摘要：通過對哈爾濱工業(yè)大學軟件學院2008-2010級本科畢業(yè)生和2010級碩士畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育意識的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)教育的開展需求、企業(yè)實踐的影響和創(chuàng)業(yè)時機的選擇等幾方面進行問卷調(diào)查，分析當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，建立以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)研究互為依托的軟件人才創(chuàng)業(yè)教育模式，提出切實支持大學生在校園環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)實踐是落實當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要措施，

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；教育模式；軟件人才

0 引 言

大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高是推動創(chuàng)新型現(xiàn)代化國家建設的需要，在高等學校大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，對于加快建設創(chuàng)新型國家、落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略要求具有重要意義。我國現(xiàn)有的教育體系中缺乏對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，學生在現(xiàn)有課程中學習不到創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才、落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。高校大學生是實現(xiàn)成果轉化、技術轉移和解決國民經(jīng)濟重大科技問題的生力軍，是我國基礎研究和高技術領域原始創(chuàng)新的主要力量。軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，是極為重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，我國政府已經(jīng)明確提出重點發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)、大力推進國民經(jīng)濟和社會服務信息化的戰(zhàn)略目標。大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要集中于高新技術產(chǎn)業(yè)，軟件行業(yè)首當其沖成為創(chuàng)業(yè)板的首選行業(yè)。針對計算機/軟件類人才開展創(chuàng)業(yè)教育，對于貫徹國家高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、將創(chuàng)業(yè)教育落到實處具有重要意義。哈爾濱工業(yè)大學軟件學院面向實踐的工業(yè)化教育模式已初步取得成功，筆者在對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能培訓情況進行調(diào)研的基礎上，初步建立軟件學院創(chuàng)業(yè)教育模式，對未來軟件人才創(chuàng)業(yè)教育進行探索和實踐。

1 大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷的基本情況分析

本課題歷時2年，調(diào)查對象為哈爾濱工業(yè)大學軟件學院2008級本科、2009級本科、2010級本科和2010級碩士，共回收有效問卷2008級本科畢業(yè)生59份、2009級本科畢業(yè)生129份、2011級本科畢業(yè)生111份，調(diào)查時間為2012年7月、2013年7月。筆者著重從創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)教育的開展需求、企業(yè)實踐的影響、創(chuàng)業(yè)時機的選擇等幾方面進行分析，從而為建立軟件人才創(chuàng)業(yè)教育模式提供數(shù)據(jù)支持和保證，這幾個方面的數(shù)據(jù)如圖1所示。

1）創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生。

創(chuàng)業(yè)意識是人們進行創(chuàng)業(yè)實踐的欲望，它在很大程度上支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)教育的起點。了解大學生創(chuàng)業(yè)意識狀況和發(fā)展方向，對于開展大學生創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。在調(diào)查的人群中，軟件學院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)想法的來源中，家人朋友的影響占了較大比例，2008本科生-2010本科生的選擇都在31%以上；其次是國家優(yōu)惠政策的影響，接近20%的學生選擇此項，可見國家層面的重視程度對大學生創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生具有重要影響；另外，學生從學院開設的管理類課程或學校開設的創(chuàng)業(yè)類課程中得到啟發(fā)的比例呈現(xiàn)上升趨勢，這與學校逐步開展創(chuàng)業(yè)教育使學生不斷提高認識有一定關系。

2）創(chuàng)業(yè)教育的開展需求。

按照國家政策和學校對創(chuàng)業(yè)教育的要求，軟件學院已經(jīng)陸續(xù)開展了一些關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育活動，開設了大學生創(chuàng)業(yè)基礎等選修課，但在創(chuàng)業(yè)知識和技能的培養(yǎng)方面尚不能達到學生認為滿足創(chuàng)業(yè)的要求。在受調(diào)查的學生中，超過40%的學生明確提出不能滿足要求，而選擇滿足要求的人群中，2008本科畢業(yè)生中僅有2.08%的學生選擇了滿足要求。在大學生創(chuàng)業(yè)教育逐漸開展的2009、2010da68a7af6133b791ba51eee11d61992e47bfe32c04af614bba9fac68ab9fbce0本科生中，認為現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面知識和技能滿足創(chuàng)業(yè)要求的最高也只有13.6%，可見現(xiàn)有大學生正處于創(chuàng)業(yè)知識嚴重缺乏的時期，需要加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的培訓力度。

