張?chǎng)┣?/p>

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)如何定位才正確？我認(rèn)為：第一、由淺入深，由易到難，不任意擴(kuò)展；第二、重運(yùn)用，輕概念灌輸；第三、隨文而教，在比較中領(lǐng)悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；修辭教學(xué)；正確定位

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)修辭教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，1～3學(xué)段（小學(xué)階段）都未涉及，只有在第4學(xué)段（初中階段）提出：“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果?！痹诮虒W(xué)建議中“關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)”欄目下提出：“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥?！苊饷撾x實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行‘系統(tǒng)、完整的講授與操練?！痹诟戒浿幸矁H列出：“常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問?！?/p>

再看2015年的高考和中考試題。

例一：2015年上海高考卷：

9.請(qǐng)緊扣“蹣跚”一詞，賞析第○14段畫線句。（4分）

○14那個(gè)蒼老的聲音，被紛揚(yáng)的雪花托起，在空蕩蕩的小街上蹣跚。

賞析示例：運(yùn)用比擬和通感的手法，變聽覺為視覺，化無(wú)形為有形。用步履的緩慢搖擺表現(xiàn)出聲音在“我”心頭久久縈繞，對(duì)“我”觸動(dòng)很大，也與句中“蒼老”一詞相一致。

例二：2015年吉林省中考卷：

21.請(qǐng)從修辭的角度對(duì)“白雪同陽(yáng)光相輝映，熠熠耀眼，天地間變得明亮而輝煌，原本冰涼的雪，卻成了歡樂的溫床，奇異而迷人”這句話的表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)析。（4分）

評(píng)析：這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了在白雪與陽(yáng)光的輝映下天地變得明亮而溫暖，表達(dá)了人們歡樂的心情。

例三：2015年濟(jì)寧市中考卷：

18.賞析文中畫線的句子。（請(qǐng)從下列兩句中任選一句作簡(jiǎn)要的賞析）（4分）

（1）紅的綠的半紅半綠的棗兒綴滿那棗樹的枝葉間，把整個(gè)樹冠都?jí)旱么沟踔?，像一片彩色瀑布?/p>

賞析：采用了比喻的修辭手法，從色彩和形態(tài)兩個(gè)方面對(duì)棗樹進(jìn)行了描寫；寫出了棗樹的果實(shí)豐碩、枝繁葉茂，表現(xiàn)了棗樹的健壯而蓬勃。

（2）那棗樹，望著氣急敗壞的小伙子，好像故意氣他似的，搖了三搖。

賞析：采用了擬人的修辭手法。使棗樹的形象更加鮮明、生動(dòng)、活潑，也表達(dá)了作者對(duì)棗樹的喜愛之情。

從語(yǔ)文課標(biāo)和中高考來(lái)看，好像修辭教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)，或關(guān)系不大，純屬中學(xué)語(yǔ)文或大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的范疇。那么我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完全可將修辭教學(xué)拋之腦后，果真如此嗎？答案是否定的。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文課本中要求學(xué)生積累的精彩語(yǔ)句，相當(dāng)一部分就是采用了修辭手法的佳句。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步掌握一些常見的修辭格，學(xué)習(xí)時(shí)能更好地領(lǐng)悟課文的精髓，習(xí)作時(shí)能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，有助于學(xué)習(xí)能力的提高。那么小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)如何定位才正確呢？

一、由淺入深，由易到難，不任意擴(kuò)展

小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)必須堅(jiān)持由淺入深，由易到難，不任意擴(kuò)展的原則。比如學(xué)比喻，首先要先掌握明喻——“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！保ā独茄郎轿鍓咽俊罚┰僦鸩搅私獍涤鳌靶∨d安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?！保ā睹利惖男∨d安嶺》）、借喻——“它要是興奮，能比誰(shuí)都溫柔可親……或是在你寫作滴時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（《貓》）比擬有擬人、擬物之分，小學(xué)生一般能掌握擬人即可。

比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問是常見的修辭格。原則上能了解掌握這八種修辭格即可，不要任意擴(kuò)展。什么互文、通感、移就等等一股腦地灌輸給小學(xué)生，“油多會(huì)壞菜的”。

二、重運(yùn)用，輕概念灌輸

學(xué)習(xí)一門知識(shí)，關(guān)鍵在于運(yùn)用。學(xué)習(xí)并掌握常見的修辭格，關(guān)鍵在于我們說(shuō)話寫文章或更生動(dòng)形象，或更詼諧幽默，或更逼真，富有感染力。像下面這類題目，教師要盡量少出，學(xué)生要盡量少做。

指出下面句子運(yùn)用了什么修辭方法。

（1）翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面飛走了。（ ）

（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（ ）

（3）但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？（ ）

（4）假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。（ ）

（5）走在街上的，是來(lái)來(lái)往往的、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。（ ）

（6）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（ ）

（7）那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（ ）

（8）我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。（ ）

（9）再見了，親人！再見了，親愛的土地！（ ）

這類題只是簡(jiǎn)單的辨別，不存在知識(shí)的運(yùn)用，是淺層次的。相反下面的題目類型要提倡多多練習(xí)。

例四：從修辭的角度賞析下面句子

桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

（朱自清《春》）

賞析：作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“讓”，一個(gè)“趕趟兒”，賦予桃樹、杏樹、梨樹以人的行為動(dòng)作，使文章更加生動(dòng)，富有情趣，表現(xiàn)了春天生機(jī)盎然的景象。

例五：賞析李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

賞析：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》中的千古名句?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”這個(gè)富于夸張的數(shù)量詞，極力夸張，寫山的高峻，瀑布的壯觀?！耙墒倾y河落九天”句，一個(gè)“疑”字，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩?！般y河落九天”，用天河落地的奇特想象，比喻瀑布的壯麗形象和雄偉氣勢(shì)，把瀑布飛動(dòng)的氣勢(shì)渲染得淋漓盡致。

三、隨文而教，在比較中領(lǐng)悟

小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)不宜獨(dú)立于閱讀教學(xué)之外，應(yīng)隨文而教，放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去分析、把握。比如，課文《富饒的西沙群島》中有這么一個(gè)句子：“正像人們說(shuō)得那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。這句話運(yùn)用夸張的修辭手法表達(dá)西沙群島海里的魚很多。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么叫做夸張？一時(shí)難于理解，教師可將這個(gè)夸張句與普通的陳述句——“西沙群島的海里的魚很多”進(jìn)行比較。讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟夸張句的表達(dá)效果，修辭的魅力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)如何正確定位？這是一個(gè)很值得廣大同仁深思的問題，以上所說(shuō)，我意在拋磚引玉，引起同仁們的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版.