摘要：為提高不同程度學(xué)生的計算機(jī)知識和實際操作的應(yīng)用能力，提出應(yīng)根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合新的實驗條件，建立以應(yīng)用為核心、以需求為導(dǎo)向的具有高職特色的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)體系與立體化教學(xué)資源，介紹在高職計算機(jī)實驗教學(xué)中采用分層教學(xué)取得的較好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實驗環(huán)境；課程改革

0 引 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020）》中提出的“加快教育信息化進(jìn)程”。黨的十八屆三中全會提出了“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)勢教育資源覆蓋面的有效機(jī)制”。而高職院校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的學(xué)校，這就要求每位學(xué)生都必須掌握信息技術(shù)，而計算機(jī)基礎(chǔ)教育是信息化普及的重要力量。關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和實驗的知識體系，教育部計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱教指委）認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)沒有數(shù)理化學(xué)科的深厚沉淀，沒有國外現(xiàn)成成果可搬，而且有著以應(yīng)用為主的基礎(chǔ)實驗隨技術(shù)更新很快被淘汰等問題。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，在新的實驗條件下，探索建立以應(yīng)用為核心、以需求為導(dǎo)向的具有高職特色的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)體系與立體化教學(xué)資源顯得十分迫切。

1 高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程分層實驗教學(xué)的必要性

隨著全社會信息技術(shù)不斷普及和深化，中小學(xué)計算機(jī)教育隨之發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)前就掌握了一定的計算機(jī)知識。中小學(xué)階段的信息技術(shù)課主要的目標(biāo)是讓學(xué)生對計算機(jī)有一定認(rèn)識，對操作和應(yīng)用的水平要求不高，這就導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。高職院校的招生對象分兩部分，一部分是全國高考生，另一部分是“三?！鄙从芍袑?、中職和技校升上來的學(xué)生。學(xué)生的來源不同，他們的計算機(jī)知識水平和應(yīng)用能力也是不同。在這種情況下，就必須根據(jù)學(xué)生的不同計算機(jī)水平進(jìn)行分層教學(xué)，才能夠有效提高計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計算機(jī)水平。

高職計算機(jī)基礎(chǔ)課屬于培養(yǎng)通識能力的技能類課程，這門課的教學(xué)效果與學(xué)生的計算機(jī)掌握程度和能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴于實驗教學(xué)的改進(jìn)。

2 分層實驗教學(xué)的實施方法

1）對學(xué)生進(jìn)行分層。

在高職新生入學(xué)后，對全校新生進(jìn)行一次計算機(jī)基礎(chǔ)水平的摸底測試，通過摸底測試摸清高職新生計算機(jī)水平的基本狀況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)的需求，為高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革，尤其是教學(xué)內(nèi)容改革和分層教學(xué)實施提供可靠的依據(jù)。摸底測試最重要的一步是進(jìn)行上機(jī)測試。主要測試學(xué)生的計算機(jī)基本操作技能，包括：①操作系統(tǒng)的使用；②以辦公軟件為主的應(yīng)用軟件的使用；③因特網(wǎng)的使用情況等。接下來進(jìn)行問卷調(diào)查，主要內(nèi)容包括圖像處理軟件、QQ聊天、博客、網(wǎng)絡(luò)游戲等計算機(jī)常用軟件的使用情況，然后是舉行學(xué)生座談，主要聽取學(xué)生對計算機(jī)課程教學(xué)的意見或建議，了解學(xué)生在自身發(fā)展過程中對課程設(shè)置的要求和希望。實施完這一步后就可以對學(xué)生進(jìn)行分層。根據(jù)測試結(jié)果、問卷調(diào)查和座談所了解的情況，我們結(jié)合浙江省高校計算機(jī)等級考試大綱，將學(xué)生分成3個層次：一級層次、二級層次與三級層次（三級主要為信息學(xué)院的學(xué)生開設(shè)）。

