業(yè)技能。

（1）共同制定課程框架。

一是企業(yè)調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)特色，設(shè)計完成調(diào)查問卷、訪談提綱。在與企業(yè)深度合作的過程中，專業(yè)教師與企業(yè)專家進(jìn)行各技術(shù)崗位的調(diào)研，為制定定向培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。

二是提取典型工作任務(wù)。依照《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程》，聘請10～15位來自文化創(chuàng)意企業(yè)，具有豐富一線工作經(jīng)驗的企業(yè)專家與課程開發(fā)專家、骨干教師，召開實踐專家訪談會。依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜的順序，歸納出9個典型工作任務(wù)。

三是確定一體化課程框架。在提取典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程，依據(jù)《一體化課程轉(zhuǎn)化表》分析轉(zhuǎn)化一體化課程，并確定相應(yīng)的職業(yè)能力要求和發(fā)展順序，最終形成滿足企業(yè)需求的一體化課程框架。

（2）共同制定課程方案。

一是制定課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教師和企業(yè)專家共同確定課程目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)計有實際價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程目標(biāo)和內(nèi)容的制定依據(jù)典型工作任務(wù)的描述，參考性學(xué)習(xí)任務(wù)主要來源于課程框架中的規(guī)定，注意內(nèi)容的銜接和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的逐步發(fā)展。

二是設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)教師按照企業(yè)工作的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計工作。根據(jù)課程總目標(biāo)制定具體任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用魚骨圖分析工具，分析各工作環(huán)節(jié)所涉及的知識點和技能點，最終形成41個學(xué)習(xí)任務(wù)。

三是提出教學(xué)實施具體要求。專業(yè)教師和企業(yè)專家共同討論，確定課程方案實施過程中的教學(xué)組織形式、學(xué)材選用、師資要求、師生配比、學(xué)習(xí)場地及設(shè)備要求等。例如，在該專業(yè)的Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)中，建議教學(xué)設(shè)備最好選用雙屏顯示器，更利于影視后期制作公司美術(shù)師的崗位工作。

四是審定課程方案。由行業(yè)、企業(yè)專家，課程開發(fā)專家，教學(xué)管理人員，骨干教師共同審定課程方案，最終形成一體化課程方案。

（3）共同開發(fā)課程資源。

一是開發(fā)學(xué)生工作頁：教師與企業(yè)專家深度溝通，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)工作的實際，策劃教學(xué)活動，編寫工作頁。學(xué)生工作頁編寫完成后須由教學(xué)專家和企業(yè)專家共同審定。

二是建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)課程要求，為學(xué)生創(chuàng)造盡量真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之成為能夠?qū)嵤┱鎸嵚殬I(yè)崗位任務(wù)的教學(xué)場所。

3.共同實施課程評價

專業(yè)教師和企業(yè)專家共同制定評價方案，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。評價方案中要尤其注意：以社會、家長、學(xué)校“三位一體”為評價主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成一體化教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價，使評價成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的過程。

4.聯(lián)合搭建“姊妹視效工作室”培訓(xùn)平臺

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)以“姊妹視效工作室”為載體，依托符合崗位需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合企業(yè)真實的工作項目，搭建滿足企業(yè)需求、學(xué)生成長的平臺。

“姊妹視效工作室”是在北京電子信息高級技工學(xué)校和北京天工異彩科技有限公司原有場地、基礎(chǔ)設(shè)施上共同投資建設(shè)而成的。 “姊”視效工作室建在公司視效部，主要用于影視后期實際項目制作、師資培養(yǎng)、學(xué)生實踐；“妹”視效工作室即“影視編輯實訓(xùn)室”建在學(xué)校主教學(xué)樓，主要用于學(xué)生實訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)。

5.實施“三段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)

第一階段：主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)職業(yè)通識能力。學(xué)生在校內(nèi)由教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，初步認(rèn)識行業(yè)情況，了解未來工作要求。

第二階段：主要學(xué)習(xí)一體化課程，培養(yǎng)職業(yè)專項能力。學(xué)生在實訓(xùn)基地由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)專業(yè)核心技術(shù)，完成真實的典型工作任務(wù)，提升專業(yè)核心能力。

