張德福

【摘 要】興趣是最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一種內(nèi)在動(dòng)力，本文力圖就培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淺嘗輒試，并與廣大師生商榷。

【關(guān)鍵詞】興趣；游戲；效應(yīng)

近代物理大師愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。從初中生的心理狀態(tài)來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。在興趣中學(xué)習(xí)，思維最主動(dòng)、最活躍，智力和能力發(fā)揮最充分。因此，每個(gè)教師都希望學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，盡量使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！霸⒔逃诨顒?dòng)之中”，游戲活動(dòng)是初中學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

馬丁加德納曾經(jīng)指出“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲”。一般認(rèn)為數(shù)學(xué)中的游戲是指那些具有娛樂(lè)和消遣性質(zhì)的并帶有數(shù)學(xué)因素的游戲和智力難題。數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)能給學(xué)生提供豐富多彩的奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，例如北師大版新課程中有關(guān)折紙的游戲，折紙的對(duì)象是一個(gè)正方形的紙張，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何的對(duì)象和性質(zhì)：軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、全等、相似形、比例、以及類似于幾何分形結(jié)構(gòu)的迭代。再如中國(guó)古代數(shù)學(xué)書《孫子算經(jīng)》中有一個(gè)著名的問(wèn)題“物不知數(shù)”，在這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲的背后，實(shí)際上是包含著中國(guó)古代天文學(xué)中推求上元積年算法的一個(gè)概括，或者說(shuō)是推算上元積年的一個(gè)數(shù)學(xué)模型。在課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)利用七橋游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，把游戲者帶入一個(gè)富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)境界，讓他們?cè)趧?dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。同時(shí)將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強(qiáng)游戲者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、利用操作材料激發(fā)興趣

提供給學(xué)生暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓同學(xué)們?cè)诓僮髦羞\(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的相互作用過(guò)程中獲取知識(shí)。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。例如北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)中有一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圖形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣

用成功效應(yīng)激發(fā)興趣，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。成就感是一個(gè)人保持對(duì)于某一活動(dòng)的興趣的原動(dòng)力。知識(shí)競(jìng)賽之所以使人趨之若鶩，并不是它的獎(jiǎng)勵(lì)讓人眼紅，而是人們?cè)敢獾玫揭环N肯定自己知識(shí)和能力的喜悅，這種情況就是“成功激勵(lì)興趣”的典型例子。為此在教學(xué)中采用競(jìng)賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開(kāi)展一些計(jì)算比賽、編題比賽等，對(duì)于獲勝者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)。當(dāng)然在開(kāi)展這些活動(dòng)的過(guò)程中要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分層次進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊薪⑵鸶鼜?qiáng)的信心。另外要充分利用考試的教育功能與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能。要結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。以正確的教育觀念對(duì)待考試，通過(guò)考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把考試作為教師教學(xué)的一部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，使學(xué)生從被動(dòng)地接受考試，把自己置于教師的對(duì)立面中解脫出來(lái)，讓更多的學(xué)生分享考試后獲得優(yōu)異成績(jī)的快樂(lè)。其次，應(yīng)把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)成績(jī)不可缺少的重要組成部分，要了解學(xué)生的性格、態(tài)度，可以有針對(duì)性地對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而又有微小進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行各種誘導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)的手段，激勵(lì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。有利于溝通師生之間的感情，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的“快樂(lè)教學(xué)”；有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激發(fā)功能和鼓勵(lì)性功能。

四、利用“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”誘發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首因效應(yīng)是社會(huì)認(rèn)知理論中的一個(gè)重要概念，它告訴人們第一印象的重要作用。美國(guó)心理學(xué)家陶希的實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為，第一印象的作用很強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，第一印象如何，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，利用首因效應(yīng)，上好第一堂課，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，應(yīng)引起我們每個(gè)教師的高度重視。所謂近因效應(yīng)，它是指新近得到的信息，比以前得到的信息對(duì)事物的整個(gè)印象能產(chǎn)生更強(qiáng)的作用。近因效應(yīng)啟示我們：學(xué)習(xí)興趣的形成與強(qiáng)化不僅依賴于良好的第一印象即首因效應(yīng)，而且教學(xué)過(guò)程中的每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織，更為重要。課堂上，我們應(yīng)該注意導(dǎo)入、新授、小結(jié)的藝術(shù)，盡力讓學(xué)生感受到心智的緊張、情緒的昂揚(yáng)、感覺(jué)到層層遞進(jìn)的教學(xué)所帶來(lái)的和諧教學(xué)節(jié)律。時(shí)而誘之以趣，寓知于喻；時(shí)而昭示一疑，造成懸念，使學(xué)生感到“有味、有趣、有奇、有惑”，引起學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn)，同時(shí)，也能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知需要，自然也就能強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

教師通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等，是進(jìn)行情感交流的良好載體，比如：給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握好知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。形成良性循環(huán)。作為教師，在教學(xué)中只有抓好對(duì)學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握科學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且使他們具備了今后社會(huì)發(fā)展所需要的合格人才的基本品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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