摘 要：隨著全國(guó)高等院校的擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)力量的興起，中等職業(yè)學(xué)校的生源受到影響，被迫降低招生的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生管理和德育教育遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)。尤其近兩年來(lái)，職業(yè)學(xué)校發(fā)展形勢(shì)喜人，生源暴漲，軟硬件條件不斷提高更是給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生管理工作帶來(lái)了動(dòng)力和生機(jī)。面對(duì)生源質(zhì)量與學(xué)院發(fā)展的不協(xié)調(diào)，面對(duì)教學(xué)高水平和學(xué)管高能力與學(xué)生低素質(zhì)的矛盾，怎樣才能形成一個(gè)良好的德育教育體系成為迫在眉睫的問(wèn)題。本文主要針對(duì)提出的軍體德三結(jié)合教育體系進(jìn)行剖析和研討，目的在于找到三者的結(jié)合點(diǎn)，探討采用何種教育形式進(jìn)行實(shí)踐和推廣。

關(guān)鍵詞：生源質(zhì)量 學(xué)院發(fā)展 不協(xié)調(diào) 軍體德三結(jié)合 結(jié)合點(diǎn) 教育形式

一、軍體德三結(jié)合的必要性

1.軍體德三結(jié)合是學(xué)院大步伐發(fā)展與學(xué)生整體素質(zhì)低下相矛盾的產(chǎn)物

歷史唯物主義認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映，社會(huì)存在的變化必然引起社會(huì)意識(shí)的變化。

近幾年來(lái)，隨著中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)層次不斷提升、辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量有了較大幅度的增長(zhǎng)，學(xué)校軟硬件資源不斷豐富，教師的工作熱情高漲。但由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生之前教育的不足，且家庭狀況不同，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境不好，使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等不良行為和思想，學(xué)生整體素質(zhì)水平與學(xué)校發(fā)展速度沒(méi)有成正比，延緩了學(xué)校發(fā)展速度，造成職業(yè)學(xué)校加快發(fā)展與學(xué)生整體素質(zhì)較低的矛盾，因此研究推行更適合職業(yè)院校學(xué)生的管理模式和德育教育模式成為迫在眉睫的問(wèn)題。

2.軍體德相互獨(dú)立的教育方式不能達(dá)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校推行軍事化管理，主要目的在于：培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)和組織紀(jì)律性，形成良好的行為規(guī)范；提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；鑄就學(xué)生軍人一樣的意志品質(zhì)。但可以看出，單獨(dú)的軍事化管理模式不能完全實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，而單獨(dú)執(zhí)行德育課模式是很孤立的，只有理論課程的教授、沒(méi)有行為訓(xùn)練的提高也是低效的。軍事化管理正是學(xué)校開展德育課程和相關(guān)教學(xué)課程的紀(jì)律原則，只有讓學(xué)生走到課堂中，才能更有效地進(jìn)行學(xué)生教育工作。

3.軍體德三種教育方式的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑相互獨(dú)立又相輔相成，成為構(gòu)建大德育體系的組成因素

軍事化管理是德育教育的行為訓(xùn)練，是保證各項(xiàng)工作開展的紀(jì)律原則，其特點(diǎn)是直觀、有感染力、影響程度深。體育課是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)訓(xùn)練的行為手段，其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象，但對(duì)德育教育影響不大。德育課是通過(guò)教材文字、教師講授、課堂活動(dòng)等方式進(jìn)行德育教育的手段，其特性是教育范圍大、德育教育知識(shí)全面，針對(duì)性強(qiáng)。因此，不難看出三者在內(nèi)容和形式上存在較大的差異，三者在作用上相輔相成。德育課程需要體育競(jìng)技活動(dòng)和體育協(xié)作活動(dòng)來(lái)深化教育力度，同時(shí)也需要軍事化管理力度來(lái)維護(hù)德育課程的正常開展。

二、軍體德三者的培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)合點(diǎn)

1.軍事化、體育課、德育課三者的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）軍事化培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)：心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、法律素質(zhì)；能力：實(shí)踐能力、交往合作能力、四自能力（自我生存和管理能力、自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力、自我評(píng)價(jià)能力）；規(guī)范：八大規(guī)范，即日常生活規(guī)范、落實(shí)制度規(guī)范、遵守紀(jì)律規(guī)范、行為舉止規(guī)范、著裝儀容規(guī)范、禮節(jié)禮貌規(guī)范、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生規(guī)范、環(huán)境衛(wèi)生規(guī)范；意志品質(zhì)的培養(yǎng)等。

（2）體育課培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)：心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想素質(zhì)；能力：實(shí)踐能力、交往合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力、自我評(píng)價(jià)能力；規(guī)范：落實(shí)制度規(guī)范、遵守紀(jì)律規(guī)范、行為舉止規(guī)范、著裝儀容規(guī)范；意志品質(zhì)的培養(yǎng)等。

（3）德育課培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)：心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、道德素質(zhì)；能力：交往合作能力、四自能力（自我生存和管理能力、自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力、自我評(píng)價(jià)能力）；規(guī)范：八大規(guī)范，即日常生活規(guī)范、落實(shí)制度規(guī)范、遵守紀(jì)律規(guī)范、行為舉止規(guī)范、著裝儀容規(guī)范、禮節(jié)禮貌規(guī)范、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生規(guī)范、環(huán)境衛(wèi)生規(guī)范；意志品質(zhì)的培養(yǎng)等。

2.軍事化、體育課、德育課三者的結(jié)合點(diǎn)

可以看出，軍事化、體育課、德育課三者聯(lián)系緊密，而且體現(xiàn)了三者在德育體系建立中相輔相成的作用，因此可以得出軍事化、體育課、德育課三者培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)如下。

素質(zhì)：心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)。

能力：交往合作的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、自我發(fā)展的能力、自我評(píng)價(jià)的能力。

規(guī)范：落實(shí)制度的規(guī)范、遵守紀(jì)律的規(guī)范、行為舉止的規(guī)范、著裝儀容的規(guī)范。

（作者單位：承德技師學(xué)院）