摘 要：現(xiàn)在，國(guó)家將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”放在十分重要的戰(zhàn)略地位，而“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”要人才為先，教育為本。本文結(jié)合作者的工作實(shí)際，就十三五規(guī)劃中的職業(yè)教育改革進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 職業(yè)教育 教學(xué)方法

筆者從事職業(yè)教育一線工作八年，根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育改革方針和我校一體化教學(xué)改革方案，一路探索和反省。從剛開始職業(yè)教育工作的模仿、學(xué)習(xí)，到游刃有余地開展教學(xué)工作，再到面對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生，對(duì)不同教學(xué)方法的使用進(jìn)行反思，筆者和職業(yè)教育的同行們一刻沒有停下改革、實(shí)踐、思考的步伐。如今恰逢國(guó)家的十三五規(guī)劃之際，筆者談?wù)剬?duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的看法和構(gòu)想。

一、職業(yè)教育的主體——學(xué)生

我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)充滿朝氣的學(xué)生。每個(gè)時(shí)期的學(xué)生都有其客觀特點(diǎn)。教育工作者要不停揣摩學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)。2010年以后的學(xué)生是新時(shí)代的學(xué)生，他們是伴隨互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)成長(zhǎng)的一代，他們的生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)，上學(xué)時(shí)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是必需品。他們多數(shù)來自農(nóng)村家庭，早已厭倦了基礎(chǔ)教育，沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，對(duì)職業(yè)教育和技術(shù)工人沒有任何概念，再加上其家長(zhǎng)大多在外打工，和子女長(zhǎng)期沒有深入的交流，造成家長(zhǎng)不了解這一代的子女，子女認(rèn)為家長(zhǎng)落后不了解新事物，也不愿意與其多溝通。這就造成了這一代的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯都沒有規(guī)劃，盲目地選擇了一個(gè)專業(yè)，把孩子送入技校。對(duì)職業(yè)教育者來說，這一代學(xué)生的教育任務(wù)更為繁重。學(xué)生入學(xué)前，我們要給他們?cè)敿?xì)介紹什么是職業(yè)教育，什么是技術(shù)工人，各專業(yè)未來可以用在哪些領(lǐng)域。即使是這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)可能還是一頭霧水。因?yàn)榧议L(zhǎng)平時(shí)并不關(guān)注技術(shù)前沿，學(xué)生更是一路被家長(zhǎng)領(lǐng)著走，沒有太多想法。這時(shí)的學(xué)前教育就尤為重要，有些時(shí)候可以考慮把學(xué)前教育延長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期。因?yàn)?，從傳統(tǒng)教育到職業(yè)教育的思維定式要轉(zhuǎn)變，專業(yè)技術(shù)、技術(shù)工人的概念要建立。學(xué)生一旦正確認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)技能的目的，有了自己的職業(yè)規(guī)劃，之后的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。

二、職業(yè)教育的教學(xué)法——主動(dòng)式一體化教學(xué)

一體化教學(xué)模式在職業(yè)教育中已經(jīng)被應(yīng)用多年，具體的實(shí)施方法也在不同的學(xué)校中不斷變化，不過還是不外乎：理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合；在學(xué)中練，在練中學(xué)；提出任務(wù)，分組討論并實(shí)施等。各學(xué)校和老師采用的教學(xué)方法不盡相同，還有的把國(guó)外教學(xué)模式借鑒過來，總之大家都在摸索適合現(xiàn)代中國(guó)職業(yè)教育的方法。在一體化教學(xué)模式下，老師已經(jīng)準(zhǔn)備了充分的知識(shí)量、漂亮的ppt、準(zhǔn)確的課題任務(wù)、分組實(shí)施的互動(dòng)形式和實(shí)習(xí)材料?！敖獭钡臏?zhǔn)備工作已經(jīng)很豐富了，就差另一個(gè)更重要的方面——“學(xué)”。如果，學(xué)生不來學(xué)或是人來了心卻不在學(xué)習(xí)上，那么一體化的一切都是空談，就像好的廚師做了一桌美味，卻迎來了一個(gè)沒有食欲的客人。在這種情況下，一味地提高教學(xué)水平，改變教學(xué)形式，增加教材設(shè)備都只是在浪費(fèi)教育資源。不管是傳統(tǒng)教育還是職業(yè)教育，老師們都喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，樂于給主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生輔導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)無疑也是優(yōu)異的。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的主動(dòng)式一體化，結(jié)合當(dāng)代的科技發(fā)展和學(xué)生情況，可以從以下三點(diǎn)入手。

1.實(shí)行學(xué)分制、選課制，寬進(jìn)嚴(yán)出

每個(gè)年級(jí)的學(xué)生開學(xué)時(shí)，都實(shí)行選課制度，讓他們選擇自己想上的專業(yè)課，搭配非專業(yè)課。把每門課定一個(gè)學(xué)分，每學(xué)期修滿學(xué)分再升入高年級(jí)，修不滿學(xué)分不升級(jí)，提前修滿可以提前升級(jí)。

2.數(shù)字化校園的建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)發(fā)展迅速，職業(yè)教育也要趁勢(shì)發(fā)展。學(xué)生喜歡手機(jī)，就把階段學(xué)習(xí)和小考試轉(zhuǎn)移到手機(jī)上，讓學(xué)生在手機(jī)上完成課題和老師完成互動(dòng)，進(jìn)行相互評(píng)分和作品展示等。

3.建立和加強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)利制度

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度一直都很大。十三五規(guī)劃之初更是全面實(shí)行學(xué)費(fèi)全免制度，對(duì)家庭貧困的學(xué)生給予助學(xué)金。但這些補(bǔ)助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并沒有起到激勵(lì)作用?，F(xiàn)有的獎(jiǎng)學(xué)金又太少，有些流于形式。雖然，有人認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生不能太過利益化，但是大額獎(jiǎng)學(xué)金的作用是不可忽視的。所以，如果能讓國(guó)家的免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金制度去行使獎(jiǎng)學(xué)金的作用，資助形式不再一刀切，讓真正能主動(dòng)學(xué)習(xí)和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)性資助，并和其他學(xué)生區(qū)別對(duì)待，那么其促進(jìn)主動(dòng)性的效果則可以拭目以待。

以上建議和措施所涉及的細(xì)節(jié)問題筆者并沒有展開說明。由于各地各學(xué)校的實(shí)際情況不同，不能一概而論?？傊F(xiàn)代職業(yè)教育是新的歷史環(huán)境下賦予我們的新任務(wù)。職業(yè)教育工作者要從實(shí)際出發(fā)，找出適合現(xiàn)階段我國(guó)青少年的教育方法，建立體系，走出一條我們自己的路。

（作者單位：開封技師學(xué)院）