王少茹 傅翠玉 海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革

王少茹 傅翠玉 海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程；教學(xué)改革

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)自身飛速的發(fā)展，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他專業(yè)技術(shù)之間的融合滲透越來越緊密。這一切都使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育一直存在機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)生入學(xué)后第一門計(jì)算機(jī)課程——《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，更是受到全體高校師生的高度關(guān)注。本文結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在實(shí)際教學(xué)中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探索高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)改革。

1.當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校大學(xué)生的一門必修的公共課，其目的旨在培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的信息技術(shù)能力素質(zhì)，使之具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息處理能力。現(xiàn)今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)面臨著諸多挑戰(zhàn)，其存在的諸多問題也逐漸暴露出來。

1.1 學(xué)生知識(shí)水平相差懸殊，課程教學(xué)實(shí)施難度大

盡管教育部制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，但信息技術(shù)教學(xué)并非在各個(gè)地區(qū)都能正常開展。在一些教學(xué)教育相對(duì)落后的地區(qū)，很多學(xué)生都沒有上過信息技術(shù)課，甚至沒有見過計(jì)算機(jī)，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在初高中就已經(jīng)受過較好的信息技術(shù)教育，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生家中已有計(jì)算機(jī)，這些學(xué)生基本具備了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)水平的懸殊性加大了課程教學(xué)實(shí)施的難度。

1.2 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非?？焖伲?jì)算機(jī)在各行各業(yè)中的應(yīng)用日益普及。而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容并沒有隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而更新教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫離，使得學(xué)生在實(shí)踐中得不得應(yīng)用，進(jìn)一步破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣。

1.3 教學(xué)模式與教學(xué)任務(wù)不適應(yīng)

雖然在課堂上采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)施還是有一定的困難，學(xué)生習(xí)慣了老一套的老師講授“滿堂灌”的模式教學(xué)，缺乏主觀能動(dòng)性，教學(xué)過程實(shí)施困難。加上大部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與專業(yè)應(yīng)用不相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。

1.4 部分高職院校和教師對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

部分高職院校和教師過于重視相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)如何提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。甚至有的院校和教師認(rèn)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容相對(duì)簡單，讓學(xué)生自學(xué)即可。殊不知，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程的興趣至關(guān)重要。而忽視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程缺乏興趣。

2.當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革探討

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高［2004］1號(hào)）和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［20061號(hào)）文件的精神要求高職教育需重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力擺在首要位置，因此高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革勢在必行。

2.1 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要集中在“教”上，以教師為主導(dǎo)，以教材為模板，忽視了學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生為教師的灌輸對(duì)象，其主要教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)為，教師講解知識(shí)—教師演示相關(guān)操作—教師布置練習(xí)任務(wù)—教師總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能跟隨教師的思維接受知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中完全處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性不能被動(dòng)充分調(diào)動(dòng)，這顯然不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此以教師為中心的教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職人才的需求。構(gòu)建主義的教學(xué)模式為我們提供了此方面的借鑒，在教學(xué)過程中藥處理好教師、學(xué)生、教材、媒體四個(gè)要素的關(guān)系，真正確立以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師、教材、媒體都要為這個(gè)中心服務(wù)，在實(shí)踐中肯定學(xué)生的主體地位，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的自主性、自覺性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演好組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者角色，充分挖掘?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)潛力模式、問題解決式教學(xué)模式。

2.2 分層次教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力

對(duì)于大一新生，同一班級(jí)進(jìn)行摸底調(diào)查，了解班級(jí)不同層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平，針對(duì)不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，這樣在教學(xué)過程可以容易把握教學(xué)對(duì)象的接受能力，因材施教；針對(duì)不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生采取與專業(yè)相關(guān)的任務(wù)，結(jié)合專業(yè)特色引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣，提供學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.3 改革教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)體系改革，注重實(shí)踐教學(xué)。首先，教學(xué)方法改革。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生更容易理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性。其次，根據(jù)專業(yè)設(shè)置不同的案例，項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)特色調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能培訓(xùn)。再有改革課程考核方式，平時(shí)40%，期末60%的考核方式，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，平時(shí)操作任務(wù)必須完成，改變了原來的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的考核方式，使學(xué)生明白，為了學(xué)習(xí)而不是為了考試。能力為主，考核為輔的模式更能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

2.4 加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材建設(shè)

教材在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中占據(jù)非常重要的位置。教材的編寫要堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以動(dòng)手能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。教學(xué)內(nèi)容要特別注意吸收最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和最新成果，要及時(shí)更新和補(bǔ)充教材的內(nèi)容，向?qū)W生傳授最新的知識(shí)，是教材基本能與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展同步。

3.結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才，是塑造綜合型人材的基礎(chǔ)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)滿足信息社會(huì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求，計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展迅速的課程，高職院校和相關(guān)教師要改革教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法。要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，拋棄過去強(qiáng)調(diào)書本教學(xué)的模式，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材建設(shè)，加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)，最終培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才！

［1］ 趙慧.新形勢下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的探索［J］.計(jì)算機(jī)教育，2007（16）.

［2］ 沈萍.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育問題及對(duì)策探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（7）.

［3］ 陳桂珍.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.福建電腦，2009（3）.

21世紀(jì)時(shí)信息高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為衡量當(dāng)代大學(xué)生信息技能水平的重要組成部分?；谀壳案呗氂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，為了更好的培養(yǎng)時(shí)代與社會(huì)需要的人才，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革實(shí)在必行。針對(duì)目前高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了以需求為導(dǎo)向，面向?qū)嶋H應(yīng)用的課程內(nèi)容改革思路。采用實(shí)際應(yīng)用中的典型案例，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。