3）企業(yè)實踐的影響。

校企合作一直是各高校倡導的重要人才培養(yǎng)模式，在教學計劃中會有到企業(yè)進行實習、實訓的內(nèi)容，實現(xiàn)學生與企業(yè)的近距離接觸，可以為學生盡早了解和融入企業(yè)打下良好基礎，而創(chuàng)業(yè)思想的來源也是從了解企業(yè)開始。在調(diào)查的人群中，認為企業(yè)實訓經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)能力的提高有一定作用和很大作用的占到60%以上，而認為基本沒什么作用的則隨著時間的發(fā)展逐漸降低，2010級本科生僅僅是8.65%，可見校企合作、企業(yè)實習實訓對于提高學生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。

4）創(chuàng)業(yè)時機的選擇。

在高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育活動往往被人誤解為鼓勵大學生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，甚至讓大學生放棄學業(yè)去創(chuàng)業(yè)，從更理性的角度看，大學生創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點應該是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，為大學生的長遠發(fā)展做準備，學生對這力‘面的認識也恰恰體現(xiàn)了這點。在受調(diào)查的人群中，認為畢業(yè)后3～5年、積累一定創(chuàng)業(yè)基礎再去創(chuàng)業(yè)的人超過58%，認為畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)不就業(yè)的人平均只有10%，而隨著創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，在校期間結識更多志同道合的同學準備將來可能一起創(chuàng)業(yè)的人則從10.64%增加到21.36%，可見從大學生的角度看更能理性地看待創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關系。

2 構建軟件人才的創(chuàng)業(yè)教育模式

哈爾濱工業(yè)大學軟件學院是國家37所示范性軟件學院之一，以培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)、創(chuàng)造型行業(yè)領軍人才為培養(yǎng)目標，更致力于培養(yǎng)未來在軟件產(chǎn)業(yè)中有擔當?shù)膭?chuàng)業(yè)者。作為國家首批示范性軟件學院和國家高等人才的培養(yǎng)和教育基地，軟件學院一直以來重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，探索以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為中心、以第一課堂人才培養(yǎng)體系建設及第二課堂氛圍營造為補充，建立工業(yè)化人才培養(yǎng)體系，開展以素質(zhì)教育為核心的創(chuàng)業(yè)教育工作，通過俱樂部等實踐環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。結合國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新實踐項目經(jīng)驗，筆者認為創(chuàng)業(yè)教育是一個人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，不僅靠課堂學習創(chuàng)業(yè)課程，還需要各種企業(yè)化實踐活動；不僅學校要重視，而且國家從政策和社會環(huán)境等方面也要積極倡導和支持。我們針對軟件人才的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，提出以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)研究互為依托的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1）創(chuàng)業(yè)課程建設。

隨著創(chuàng)業(yè)教育計劃的不斷推進，各高校已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)教育是針對大學生基礎知識培訓和基礎技能培養(yǎng)的一種方式，而針對軟件人才，培養(yǎng)大學生實習成果轉化和技術轉移更加便捷，因此在創(chuàng)業(yè)課程的設計上應該更能體現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的特點，軟件人才創(chuàng)業(yè)課程建設應該從國家政策解讀、法律法規(guī)培訓、創(chuàng)業(yè)基礎知識及師資建設等方面進行。各高?？稍趧?chuàng)業(yè)教育中注重創(chuàng)業(yè)基礎課程的設計，針對軟件人才培養(yǎng)的特點，開展具有高新技術產(chǎn)業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)知識講座；加強師資隊伍建設，教師是創(chuàng)業(yè)教育直接、主要的引導者和執(zhí)行者，創(chuàng)業(yè)教育推行的質(zhì)量和所取得的成績在很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)，目前，大部分教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此在培養(yǎng)軟件人才創(chuàng)業(yè)教育工作中，要注意從企業(yè)或集團引進或聘請具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理層人士，建設一支創(chuàng)業(yè)教育型的師資隊伍，改變創(chuàng)業(yè)教育“紙上談兵”的狀況，將創(chuàng)業(yè)課程的講授真正變?yōu)閯?chuàng)業(yè)講：堂和實踐之地，以便為大學生今后的創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。

