喬春梅 劉艷群 韓立梅

摘 要：我國全面建成小康社會新階段對大學生的思想政治素養(yǎng)提出了更高的要求，高校思想政治理論課教師面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。只有把對思政課的重視落到實處并提高教師應對挑戰(zhàn)的能力，才能真正發(fā)揮思想政治理論課的實效性。

關鍵詞：高校思政課教師;挑戰(zhàn);對策

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）30-0185-02

2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治宣傳工作的意見》。文件對提高高校思政課教師素質提出了明確的要求。然而在全面建成小康社會的新階段下，思政課教師面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。如果這些挑戰(zhàn)得不到有效回應，思政課作為對高校大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道、主環(huán)節(jié)作用一定會受到削弱。

一、社會大環(huán)境的影響

對于高校思想政治教育而言，社會環(huán)境的影響無疑是最為廣泛、深刻的。

首先，市場經(jīng)濟帶來的價值取向多元化對傳統(tǒng)的價值標準形成沖擊，不利于社會凝聚力的增強和共同理想的確立。當代大學生具有不同的家庭背景，其思想認識和價值取向呈現(xiàn)多樣性和差異性。如何發(fā)揮思政課的教育、導向、規(guī)范等固有職能，引導教育對象認同主流價值觀對思政課教師提出了更高的要求。

其次，社會轉型期矛盾日益凸顯影響學生對社會的信心?，F(xiàn)階段還存在或新出現(xiàn)一些亟待解決的深層次矛盾和問題，比如貧富差距過大、腐敗現(xiàn)象蔓延、經(jīng)濟結構不盡合理、生態(tài)環(huán)境惡化等導致許多大學生對改革開放和國家發(fā)展的未來信心不足。

再次，高等教育大眾化改變高校思想政治教育的內部環(huán)境。我國高等教育的飛速發(fā)展一方面滿足了當今社會需求，同時也引發(fā)了一些新的問題，諸如部分生源質量下降，高校軟、硬件的改善跟不上擴招速度，導致教學質量相對下降;畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻等。這對高校思政課教師的素質提出了更高的要求。

第四，當今大學生心理健康問題日益突出。從現(xiàn)實情況看，大學生出現(xiàn)抑郁、焦慮、神經(jīng)衰弱等心理問題的人數(shù)日益增多，自殺、退學和越軌違紀也并不少見。心理問題已成為影響大學生健康成長及高校穩(wěn)定的突出問題。高校思政課教師一定程度上還需要充當“心理教師”的角色。

第五，互聯(lián)網(wǎng)的影響。網(wǎng)絡已成為當今大學生接收信息，溝通人際，表達思想的重要平臺。網(wǎng)絡的開放性、虛擬性及多元化給大學生思想政治教育工作帶來了一系列新的挑戰(zhàn)。第一，在全球化及網(wǎng)絡背景下，西方意識形態(tài)的滲透對大學生思想的滲透無處不在。高校思想政治教育面臨著更多外來思潮的挑戰(zhàn)。第二，網(wǎng)上大量的不良信息危害大學生身心健康和社會穩(wěn)定。第三，虛擬的網(wǎng)絡世界容易引發(fā)道德和心理問題。第四，網(wǎng)絡的普及對傳統(tǒng)思想政治教育手段形成沖擊。網(wǎng)絡資源的共享使教師獲取信息的優(yōu)先和優(yōu)勢地位大大削弱，其教育權威也隨之弱化。

二、學校小環(huán)境的影響

首先，思想政治理論課在高校沒有得到足夠重視，高校領導對思政課重要性認識不足、重視不夠、管理不到位。當前，我國很多高校出于經(jīng)濟利益考慮和學生就業(yè)的壓力，辦學思路多以專業(yè)招生和就業(yè)為導向。許多高校在思政課教師隊伍建設方面人員投入的數(shù)量不足、質量不高，教學和實踐活動經(jīng)費投入嚴重不足，極大影響了思政課教師的積極性和主動性。

其次，思想政治理論課教師教學任務繁重。思政課教師承擔著整個學校的思政課教學任務，教學內容多、課時多。思政課一般都是合班上課，人數(shù)大都在150～200人之間。教師的工作量平均比過去幾乎翻了一番，不但給教師管理學生帶來不小的困擾，上課質量也受到很大影響。繁重的教學任務使教師長期超負荷運轉經(jīng)常處于疲憊的狀態(tài)。

此外，高校教學管理與評估工作的標準不斷提高，要求日益嚴格。思政課教師除了完成教學任務，還要批閱數(shù)以千計的作業(yè)和試卷、花費大量時間和精力更新課堂教學講義和教學課件，這無形中使思政課教師的絕對工作量大為增加。在計算課酬時，思政課的課時量計算不僅要打重復授課的折扣，還要因為是公共課而受到影響，這使得思政課教師的實際收入較專業(yè)課教師偏低。思政課教師普遍成就感降低、自身價值觀迷失、工作動力不足。

最后，思政課在學校中與其他學科相比處于弱勢。思政課教師在高校教師隊伍中往往處于邊緣地位。一方面，有些其他學科的教師不了解思政課，認為其沒有科學性、學術性，不專業(yè)。另一方面，以學生為主體的評教機制使得思政課教師在教學實踐中如履薄冰。有些學生認為思政課是一門可有可無的副課，根本沒有興趣參與教師精心準備的教學活動，從而也體會不到教師的用心良苦，他對教師教學的評價可能是隨意的、不負責任的，這極易造成教師的心理失衡，挫傷教師工作的積極性。