2）對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。

實驗教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)每一層次的教學(xué)目的，增加實驗教學(xué)課時在總課程學(xué)時中的比例。通過對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的測試，學(xué)生在中小學(xué)都學(xué)過Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件和如何從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源等。教師在講解操作技能時就小應(yīng)該只是按照軟件菜單把功能介紹一遍，而是根據(jù)現(xiàn)實工作和企業(yè)實際需求精選出一系列仿真實驗教學(xué)案例，實現(xiàn)“以基于工作過程的案例群覆蓋知識面，以項目體系構(gòu)建教學(xué)布局”。實驗教學(xué)內(nèi)容的編排必須根據(jù)高職院校不同專業(yè)的需求特點編排，我們根據(jù)文秘專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，加強(qiáng)Word實驗教學(xué)內(nèi)容的課時，案例均來自于企事業(yè)的實際工作中，而對于會計財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生則在Excel部分增加課時；增大實驗難度。為適應(yīng)這一需求，高職學(xué)校應(yīng)大力開發(fā)符合不同專業(yè)特色的校本教材。實驗教材應(yīng)以綜合項目帶動、崗位任務(wù)驅(qū)動、工作案例引領(lǐng)等方式開發(fā)編寫，緊緊圍繞課程目標(biāo)要求，以項目或任務(wù)方式引出章節(jié)知識和技能，讓學(xué)生能通過崗位實際任務(wù)的解決掌握課程的知識和技能。這樣的教材不僅能激勵學(xué)生自主探究的興趣，有利于組織教學(xué)，還能拉近學(xué)生與工作崗位的距離，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這是貫徹高職教育的宗旨：職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)管理第一線所需要的動手能力強(qiáng)的基礎(chǔ)技能人才。

3 實施有效的實驗教學(xué)方法

高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程要改變以往“理論+實驗”的教學(xué)模式，采用“教學(xué)做一體化”模式。目前，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師都是“雙師型”教師，這為實驗教學(xué)的改革帶來了契機(jī)。學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程全部利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教師廣播教學(xué)。教師在課堂上精講知識點，邊講邊操作，學(xué)生可實時跟隨指導(dǎo)進(jìn)行操作，這對于高職學(xué)生是一種有效的實驗教學(xué)方法。新型教學(xué)設(shè)備的涌現(xiàn)為計算機(jī)基礎(chǔ)的實驗教學(xué)帶來了便利。數(shù)字化校同中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教師和學(xué)生的教與學(xué)拓展到了課外。大多數(shù)學(xué)生都有自己的電腦，在課外學(xué)生電可以在自己的電腦進(jìn)行實踐操作。新的實驗環(huán)境的變化使師生互動變得更加靈活多樣。

1）充分利用新技術(shù)推動崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一直被認(rèn)為是具有很好教學(xué)效果的教學(xué)方法，在分層實驗教學(xué)的環(huán)境下，這一方法也同樣不可缺少，任務(wù)驅(qū)動法把知識點巧妙地融入到任務(wù)中，使任務(wù)更能貼近日常崗位工作。學(xué)生在完成任務(wù)后能夠獲得較強(qiáng)的成功感。以前受學(xué)時少，課堂時間少的限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)量小不易取得效果，現(xiàn)在有了新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整自己的思路并充分利用新的軟硬件功能開發(fā)一些新的軟件和課件，使實驗教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

2）利用新技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

智能手機(jī)的普及和微信的盛行為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了便利，教師要將實驗教學(xué)拓展到移動學(xué)習(xí)上，針對高職學(xué)生樂于動手、社會活動能力較強(qiáng)、可塑性較強(qiáng)的特點，將每個典型任務(wù)的操作制作成微課和微視頻，上傳到學(xué)生的微信公眾平臺，讓學(xué)生自行點播、自主學(xué)習(xí)，還可以設(shè)計一些考查學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)上傳到微信平臺，按時問節(jié)點檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，督促落后鼓勵先進(jìn)，，

3）建立立體化教學(xué)資源。

信息技術(shù)的進(jìn)步使全社會進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，各高職院校的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得到了很大發(fā)展。隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，為立體化教學(xué)資源的建立帶來了可能。我們分別在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺中建立了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)和計算機(jī)精品課程網(wǎng)，根據(jù)不同層次設(shè)有不同目標(biāo)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)中包括教學(xué)論壇、簽到系統(tǒng)、作業(yè)上傳和下載、資料下載、在線答疑、網(wǎng)上考試等欄目。學(xué)生的作業(yè)與教師的批改全部在網(wǎng)上完成，學(xué)生能隨時看到自己的作業(yè)反饋，學(xué)生的成績也實時地反映到網(wǎng)上。在精品課程網(wǎng)中設(shè)置有實訓(xùn)案例庫及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、重點難點動畫演示、演示性屏幕錄像、模擬練習(xí)屏幕錄像、網(wǎng)上自測等教學(xué)資源。隨著微博、微信的普及應(yīng)用，立體化教學(xué)資源也延伸到了移動互聯(lián)網(wǎng)上，我們將重點難點問題做成Flash小視頻，上傳到微博、微信平臺，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4）分層實驗教學(xué)的實驗條件保障。