2）創(chuàng)業(yè)實踐。

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有經(jīng)過實踐鍛煉，才能更好地將課堂上學到的理論進行驗證，進一步提高自身能力和素質(zhì)。在軟件人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式中，創(chuàng)業(yè)實踐是中心，教師可通過開展創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實習實訓、創(chuàng)新項目1培養(yǎng)、工業(yè)化俱樂部實踐等環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)實踐中提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)大賽是大學生創(chuàng)業(yè)模擬練習的最有效方式之一，日前，國內(nèi)外開展的創(chuàng)業(yè)大賽比較多，最先開展且影響比較大的是“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，針對軟件類的創(chuàng)業(yè)大賽有“藍橋杯”等，特別是像百度等軟件公司資助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不斷涌現(xiàn)。學生通過參加創(chuàng)業(yè)大賽，在組織團隊、確定發(fā)展項目、開展市場調(diào)查、制訂營銷策略、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書以及項目推廣答辯等方面獲得經(jīng)驗，不僅能夠積累創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，還可激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和事業(yè)心，為未來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。工業(yè)化俱樂部是仿照小公司運營模式，由學生和軟件公司共同支持的實踐類學生社團組織，其依托實際項目，模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的IT實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，同時加強校企技術交流活動，是非常有效的學生創(chuàng)業(yè)實踐活動。要想學生真正能夠實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，最有效的辦法是讓學生實際了解企業(yè)情況，在企業(yè)中體驗員工生活和企業(yè)運營情況，哈爾濱工業(yè)大學軟件學院利用一年的時間讓學生在企業(yè)實習，切實體驗企業(yè)文化和生活，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和實現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)具有重要借鑒意義。

3）創(chuàng)業(yè)研究。

創(chuàng)業(yè)研究是更好地進行創(chuàng)業(yè)課程建設和創(chuàng)業(yè)實踐的手段，學生通過研究可以探索創(chuàng)業(yè)實踐規(guī)律，獲得有價值的理論成果，更好地指導創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐；通過研究、撰寫論文、召開學術會議可以進一步交流思想，通過專業(yè)教材建設可以更好地開展創(chuàng)業(yè)課程培訓，因地制宜地做好創(chuàng)業(yè)的頂層設計和氛圍營造，將大學生創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展下去。

3 結語

目前，國家政策層面對大學生創(chuàng)業(yè)教育提出更高的要求，社會層面創(chuàng)造更多積極的氛圍，學校層面上的重視程度逐步上升，但在具體落實和支持中還與學生的需求相差太遠。根據(jù)調(diào)查，超過20%的學生獲取創(chuàng)業(yè)知識的來源是媒體和社會，而大學生的教育和實踐活動都是在學校完成的，因此加強大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是停留在建幾個實踐基地、開幾門課程上，還應該在校園里營造一個寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍，允許學生有更多的創(chuàng)業(yè)想法和實踐。從對大學生創(chuàng)業(yè)時機的調(diào)研中可以看到，現(xiàn)在大學生已經(jīng)能夠理性看待創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，因此應該讓更多的學生在校園環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)實踐，孵化那些可能激發(fā)更大創(chuàng)業(yè)潛能的創(chuàng)業(yè)項目，真正讓大學生成為實現(xiàn)成果轉化、技術轉移和解決國民經(jīng)濟重大科技問題的生力軍。