第三階段：進(jìn)入頂崗實習(xí)階段，培養(yǎng)職業(yè)實踐力能。學(xué)生到合作企業(yè)中由專業(yè)人員指導(dǎo)，全程參與生產(chǎn)，體驗企業(yè)文化，全面提升綜合素質(zhì)，成為專業(yè)合格的技術(shù)人才。

四、條件保障

1.校企合作制度保障

建設(shè)校企合作長效運行機制，制定相關(guān)規(guī)章制度，解決企業(yè)參與教學(xué)、兼職教師聘任、教學(xué)內(nèi)容更新、先進(jìn)技術(shù)共享和學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)等問題，為雙方的長期合作奠定基礎(chǔ)。

2.核心專業(yè)團隊保障

成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)。同時拓寬專業(yè)渠道，整合優(yōu)質(zhì)企業(yè)專家、教育專家的人才優(yōu)勢，優(yōu)化師資隊伍。

五、主要成果及成效

1.形成“雙定雙聯(lián)、三段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

“雙定”是指定培養(yǎng)方向、定就業(yè)方向，“雙聯(lián)”是指校企聯(lián)合開發(fā)課程體系，聯(lián)合搭建培訓(xùn)平臺?！半p定雙聯(lián)”即在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方根據(jù)企業(yè)崗位需求，確定訂單班學(xué)生培養(yǎng)方向及就業(yè)方向；校企雙方聯(lián)合開發(fā)具有專業(yè)特色的一體化課程體系，聯(lián)合搭建高度融合的培訓(xùn)平臺，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接?！叭芜f進(jìn)”即對公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與實踐，培養(yǎng)職業(yè)通識能力；對一體化課程的學(xué)生，培養(yǎng)職業(yè)專項能力；頂崗實習(xí)，學(xué)生參與企業(yè)實際工作項目，培養(yǎng)職業(yè)崗位實踐力能。這三個階段各有增量，促進(jìn)學(xué)生遞進(jìn)發(fā)展（見圖1）。

圖1 “雙定雙聯(lián)、三段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

2.形成基于“雙定雙聯(lián)、三段遞進(jìn)”的一體化課程體系

筆者學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)了適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的9門核心課程：辦公軟件操作、局域網(wǎng)搭建、書籍的排版設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理、圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、三維模型制作、影視合成制作。以此搭建整個知識網(wǎng)絡(luò)，有效保證了大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)核心知識、技能達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根據(jù)這些課程，有關(guān)人員編撰了9本配套一體化教材，其中6本已正式出版。此外，還參加共建共享精品課程建設(shè)任務(wù)，建設(shè)專業(yè)信息化資源庫。

3.課程體系試運行，技能大賽顯成效

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)在試點班中開展了一體化課程體系的實踐工作。學(xué)生通過完成任務(wù)實現(xiàn)了能力的提升，促進(jìn)了自身職業(yè)生涯的發(fā)展。通過發(fā)揮每個人的智慧，團隊協(xié)作完成工作任務(wù)。通過課程體系試運行，全面提升了本專業(yè)的綜合實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。組建的“天工”訂單班，為企業(yè)定向培養(yǎng)的專業(yè)人才獲得了好評。畢業(yè)生雙證獲得率達(dá)到100%。學(xué)生參加北京市技校系統(tǒng)計算機操作員技能大賽，連續(xù)獲得團體、個人一等獎。

4.提升技術(shù)技能水平，教師團隊獲佳績

專業(yè)教師提升了技術(shù)技能水平。多名教師成為北京市一體化課程負(fù)責(zé)人、北京市青年骨干教師、北京市實習(xí)拓展教師，入選北京市緊缺工種培養(yǎng)計劃；同時獲國家級視頻公開課程第一名、北京市經(jīng)信委技能大賽第一名，完成兩項國家級課題、一項北京市級課題，并順利結(jié)題。

六、體會與思考

校企深度融合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。在校企合作中，要做好頂層設(shè)計，不斷完善校企運行機制，實現(xiàn)校企無縫對接，提升產(chǎn)品意識，并積極開展試點班教學(xué)實踐工作，提升育人質(zhì)量。

（作者單位：北京電子信息高級技工學(xué)校）