諸曉毅

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

?

高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究

諸曉毅

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家亟需各種各樣的專業(yè)技術(shù)人才，傳統(tǒng)教學(xué)觀念培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足社會需求，對教育進(jìn)行改革的呼聲越來越高。在此背景下，國家和各級地方政府紛紛采取多種措施改革傳統(tǒng)教育制度，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。高校計算機基礎(chǔ)課程作為高校課程的重要組成部分，也得到了快速發(fā)展，但是，依然存在著按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)等問題，這引起了人們的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高校計算機基礎(chǔ)課程；微課程；教學(xué)模式；研究

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家亟需各種各樣復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。再加之，當(dāng)今處于信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等新興行業(yè)得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，改革傳統(tǒng)教育制度的呼聲越來越高。在此背景下，國家和各級地方政府紛紛采取多種措施改革傳統(tǒng)的教育制度，加強了師資隊伍建設(shè)，增加了對各級教育機構(gòu)的投入，而且隨著人們生活水平的不斷提高，也增加了對教育的重視程度，有效地促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

高校計算機基礎(chǔ)課程作為高等教育的重要課程，也得到了快速發(fā)展。但是，部分教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，忽視了學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此背景下，“微課程”教學(xué)模式應(yīng)運而生，它可以將教師在課堂上所講的知識點以短視頻的形式錄制在公共平臺上，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間和情況選擇觀看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)課程當(dāng)中存在的問題，并提出了如何在課程教學(xué)中更好地運用“微課程”的教學(xué)模式，以期能促進(jìn)高校計算機課程的發(fā)展，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1　現(xiàn)階段高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.1 理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)

高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)是一門強調(diào)理論學(xué)習(xí)和實踐能力相結(jié)合的學(xué)科，而且隨著科技革命的迅速發(fā)展，信息技術(shù)快速進(jìn)步，課程內(nèi)容不斷增多，但是，高校的計算機課程所需要的課時卻沒有發(fā)生變化，導(dǎo)致教師沒有足夠的時間向?qū)W生傳授知識。部分教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，上課時間過于緊湊，講授的知識點過多過雜，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)比較差的同學(xué)無法消化吸收，同時，為了完成教學(xué)任務(wù)，常常會壓縮實踐教學(xué)的時間，學(xué)生無法全面掌握，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 教學(xué)資源不足

現(xiàn)階段，很多高校雖然都增加了數(shù)字校園建設(shè)的投入，為大部分課程都提供了充足的教學(xué)資源。但是，在實際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生常常不使用學(xué)校提供的資源。教師在教學(xué)過程中，依然使用原有的課件和材料，學(xué)生也缺乏主動收集資料的積極性，而且，很多學(xué)校雖然都建立了數(shù)字圖書館或者數(shù)據(jù)庫等資源，但是更新速度較慢，制約了課程教學(xué)。

1.3 缺乏客觀公正的教學(xué)評價體系

現(xiàn)階段，高校教師依然通過分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的最終評價，忽略了學(xué)生的個人能力，缺乏客觀公正的教學(xué)評價體系。高校通過班級學(xué)生的成績來衡量教師，教師又主要通過學(xué)生的期末成績來衡量學(xué)生，對那些實踐能力強的同學(xué)，這是很不公平的。而且，高校的許多教師往往會在期末劃重點，這會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為平常無須學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)即可，讓學(xué)生忘記了學(xué)習(xí)的最終目的。

2　“微課程”概述

“微課程”是隨著多媒體技術(shù)而逐漸發(fā)展起來的，在整個教學(xué)過程中，教師通過引入微視頻并將其作為核心，根據(jù)課程大綱的要求分成若干個教學(xué)任務(wù)，將每個教學(xué)任務(wù)錄制成視頻，并上傳至公共平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下實現(xiàn)隨時隨地的自主學(xué)習(xí)。

“微課程”主要涵蓋教學(xué)、技術(shù)和社會3個方面：教學(xué)上主要包括課程的目標(biāo)、策略和評價；技術(shù)上主要包括課程整體安排、資源的整合和開發(fā)等；社會上主要包括師生之間、學(xué)生之間、師生與課程平臺之間的相互關(guān)系。教師通過“微課程”可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，將原有復(fù)雜課程分解成一系列微型課程，改變了傳統(tǒng)通過灌輸知識、讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3　高校計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)用“微課程”教學(xué)模式的好處

3.1 便于改革高校計算機傳統(tǒng)教學(xué)模式

計算機課程原本就是一門對理論水平和實踐能力都要求很高的學(xué)科，雖然很多教師和學(xué)生都能認(rèn)識到這一點，但是，很難做到。當(dāng)前，教師進(jìn)行高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)主要有以下2種教學(xué)模式，第一種是教師邊講課邊演練，這種教學(xué)模式雖然比較直觀，但是學(xué)生常常是學(xué)得快忘得也快，僅憑這種模式很難讓學(xué)生掌握具體知識；第二種是教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)課程，在課堂上教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去演練，在教師所講知識點不多時，這種教學(xué)模式比較有效，但是如果知識點很多，使得學(xué)生僅僅依靠短暫的記憶去演練，常常無法達(dá)到其效果。通過“微課程”教學(xué)模式，可以有效地將這2種教學(xué)模式完美融合，學(xué)生在演練過程中通過微視頻來解決自己遇到的問題，提高教學(xué)效率。

