張愛梅

【摘 要】語文教師有很好的語言修養(yǎng)是非常必要的。為了提高語言修養(yǎng)，語文教師必須熱愛生活，做生活的有心人，在社會實踐中學習語言，要多閱讀，向書本學習語言，關注學生豐富多彩的生活世界，做學生的知心朋友，向他們學習語言，努力提高自己的語言表達能力，從而提高自己的綜合素質。

【關鍵詞】語文教師；生活；書本；學生；學習；提高；語言修養(yǎng)

湯顯祖《牡丹亭》里的陳最良，教了幾十年書，書卻讀得很少，生活又狹窄，語言空虛枯燥，只會“依注解書”。在“春香鬧學”一折中，調皮的春香丫頭急切地想從課文中問出點靈氣，但因為他不會生動的描述，缺少豐富合理的想象，沒有心有靈犀的悟性，最后連杜麗娘也抑制不住對上課的無奈和失望。

作為語文教師，有良好的語言修養(yǎng)，其教育效果是非常明顯的。語言風趣、活潑、形象、流暢、率真而充滿情趣，就會給學生樹立了可感知的、活生生的學習語言的榜樣。教師語言思路的暢達、邏輯的嚴密、想象的豐富、導語的有趣、提問的巧妙、描述的生動、表達的簡捷、總結的精當，就會把語言的靈氣帶給學生，使學生會學，而且樂學不疲。相反，如果語文教師不講究語言藝術，像“陳最良”，照本宣科，“依注解書”，語句乏味，詞匯貧乏，干巴巴少靈氣，就會扼殺學生學習語文的興趣。而組織和指導學生學習語言、培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是語文教學的根本任務。因此，語文教師提高語言修養(yǎng)就顯得尤為重要。那么，怎樣才能提高語文教師的語言修養(yǎng)呢？

一、從生活中學習語言

教師必須熱愛生活，做生活的有心人，在社會實踐中學習語言。語言本身是一種社會存在，語言文字來源于生活，語言的信息以物質為載體，有限的文字教材與無限的生活互補起來，這才是語文的特性，語文的優(yōu)勢。因此，我們必須從生活出發(fā)，尊重語言的客觀性、發(fā)展性。今天，沒有人會使用清朝的語言，也不會使用文革時代的語言進行交流。語言本身隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化。改革開放以來，境外許多的新事物新概念和各種信息蜂擁而至，加上經(jīng)濟、科技的迅速發(fā)展，處在社會轉型時期的生產(chǎn)方式、文化方式、生活方式都發(fā)生了巨大變化，詞匯和語言也隨著發(fā)生“激變”，出現(xiàn)了許多新詞語，漸漸得到了社會的認同與正式使用，大量的新詞語被收入《現(xiàn)代漢語詞典》。而且，新詞語產(chǎn)生的頻率很快，幾乎每時每刻都在發(fā)生。教師必須在生活中注意學習，兼收并蓄，不斷充實自己的“詞庫”，才能運用自如，并指導學生正確使用。

兩千多年前孔子就說過“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知顛墜之患；不觀于海上，何以知風波之患?！苯處煵粌H要在生活中學習生動活潑的語言，而且要指導學生重視生活體驗和社會實踐。著名教育家霍姆林斯基就是這樣。他一周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”中去旅行。他曾說：“寧靜的夏季拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，映入我的眼簾的是朝霞那令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺和體味到朝霞、拂曉、閃爍、天涯這些詞在感情色彩上的細微差別。”這充分說明，語言能力是學習主體從生活中“悟”出來的，絕非是“講”或“聽”出來的。

二、從書本中學習語言

為了豐富語匯，提高語言修養(yǎng)，教師要多閱讀，從書上學習知識，向書本學習語言，努力提高自己的語言水平，提高自身的綜合素質。蘇霍姆林斯基說過：“一個（語文）老師每年不讀五六本書，幾年之后，他就當不好教師了?！苯處熑绻蛔x書，不多讀一些中外名著，這樣就會顯得個人文化積淀少，更談不上人文素養(yǎng)了。如此一來不但教不好語文，而且會因自己知識和社會經(jīng)驗的缺乏，妨礙學生的健康成長。巴金也說過：“我們有一個非常寶貴的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們。”作為語文教師，不僅自己要多閱讀中外名著，還要鼓勵、指導學生去閱讀，讓學生和大師們“直接對話”，在名著中盡情徜徉、玩味，在閱讀中思索、吸取、消化有益的知識，其好處將是終生一生受用不盡的。

三、打破語言壟斷，向學生學習語言

“弟子未必不如師，師不必賢于弟子?！苯虒W相長，況且信息時代的中小學生，除了對文本的解讀不如教師外，其他知識和信息的擁有量并不比教師少，順應新事物的變通力等往往超過教師。如新出現(xiàn)的詞語：雙贏、黑客、作秀、閃亮登場、酷、回頭率、伊妹兒、給力、女漢子、正能量等，作為接受社會文化信息最敏感最直接的群體——中小學生，不但接受的快，而且還很熱衷于使用這些詞語。對此，教師要放下架子虛心地向他們學習。尤其對學生富有創(chuàng)意的語言表達，像“冰雪融化了，化成了春天。”“我想聽到花開的聲音”，教師更要給予鼓勵和肯定。教師只有關注學生豐富多彩的生活世界，做學生的知心朋友，做到心與心的碰撞，情與情交流，縮短與學生之間的間隙，并誠心誠意向他們學習，才能獲得大量的教育資源，進而開發(fā)學生潛在的創(chuàng)造性，同時提高自己的綜合素質。

總之，教師要努力提高自己的語言修養(yǎng)，讓學生在自己的課堂上能獲得審美感受，激發(fā)審美想象，提高審美創(chuàng)造，才能使自己的教學錦上添花，更上一層樓。

參考文獻：

[1]湯顯祖：牡丹亭[M].人民文學出版社，2005年5月1日版

[2]趙一：說話的藝術全集[M].海口：黑龍江科學技術出版社，2007：325-327

[3]B.A.蘇霍姆林斯基：給教師的建議.教育科學出版社，1984年