姚紅光 李智忠

（上海工程技術(shù)大學(xué)，中國 上海201620）

0 引言

“運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”既帶有突出的專業(yè)特征需要較強(qiáng)的實際操作性，又有具有很強(qiáng)的學(xué)科綜合性；要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，難度頗大。單一的教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革往往收效甚微。因此，探索多維度的教學(xué)效果提升途徑就顯的尤為重要。

1 “運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程概述

1.1 “運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程簡介

“運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”是物流管理（航空物流）專業(yè)的一門專業(yè)必修課；在整個課程體系中起著承上啟下的作用。本課程引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析運輸活動，了解運輸活動在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的獨特作用。

本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生對《運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》的知識體系有系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生具備庫存、配送、多式聯(lián)運等傳統(tǒng)的物流管理運作能力以及根據(jù)顧客需要，開展以航空貨運為核心的一體化物流服務(wù)的能力。使學(xué)生具備應(yīng)用所學(xué)的“基本理論、基本知識和基本方法”，能用計量、統(tǒng)計等方法從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角對現(xiàn)代運輸業(yè)的演變、發(fā)展趨勢做出較科學(xué)的分析與預(yù)判。培養(yǎng)學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索、資料查詢等方法了解運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力和獲取信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力。實現(xiàn)運用所學(xué)知識，借助“各類專業(yè)分析軟件”，較深入了理解運輸業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互影響關(guān)系；能夠?qū)\輸業(yè)的“市場競爭、企業(yè)管理、經(jīng)營決策、運輸組織”做出經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的分析與解釋。

1.2 “運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程特點

1.2.1 本課程在課程體系中的地位

本課程在物流管理、國際貨運專業(yè)的課程體系中，具有重要的地位。首先，本課程的學(xué)習(xí)需要熟練掌握該專業(yè)幾乎所有基本專業(yè)知識，是本專業(yè)的專業(yè)知識高度融合、交叉的體現(xiàn)。其次，課程與學(xué)生畢業(yè)后的工作關(guān)系極其緊密。因次，本門課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后能夠勝任工作崗位具有重要的作用。

1.2.2 本課程教學(xué)過程中的特點

本課程涉及范圍較廣，如果一味的課堂講授，學(xué)生普遍感到枯燥乏味、難以聯(lián)系實際。傳統(tǒng)的考核手段，也難以體現(xiàn)出對老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，要不解放思想，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段[1]。

2 “運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)效果多維度提升方法

鑒于“運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程上述特殊性，單一的手段改進(jìn)往往難以在提高教學(xué)效果方面取得好的效果。因此，從多維度、多層面進(jìn)行同時努力，對于提高教學(xué)效果顯然是十分必要的。

教學(xué)效果的提高可以從教學(xué)條件的改善；教學(xué)方法的改革；教學(xué)手段的完善三個方面同時進(jìn)行，具體如下圖所示：

圖1 教學(xué)效果多維度提升方法示意圖

3 教學(xué)條件的改善

3.1 促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用方案

促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的重要手段之一。本課程擬建成較為全面專業(yè)資料庫，并通過組織案例討論、布置具體作業(yè)等方式，促使學(xué)生主動的利用已有的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，本課程在講授《運輸管制》、《運輸外部性》等內(nèi)容時，搜集了國內(nèi)外交通運輸行業(yè)近年來數(shù)十起實際案件，進(jìn)行案例分析教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)案例，通過課下自學(xué)，自主完成整個案件的審判過程。

3.2 實踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案

根據(jù)本課程實踐性教學(xué)的設(shè)計方案，本課程的實踐性教學(xué)主要以案例分析為主。因此，積極與航空運輸和遠(yuǎn)洋運輸企業(yè)建立聯(lián)系，積極聯(lián)系校外實習(xí)基地，在條件允許的情況下邀請企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生實踐工作進(jìn)行指導(dǎo)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案

在精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建成資料齊全的專業(yè)資料庫；并搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺；從而使學(xué)生在校期間就能零距離掌握運輸經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)。建成開放式具有自動評分功能的試題庫，使學(xué)生能夠隨時通過習(xí)題，了解自己對所學(xué)知識掌握程度。

4 教學(xué)方法的改革

為了提高教學(xué)效果，本課程采用教師講授、學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互學(xué)、案例分析、個別輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多種方式相結(jié)合的教學(xué)方式。

4.1 “教師講授”

本課程對具有“難度較大”、“重要性突出”、“理解困難”、“綜合性強(qiáng)”等特點的內(nèi)容教學(xué)中，堅持以“教師講授”為主。

4.2 “學(xué)生自學(xué)”

對于“內(nèi)容淺顯”、“理解容易”的內(nèi)容積極鼓勵學(xué)生自學(xué)，并及時通過相應(yīng)的測試，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。若效果不佳，再輔以教師講授。

4.3 “同學(xué)互學(xué)”

對于“有一定綜合性，但較為簡單”的內(nèi)容，通過布置大作業(yè)的形式，將學(xué)生分成若干小組，小組成員分工協(xié)作，從而實現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)隊合作中相互學(xué)習(xí)。

4.4 “案例分析”

在講授“運輸與工業(yè)區(qū)位的關(guān)系”、“旅行時間價值”等內(nèi)容時，使用實際案件，進(jìn)行案例分析教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行分析，自主完成整個案件的審判過程。

4.5 “個別輔導(dǎo)”

充分利用現(xiàn)有的精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，每次課后，安排專門的輔導(dǎo)教師對學(xué)生聽課后遇到的問題進(jìn)行及時的個別輔導(dǎo)。

4.6 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”

建成資料齊全的專業(yè)資料庫；并搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺；并擴(kuò)大使用范圍，積極吸引行業(yè)從業(yè)人員利用該平臺進(jìn)行交流、咨詢，從而使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多的相關(guān)知識。

5 教學(xué)手段的完善

“運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中涉及內(nèi)容眾多、理論復(fù)雜，僅僅依靠口頭講述顯然難以達(dá)到比較理想的效果。因此，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段就顯得十分必要。通過視頻，圖片、文字以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料庫，在結(jié)合與課程相關(guān)的專業(yè)軟件的使用，可以更加生動、形象、直觀，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

6 結(jié)束語

“運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程特點以及物流、貨運專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段必須進(jìn)行改革，而教學(xué)改革是一項艱苦、長期的工作，需要在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷總結(jié)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，以獲得更加良好的教學(xué)效果。

［1］翟葆奎.教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,1988:566.

［2］吳一安.優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)探究[J].外語教學(xué)與研究,2005(3):199-205.

［3］李秀偉.喚醒情感-情境體驗教學(xué)研究[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2007.

［4］桑青松,江芳,王賢進(jìn).學(xué)習(xí)策略的原理與實踐[M].合肥:安徽教育出版社,2006.

［5］朱小蔓.情感教育論綱[M].北京:人民教育出版社,2007.