3.2 便于學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)課程的重點和難點

微課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強的針對性，常常是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會遇到的重點或難點，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇觀看相應(yīng)視頻。同時，將視頻上傳到公共平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間來自由選擇，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。而且在觀看過程中，遇到一時不能理解比較復(fù)雜的知識點可以反復(fù)觀看，直到最終掌握。此外，微課程一般都有公共平臺，為學(xué)生在視頻下面留言提供了方便，而且教師通過終端查看點擊量，就可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點講解。

3.3 培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力

微課程綜合使用了圖片、文字、聲音、視頻等手段，將其融為一體，可以向?qū)W生全面展示計算機課程的魅力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的記憶能力。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣來制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

4　高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用“微課程”教學(xué)模式

正是因為當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)了如此多的問題，才會引起人們的廣泛關(guān)注，促使人們積極思考，來尋找解決問題的辦法?！拔⒄n程”教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效率，要采取多種措施運用這種教學(xué)模式。為了在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中更好地運用“微課程”教學(xué)模式，可以做到以下幾個方面：

4.1 完善計算機基礎(chǔ)課程體系

高校教師要充分認(rèn)識到計算機基礎(chǔ)課程是一門既強調(diào)理論又強調(diào)實踐的課程，需要根據(jù)實際情況完善計算機基礎(chǔ)課程體系。在實際教學(xué)中，要充分了解學(xué)生的實際情況，因材施教，既要注重增強學(xué)生的理論知識，也要不斷提升實際操作技能，充分考慮到學(xué)生之間的差異，充分發(fā)揮“微課程”的優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)置課程體系，提升學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的全面水平。如在錄制課程時，不能僅僅局限在一些常用的辦公軟件和操作系統(tǒng)方面，要根據(jù)當(dāng)前發(fā)展情況和學(xué)生特點制定可行計劃，選擇一些前沿的知識讓學(xué)生了解，拓寬學(xué)生的知識面。

4.2 充分尊重學(xué)生的主體地位

教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師在課前，要將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，進(jìn)行多元化設(shè)計，來錄制相應(yīng)視頻，注意把每節(jié)課的重點和難點進(jìn)行著重講解，鼓勵學(xué)生對不明白的知識點及時反饋，教師要及時匯總整理，對那些難度較大的知識點進(jìn)行集中講解，提高課堂教學(xué)效率。同時，根據(jù)學(xué)習(xí)情況可將學(xué)生分為各個小組，確保所有同學(xué)都能參與其中，并布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵小組內(nèi)部成員對那些重難點問題進(jìn)行討論，集思廣益，尋找解決問題的辦法。此外，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時點評，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，內(nèi)化知識。

4.3 科學(xué)評定學(xué)生成績

高校計算機基礎(chǔ)課程在實行“微視頻”教學(xué)模式時，可以將難以不同的練習(xí)題上傳至公共平臺上，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來選擇不同習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的不足，并進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。同時，也要加強學(xué)生之間和師生之間的交流與協(xié)作，通過劃分學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)知識共享，達(dá)到取長補短的效果，而且教師應(yīng)該把學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行總結(jié)，并將它與學(xué)生學(xué)習(xí)報告、小組評價放在一起，來科學(xué)評定學(xué)生最終成績。

5　結(jié)語

總之，當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、教學(xué)資源不足、缺乏客觀公正的教學(xué)評價體系等問題?！拔⒄n程”教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效率，在教學(xué)時要充分發(fā)揮“微課程”的優(yōu)勢，完善計算機基礎(chǔ)課程體系，充分尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)評定學(xué)生成績，促進(jìn)高校計算機課程教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］程星晶，蔣雪勤.“微課程”教學(xué)模式在高校計算機基礎(chǔ)課程的應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（11）：11.

［2］孫寧.高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究［J］.信息與電腦：理論版，2016（2）：220-221.

［3］湯穎.高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究［J］.電腦知識與技術(shù)，2015（33）：99-100.

Research on the Teaching Mode of "Micro Course" of Basic Computer Courses in Colleges and Universities

Zhu Xiaoyi
（Jiujiang Vocational University，Jiujiang 332000，China）

Abstract:Along with the rapid development of social economy，countries need a variety of professional and technical personnel，personnel trained by the traditional teaching concept has been unable to meet the social needs，to education are increasing calls for reform higher. In this context，the national and local levels of government have taken various measures to reform the traditional education system，promote the development of education in our country. Of computer basic course in Colleges and universities，as an important part of the curriculum of colleges and universities，has also been rapid development. However，there are still teaching in accordance with the concept of traditional teaching，which caused the people's extensive concern.

Key words:college computer basic course；micro curriculum；teaching mode；research

作者簡介：諸曉毅（1984-），男，江蘇無錫，碩士，講師；研究方向：高等職業(yè)教育。