李海燕

音樂是聆聽的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)概念是初中音樂教學(xué)課堂的一個重要內(nèi)容。目前初中生普遍存在音準(zhǔn)問題，原因有多方面：學(xué)生對音樂課沒有興趣，消極上課；音樂基礎(chǔ)相對較弱；音樂課上內(nèi)容過多，唱、跳、游戲、話、畫畫等，削弱了音樂課堂中歌唱教學(xué)的作用；教師教學(xué)方法單一，常年的“識譜聽唱教學(xué)法”依賴，缺乏準(zhǔn)確的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程；變聲期歌唱方法的不正確造成音準(zhǔn)的歌唱不到位；某些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法和目的不正確，學(xué)習(xí)樂器只是單純的學(xué)習(xí)指法，沒有強調(diào)內(nèi)心聽覺和歌唱音樂的習(xí)慣。針對此情況，本人總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)音樂興趣，提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力

著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件?！薄缎袆泳V領(lǐng)》在提出面向21世紀(jì)的中小學(xué)音樂教育新的目標(biāo)中也提到：加強以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣為前提的審美基礎(chǔ)教育，提倡以聽覺為先導(dǎo)、動覺為切入口的音樂基本訓(xùn)練。對此，《中國音樂教育》雜志副主編吳斌有著深刻的見地，他認(rèn)為：音樂教育應(yīng)時刻注意興趣培養(yǎng)，使其成為一種自覺的意識。只有讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進音樂課，保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂教學(xué)課堂才能真正有效起來；只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在愉悅中自覺接受正確的聆聽訓(xùn)練，從而培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)能力。

二、運用多種教學(xué)手段，強化視唱練耳能力

提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力實際上是音樂基本知識與視唱練耳的教育，是學(xué)習(xí)其他音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)。音樂教育的中心是審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美、創(chuàng)造音樂美的能力，音準(zhǔn)、節(jié)奏的練習(xí)應(yīng)圍繞音樂審美這個中心去進行。音準(zhǔn)的提高應(yīng)該結(jié)合音樂的演奏、演唱、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等富有美感的音樂實踐活動來進行。在教學(xué)方法上，要盡量減低難度要求，增強其趣味性，使學(xué)生學(xué)起來不那么困難。同時要注意讓學(xué)生通過音樂實踐活動進一步掌握運用這些知識技能。

1. 建立課堂常規(guī)。在上課前用5分鐘的音準(zhǔn)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。無論是欣賞課還是其它課型我都會讓學(xué)生背唱旋律片段（哪怕是兩小節(jié)的內(nèi)容），這些都是我在每節(jié)課堂教學(xué)中必用的教學(xué)手段。

2. 應(yīng)用“柯達伊音名手勢法”熟悉音階、音高、認(rèn)識唱名?！翱逻_伊音名手勢法”即“柯爾文手勢”，是柯達伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，由優(yōu)翰·柯爾文于1870年首創(chuàng)，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。

在教學(xué)過程中，我運用恰當(dāng)?shù)氖謩葸M行教學(xué)。在識譜教學(xué)中，我采用不同的手勢，再輔以不同的空間位置，讓學(xué)生對音符唱名及相對音高產(chǎn)生聯(lián)想，在一定程度上將難以捉摸的高音予以視覺化形象。在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來唱簡單的音階。新歌教學(xué)時，讓學(xué)生在我的琴聲引導(dǎo)下邊做手勢邊識譜。這樣邊唱邊動，學(xué)生們很感興趣，對識譜的畏難情緒不知不覺減弱了，音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性也就大大提高了。另外我還結(jié)合與柯達伊手勢相似的圖形譜進行教學(xué)，它使靠耳朵完成的音準(zhǔn)教學(xué)，發(fā)展到在視覺上共同進行，起了視、聽器官相互影響、相互補充、相互依賴的作用。

3. 運用豎笛教學(xué)，建立音高概念。豎笛教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生接觸音樂、創(chuàng)造音樂、欣賞音樂的新天地。學(xué)習(xí)豎笛演奏的過程，同時也是識譜的過程。學(xué)生不僅能正確演奏樂譜中的各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，在多次聆聽過程中潛移默化，建立準(zhǔn)確的音高概念，有效提高音準(zhǔn)。

4. 巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自省能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)是提高音樂教學(xué)課堂的重要手段。在音準(zhǔn)教學(xué)中，可利用電腦軟件，將學(xué)生的歌唱錄入媒體，然后播出，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)手段中發(fā)現(xiàn)自我；亦可運用先進的視唱練耳軟件進行教學(xué)。這就需要教師及時更新教學(xué)手段，吸收現(xiàn)代教育理念和手段，捕捉學(xué)生心理，讓學(xué)生在新奇中自覺提高音準(zhǔn)能力。