學(xué)校及時更新機(jī)房的實驗設(shè)備，使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部教學(xué)過程在機(jī)房進(jìn)行，每臺機(jī)子都有一個固定IP，學(xué)生每人一機(jī)，每個機(jī)房為一個獨立局域網(wǎng)并接入Internet。學(xué)院的公共機(jī)房向?qū)W生全天開放，學(xué)生只要刷校園卡就可以在機(jī)房里練習(xí)，也可在自己的移動設(shè)備上進(jìn)行練習(xí)，我們?yōu)槊课粚W(xué)生開放一個賬號，學(xué)生即使在校外也可以通過VPN進(jìn)入校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，消除知識的薄弱點。

4 考核方式適應(yīng)分層實驗教學(xué)的要求

實行分層教學(xué)后，考核完全采用操作考核（不用紙質(zhì)試卷），根據(jù)不同層次，學(xué)生可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行考試，試題由系統(tǒng)隨機(jī)抽取，題型采用完整的仿真案例形式，主要考核學(xué)生的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力。我們實施校園一卡通和統(tǒng)一身份認(rèn)證，學(xué)生可以在充分完成任務(wù)后，隨時在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行期末考試。計算機(jī)的的考核方式也借鑒了高校計算機(jī)的等級考試模式，在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，廣大計算機(jī)教育工作者正在積極探索高職的考證方式，以考促教也是未來教學(xué)改革的方向。

5 分層實驗教學(xué)后的成效

1）提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部的教師們通過兩個學(xué)年對2011級和2012級的學(xué)生進(jìn)行的實驗教學(xué)改革后，在全校2011級和2012級學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，認(rèn)為分層實驗教學(xué)對提高學(xué)生計算機(jī)操作能力和解決實際問題能力有很大幫助的占9.6%，認(rèn)為有較大提高的占42.28%，認(rèn)為提高一般的占40.7%，認(rèn)為沒有提高的占7.42%，超過一半學(xué)生認(rèn)為這種分層教學(xué)方法對自己有幫助。

我們每年都舉行學(xué)科技能節(jié)，計算機(jī)應(yīng)用能力是技能節(jié)中的一個重點項目。開始幾屆除了信息學(xué)院的學(xué)生報名外，其余學(xué)院的學(xué)生都不敢報名參賽，信息學(xué)院同學(xué)的作品也讓教師意識到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的迫切性。分層實驗教學(xué)后，每屆學(xué)科技能節(jié)，計算機(jī)應(yīng)用能力這一項目報名人數(shù)最多，學(xué)生的作品和操作能力都可以與職場上的職業(yè)能手媲美。在技能節(jié)上，高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的通識性、應(yīng)用性與時效性被學(xué)生演繹得淋漓盡致，激發(fā)了所有參與實驗教學(xué)改革教師的教學(xué)熱情，實踐證明，對于當(dāng)前的高職學(xué)生該分層實驗教學(xué)的方法是有效可行的，受歡迎一致好評的學(xué)生。

2）提高學(xué)生高校計算機(jī)等級考試的通過率。

我們一方面從提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行教學(xué)改革，以考促學(xué)，以考促教。從2011級、2012級新生參加浙江省高校計算機(jī)等級（考試操作平臺為Windows 7和Office 2010）一級和辦公軟件高級應(yīng)用技術(shù)（二級）考試認(rèn)證的統(tǒng)計情況來看，采用分層實驗教學(xué)后，學(xué)生的通過率和優(yōu)秀率明顯高于前幾屆采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，新生直接參加二級考試的學(xué)生比例也明顯高于前幾屆，學(xué)校對學(xué)生的考核也提出了更高的要求。這表明采用分層實驗教學(xué)的學(xué)生在知識點的掌握、分析問題解決問題的能力和辦公自動化綜合應(yīng)用能力等方面具有一定的優(yōu)勢，這種教學(xué)改革也對提高學(xué)生的自信心起到了積極作用。

6 結(jié)語

從近兩年的兩屆學(xué)生成效來看，分層實驗教學(xué)能夠明顯提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，可以有效提高學(xué)生的辦公自動化綜合應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。隨著IT技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容將會不斷更新、改進(jìn)，教材更新的速度往往跟不上IT技術(shù)的發(fā)展變化，而分層實驗教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容更新和整合知識方面比較方便快捷，增強(qiáng)了課程實施的主動性和靈活性。雖然分層實驗教學(xué)取得了較好的成效，但在課程的具體實施中仍有很多地方需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革將是一個不斷發(fā)展、完善的過程。

信息技術(shù)必然會繼續(xù)發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)也要隨著技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整，如何改革教與學(xué)的內(nèi)容與方法等從而提高教學(xué)質(zhì)量，真正使高職學(xué)生成為高技能的人才是計算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者的一項長期課題。