三、教師自身綜合素質不高

1.政治素質令人擔憂。思想政治理論課最重要的目的要解決大學生的政治方向和價值取向問題。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治宣傳工作的意見》要求思想政治理論課教師必須具備較高的思想政治素質。但近年來，由于多元思想文化的沖擊，部分教師出現(xiàn)了程度不同的思想政治問題，甚至極少數(shù)教師內心深處徹底否定了馬克思主義的科學性和中國特色社會主義道路、理論和制度的正確性。

2.職業(yè)道德不容樂觀。目前部分思想政治理論課教師的職業(yè)道德令人擔憂。許多教師把大部分精力用到與教育教學無關的事情上，教學反而變成了“第二職業(yè)”;極少數(shù)教師講課時亂發(fā)牢騷，對學生產(chǎn)生了負面影響。

3.業(yè)務素質不高。（1）教學能力不強。許多教師教學理念陳舊、教學方法和手段落后，對新的教學方法缺乏研究和運用。（2）科研能力不強。主要表現(xiàn)為：一是科研成果數(shù)量少并且層次不高。二是科研骨干和學術帶頭人嚴重缺乏。

四、課程要求

高校思想政治教育教學涉及的內容十分豐富。2006年開始實施的新課程方案是在“98”方案的基礎上把原來的七門課調整為現(xiàn)在四門必修課。課程的數(shù)目是減少了，但思想的政治理論課覆蓋的內容并沒有減少，課程內容從歷史到現(xiàn)實，從理論到實踐，涉及了政治、經(jīng)濟、文化、社會、內政、外交、國防、黨建以及革命、改革、發(fā)展、穩(wěn)定等一切問題，還涉及哲學、經(jīng)濟學、政治學，社會學、倫理學、法學、教育學等各學科內容，可以說知識是包羅萬象。對于思政課教學所涉及的內容，是否能駕輕就熟很大程度上取決于教師的知識儲備。而知識的獲取，一方面是博覽群書和參加社會實踐，更重要的是要加強學術研究、提高自身理論素養(yǎng)。目前的現(xiàn)實情況是，思政課課程與教材在不斷地調整，但是承擔教學任務的幾乎都是原有的教師，有些老中年教師知識體系陳舊，而青年教師又忙于個人發(fā)展，工作精力投入不足，這些都嚴重影響了思政課教學的實效性。

五、改進措施

1.社會方面。社會要營造良好的思想政治教育環(huán)境。全社會都要關心、理解和支持思政課教師，解決高校教師職業(yè)倦怠問題，消除對思政課教師的社會偏見，形成尊重思政課教師、支持思政課教師的良好氛圍。國家要切實提高思政課教師的物質待遇，對思政課教師抱有合理的期望，以減少他們的壓力。在這方面，國家和社會責無旁貸。

2.學校方面。首先，領導要提高認識。高校應該嚴格按照中央的相關文件精神，設立專項經(jīng)費、確保思政課教師教學學時、科學合理地配足足夠數(shù)量和較高質量的思政課教師。其次，要加強學科建設，促進科研發(fā)展。只有抓好馬克思主義理論學科建設，思政課教師才有科研平臺和學術家園，才能擁有屬于自己的真正的學科陣地。第三，加大經(jīng)費投入，建立長效機制。要積極創(chuàng)造條件，有計劃地組織思政課教師開展社會實踐、學術考察和學術交流，使教師進一步了解世情、了解國情，不斷補充新知識、解決新問題。第四，完善績效考核，健全評價體系。要充分考慮到高校思政課教師與其他專業(yè)課教師的不同特點，將科研與教學兩項指標都納入到考核指標體系中，并且同等對待。

學校從整體上應該改變思政課“邊緣化”的現(xiàn)象，從教學管理、教學設備到教學環(huán)境都進行根本的改善，使思政課的地位得以充分體現(xiàn)。在職稱評聘上給予思政課教師足夠的重視，應著重考核教師的教學工作量和教學效果;給思政課教師提供科研平臺，在爭取國家級、省部級課題和確定科研項目時，對思政課教師采取一定的傾斜政策，積極扶持。

3.教師方面。以增強教學實效性為目的來提升教師自身素質。教師不僅要堅持正確的政治方向，努力提升自身的政治素質，同時也應該加強繼續(xù)學習的力度，提升自身的文化素質和教學科研能力。教師在傳道授業(yè)解惑的過程中，還應該注重自己的師德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己追求真理、誠實謙虛的完美人格。

4.豐富高校思政課教學內容。教師要善于總結和吸收最新的教育成果和理念，并根據(jù)教學實際將其運用到教學中去。要探索行之有效的教學方式和方法，使教育教學過程更具科學性和規(guī)律性。要不斷拓寬教育視野，重視開展社會調查和實踐，深入社會，深入實際，為教學積累豐富的資源。在教學中要敢于直面社會現(xiàn)實，善于運用科學的理論揭示社會熱點和難點問題，從而增強思想政治理論課的可信度和實效性。

思政課教師要以敏銳的洞察力和靈敏的政治嗅覺去捕捉變化了的新情況、新問題，及時學習馬克思主義的最新成果并把它充實到思政課教學的內容中，讓學生了解馬克思主義、社會主義，既要了解中國共產(chǎn)黨的奮斗歷史和努力方向，更要直面現(xiàn)實的理論困惑與實踐困境，指導學生了解國情，引導學生正確認識目前存在的問題與困難。教師授課不妨多接一些地氣，多講一些問題，以具體的事例引發(fā)學生思考，讓學生真正明白中國特色社會主義的優(yōu)勢所在。在教學過程中，教師可適時納入時政新聞為教育的輔助內容，一方面能為課堂注入新鮮的思想血液，另一方面還能凈化提升學生的思想高度。

為了提高思政課的實效性，思政課教師可以在教學中采取多種方法。比如在課外可以根據(jù)實際情況組織社會實踐活動、多媒體教學、FBL教學法等。

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