5. 運用多元智能教育理念，激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高音準(zhǔn)。加德教授認(rèn)為，人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識智能。在音準(zhǔn)教學(xué)中，我通過對每位學(xué)生的智能情況分析，采取了不同的教學(xué)手段。例如：對于音樂智能優(yōu)勢的學(xué)生，給予充分的肯定，讓其擔(dān)任試唱小老師，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；對于音準(zhǔn)存在較大問題的學(xué)生，尋找學(xué)生的優(yōu)勢智能，設(shè)計教學(xué)手段，運用其優(yōu)勢智能來補充音樂智能，從而提高音樂能力。經(jīng)過一段時間的實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)正確的歌唱方法，在歌唱中訓(xùn)練音準(zhǔn)

初中生正經(jīng)歷著聲帶成長期，即“變聲期”。一些學(xué)生在唱歌時為了追求音量而大聲喊叫，這種喊唱聲音位置低，喉音很重，聲區(qū)不統(tǒng)一，聲音缺乏美感，音準(zhǔn)非常差。只有采取正確的發(fā)聲方法才能解決根本問題。

1. “哼唱”是解決音準(zhǔn)的基本條件。哼唱練習(xí)很容易獲得假聲和混聲，對聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助。用閉口哼唱和開口哼唱交替練習(xí)，使聲音逐漸變豎、變圓、變集中，使集中的聲音往頭腔里輸送，以求獲得進一步的頭腔共鳴。首先盡量把聲音位置掛在鼻咽處，用一種“聞花香”的感覺哼著唱，盡量找到“高位置”的感受；其次，提起笑肌，打開喉嚨，穩(wěn)定喉位；再者，強調(diào)要在橫膈膜有力的支持上哼唱，全身要通暢，尤其是肩、胸部位要放松，向下嘆著唱；最后，在正確的哼鳴下，再帶入其他母音，要求在帶入其他母音時，一定要注意其面罩共鳴的位置，呼吸支點等均要與哼鳴相同，包括聲音走動的方向、路線、感覺要一致。

2. 輕聲哼唱，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺。在哼唱的基礎(chǔ)上，使聲音慢慢地出來，采用小聲唱，使聲音容易集中，歌唱者不緊張，不疲勞。小聲唱，可以避免學(xué)習(xí)聲樂中的大聲喊叫的毛病，并且也能解決高音唱不上去的問題，對聲音的統(tǒng)一有著不可忽視的作用。同時，小聲歌唱可以對吐字不清的問題有很好的幫助，也可以很好地培養(yǎng)歌唱的感情。

3. “假聲唱法”是獲取高音的最佳方法。每個人都能發(fā)出輕而微弱的假聲，假聲的音量和力度都很微弱，聲音效果虛弱纖細(xì)，與唱歌音響有一定的距離，但絕不可忽視了它的獨立作用。重視練習(xí)掌握和運用假聲這一發(fā)聲技巧，它會給歌聲的高位置帶來奪目的光彩，同時也會給自己帶來意想不到的驚喜。假聲的唱法有兩種：一種是從嘴前哼出來的極其微弱的細(xì)聲，另一種是喉包里發(fā)出的小筒狀的聲音。唱假聲時，聲音雖然很小很輕，但絕不消極、被動、松垮，它是建立在有呼吸基礎(chǔ)上的假聲，而不是無呼吸、有氣無力的虛、暗、弱、小的聲音。

4. 調(diào)動歌唱情緒，保持正確的歌唱狀態(tài)。學(xué)過音樂的人都知道“以情帶聲”的道理，在歌唱時足見情緒、情感對演唱的重要性。我們有很多學(xué)生演唱時臉上毫無表情，身體呆板，連基本的歌唱狀態(tài)都沒有，可想而知唱出的是誦讀式的歌曲，根本沒有什么音準(zhǔn)概念。因此教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強其表現(xiàn)信心。學(xué)生在音樂活動中缺乏表現(xiàn)欲望，與教師和同學(xué)對學(xué)生的態(tài)度有很大的關(guān)系。我認(rèn)為教師應(yīng)盡量營造民主平等的表現(xiàn)氛圍，減少或消除學(xué)生的心理壓力，讓他們在自由、輕松的氛圍中表現(xiàn)音樂，展示自我。讓學(xué)生在表現(xiàn)活動中體驗成功感，增強表現(xiàn)的自信心。還有就是啟發(fā)學(xué)生富有感情地表現(xiàn)音樂。除了讓學(xué)生了解相關(guān)的音樂文化知識外，還應(yīng)該讓學(xué)生通過聯(lián)想體驗來表達作品。當(dāng)學(xué)生全身心的融入到歌曲表現(xiàn)中時，歌唱時的氣息支撐、聲音位置、肌肉的松弛程度都會達到較為理想的狀態(tài)，音準(zhǔn)的穩(wěn)定性也會更好。

四、結(jié)語

音高是音樂的基本屬性，培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在追求音樂教學(xué)多元化的同時，要強調(diào)音樂基礎(chǔ)的重要性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)建良好的通道。

責(zé)任編輯魏文琦