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淺析多項選擇題問題排序?qū)W生測試焦慮的影響

李潔

【摘要】本研究采用實驗性的定量研究方法，以英語專業(yè)學生為研究對象，美國高考中閱讀測試題為實驗載體，采用平衡設(shè)計的實驗設(shè)計方案，探討篇章內(nèi)容發(fā)展順序排序方式對學生測試焦慮的影響。調(diào)查結(jié)果顯示：問題排序?qū)W生測試焦慮的影響存在顯著性差異，與篇章內(nèi)容發(fā)展順序一致的排序方式顯著地降低了考生的焦慮程度，提高了測試成績。

【關(guān)鍵詞】測試焦慮問題排序篇章內(nèi)容發(fā)展排序

本研究嘗試以英語專業(yè)學生為研究對象，美國高考中閱讀測試題為實驗載體，采用平衡設(shè)計的實驗設(shè)計方案，探討在多項選擇閱讀測試中篇章內(nèi)容發(fā)展順序排序方式對考生測試焦慮的影響,旨在為試題命題者科學、合理地安排問題順序提供實證依據(jù)。

研究設(shè)計

1.研究問題

本研究的具體問題：多項選擇閱讀測試中，按照問題排序是否與篇章內(nèi)容發(fā)展順序一致對考生測試焦慮有何影響？

2.研究對象

本研究以陜西某大學英語專業(yè)三年級3個平行班91名學生為研究對象進行調(diào)查，男17人，女74人，年齡在20至23歲之間。被試大部分通過了英語專業(yè)四級，根據(jù)受試參加實驗前專業(yè)四級成績的均值無顯著性差異確定3個班級的英語水平相當。

3.研究工具

本研究的實驗工具是由三套閱讀試卷、每套題所衍生出的3套不同題序的試題以及狀態(tài)焦慮變化問卷組成。每套試卷均由兩篇文章組成，文章均來自美國高考中的閱讀理解部分，每篇文章有10個小題，滿分設(shè)為100分，每小題5分。根據(jù)需要筆者對每套試題都進行了改編——內(nèi)容不做任何的改動，題序做出變動（SE、RE和RA）。根據(jù)英語專業(yè)四級考試對考生閱讀速度的要求確定考試時間。所有被試都是在充沛的時間下完成所有作答。

為了證實應(yīng)試者在測試過程中焦慮程度以及狀態(tài)測試焦慮的大致變化趨勢，筆者以陳慧麟（2010）的調(diào)查問卷為藍本，編制了一套狀態(tài)焦慮變化問卷讓被試在接受實驗處理時進行選擇。該問卷分為兩部分：第一部分要求被試選擇在測試過程中不同心理焦慮狀態(tài)的五級量表；第二部分列出了6種可能的測試焦慮變化趨勢（遞增、遞減、U型、倒U型、水平以及上下波動不定趨勢），應(yīng)試者要在這6種趨勢中選擇一種最能反映自己在測試過程中狀態(tài)測試焦慮變化的趨勢。

4.研究過程

整個主實驗歷時3周，每周被試在各自英語教師的監(jiān)督下接受不同的3種實驗處理——SE、RE和RA。

5.研究結(jié)果與討論

描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示考生在完成SE、RE和RA三種題序的試題時，焦慮程度依次遞增，成績依次遞減。單因素方差檢驗結(jié)果（見表1）表明三種排序方式對考生測試焦慮和成績的影響均有顯著性的差異(F=6.310，p<.05；F=4.440，p<.05)。

表1　單因素方差檢驗結(jié)果

通過事后多重檢驗（見表2），筆者發(fā)現(xiàn)：SE與RA對測試焦慮和成績的影響均達到了顯著水平，但SE與RE不存在顯著性差異。完成SE題序的考生具有明顯的優(yōu)越性，它能夠顯著降低考生的焦慮程度，提高測試成績。

就測試焦慮而言，該結(jié)論與Pettijohn & Sacco(2007)以及孔文和李清華（2010）的研究結(jié)果基本一致，稍有不同之處在于后者卻發(fā)現(xiàn)RE與RA題序?qū)箲]和成績的影響無顯著性差異。同時，為了進一步調(diào)查題序?qū)y試焦慮的潛在影響，考生完成了問卷調(diào)查，結(jié)果見表3。如表所示，參加測試SE的應(yīng)試者傾向于選擇遞減和U型曲線兩個選項，而參加測試RA的應(yīng)試者則更傾向于選擇遞增和倒U型曲線兩個選項。SE組和RA組分別選擇遞減和遞增曲線在情理之中，但選擇U型和倒U型曲線似乎有點意外。究其原因可能在于測試開始時SE題序與考生預期的題序相符，大大地降低了他們的焦慮程度，然而在測試將近結(jié)束時可能由于對測試結(jié)果的憂慮使焦慮程度逐漸提高；RA題序則與考生預期題序不同，讓他們感到不適，大幅度地提高了焦慮程度，但隨著測試的進行，開始適應(yīng)放松，因此在考試將近結(jié)束時焦慮程度可能會降低。根據(jù)此問卷調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)不同的題序會導致不同的狀態(tài)焦慮變化模式，進而可能會對測試成績產(chǎn)生不同的影響。

就測試成績而言，該結(jié)論進一步證實了Balch的研究結(jié)果，但卻與Childomere和Tal et al.的調(diào)查結(jié)果相左。原因如下：其一，由表3可見，SE題序大幅度地降低了考生的焦慮程度，進而可能會促進測試成績；其二，在Childomere和Tal et al.的研究中，他們只是隨意地將被試施以三種不同的實驗處理，忽略了被試單單在某種題序中所具有的優(yōu)勢這一事實對實驗結(jié)果的影響，而本研究采用了平衡設(shè)計的實驗方案，避免了此因素對結(jié)果的干擾。因

表2　事后多重比較檢驗結(jié)果

表3　狀態(tài)焦慮變化問卷結(jié)果分布統(tǒng)計表

結(jié)論

本研究的調(diào)查結(jié)果表明是否與篇章內(nèi)容發(fā)展順序一致的排序方式對考生測試焦慮和測試成績的影響均存在顯著性差異；SE題序能顯著降低考生的焦慮程度，提高測試成績。因此，為測試命題者科學、合理地安排問題順序提供了一定的實證依據(jù)。筆者建議在多項選擇閱讀測試實踐中命題者應(yīng)將問題按照與篇章內(nèi)容發(fā)展順序一致的順序排列，緩解考生在測試過程中的心理壓力，降低焦慮程度，從而使他們可以最大程度地發(fā)揮真實水平，確保測試結(jié)果真實，進而有效地指導外語教學的進行。

參考文獻：

[1]Balch, W.R.“Item Order Affects Performance on Multiple-choice Exams，”Teaching of Psychology,1989，16(2)：75-77.

[2]Chidomere, R.C.“Test Item Arrangement and Student Performance in Principles of Marketing Examination: A Replication Study，”Journal of Marketing Education, 1989,11:36-40.

[3]Neely, D.L., Springson, F.J., & McCann, S.J.“Does Item Order Affect Performance on Multiple-Choice Exams？”Teaching of Psychology,1994，21(1):44-45.

[4]孔文、李清華：《多項選擇閱讀測試中問題排序?qū)﹂喿x行為的影響》，《外語教學與研究》2010年第6期，第42-47頁。

作者單位：榆林學院外語系陜西榆林