夏德洲，夏東雨

（1．湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與智能工程系，湖北十堰442000；2．西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安710068）

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“技術(shù)技能三段式”課程體系構(gòu)建
——基于校企共建平臺

夏德洲1，夏東雨2

（1．湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與智能工程系，湖北十堰442000；2．西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安710068）

校企合作是高職教育的必由之路，探索高職院校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合就業(yè)是校企合作的較高形式，核心是校企雙方聯(lián)合構(gòu)建課程體系、聯(lián)合開發(fā)課程。本文通過總結(jié)湖北工業(yè)職院國家骨干校重點建設(shè)專業(yè)（群）計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合構(gòu)建課程體系和聯(lián)合開發(fā)專業(yè)核心課程的實踐，探索了“技術(shù)技能三段式”課程體系的構(gòu)建方法、人才培養(yǎng)的組織及專業(yè)核心課程開發(fā)思路。

高職教育；計算機應(yīng)用技術(shù)；技術(shù)技能三段式；課程體系

高職教育要堅持貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針；堅持推進“校社聯(lián)攜、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；堅持實施“理實一體、學(xué)訓(xùn)并重、雙師教學(xué)”的人才培養(yǎng)方案；堅持完善“內(nèi)外協(xié)同、雙向評價、質(zhì)量監(jiān)控”的管理體制機制。

計算機應(yīng)用專業(yè)為學(xué)院國家骨干校建設(shè)的重點專業(yè)（群）建設(shè)項目之一，2011年與省內(nèi)知名信息技術(shù)企業(yè)簽訂了聯(lián)合共建共管專業(yè)協(xié)議，幾年來完善了體制機制，構(gòu)建與實施了“技術(shù)技能三段式”課程體系，聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)率、對口率、起薪水平有了較大幅度的提高。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要面向湖北及沿海地區(qū)，服務(wù)軟件開發(fā)、高級軟件開發(fā)與軟件運維及各類相關(guān)行業(yè)（企業(yè)），培養(yǎng)適應(yīng)軟件市場需求項目軟件生產(chǎn)、信息系統(tǒng)運行維護及軟件測試技術(shù)服務(wù)第一線需要，并掌握大型軟件開發(fā)的開發(fā)流程和開發(fā)規(guī)范，軟件開發(fā)環(huán)境與工具進行軟件開發(fā)和項目組織的工作能力，具有良好的職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、團隊精神和創(chuàng)新素質(zhì)，主要從事軟件編碼、運維、測試、實施及項目管理工作的技術(shù)技能型人才。

（二）專業(yè)定位

畢業(yè)生可以勝任大型IT公司的高級軟件開發(fā)工程師、高級數(shù)據(jù)庫工程師、高級游戲開發(fā)工程師、高級實施工程師、高級系統(tǒng)培訓(xùn)工程師、企業(yè)高級ERP、CRM、BRP等項目管理人員。

（三）人才規(guī)格

1．知識要求

了解計算機軟件開發(fā)技術(shù)及軟件測試技術(shù)的發(fā)展動態(tài)；掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、JAVA、．NET三大技術(shù)；掌握ERP、CRM、OA等大型項目的開發(fā)流程；掌握程序設(shè)計基礎(chǔ)以及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的方法；掌握軟件開發(fā)規(guī)范、軟件開發(fā)環(huán)境及工具應(yīng)用和項目組織基礎(chǔ)；掌握與職業(yè)崗位相適應(yīng)的軟件開發(fā)與設(shè)計等基礎(chǔ)知識；掌握面向過程與面向?qū)ο蟮能浖幊碳夹g(shù)；掌握桌面、Web（互聯(lián)網(wǎng)）軟件應(yīng)用的基本原理和技術(shù)。

2．能力要求

會用Java語言及J2EE規(guī)范，完成基于MVC（Model、View、Control）三層架構(gòu)的Java Web項目開發(fā)的工作任務(wù)；會用C＃語言、．Net開發(fā)技術(shù)，完成．NET平臺的項目開發(fā)的工作任務(wù)；會用需求設(shè)計工具完成需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計的工作任務(wù)；會用Web架構(gòu)設(shè)計，完成基于MVC（Model、View、Control）三層架構(gòu)的系統(tǒng)設(shè)計工作任務(wù)；會用數(shù)據(jù)庫設(shè)計工具，完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計的工作任務(wù)。

3．素質(zhì)要求

（1）政治素質(zhì)。具備熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，政治熱情高，自覺維護國家利益與社會利益的政治素質(zhì)。

（2）職業(yè)素質(zhì)。具備愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，團結(jié)協(xié)作的素質(zhì)；具備品行端正，積極上進，吃苦耐勞的素質(zhì)；具備樹立服務(wù)質(zhì)量第一的思想，良好的職業(yè)道德素質(zhì)；具備獨立的工作能力，積極主動的工作態(tài)度素質(zhì)；具備較強的業(yè)務(wù)技術(shù)，不斷創(chuàng)新的素質(zhì)。

二、“技術(shù)技能三段式”課程體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建課程體系的基本思路

面向汽車、旅游等支柱產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、管理和流通領(lǐng)域，分析IT類高端技能型人才在信息采集、加工、整理、分析和開發(fā)利用等方面所需要的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，融合軟件開發(fā)職業(yè)崗位行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)“技術(shù)技能三段式”課程體系。

（二）構(gòu)建課程體系的方法與步驟

按照市場調(diào)研與職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)分析、典型工作任務(wù)提煉、學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定、課程體系構(gòu)建的流程構(gòu)建課程體系。

1．市場調(diào)研與職業(yè)崗位分析

在進行對市場、“訂單式培養(yǎng)”合作企業(yè)及專業(yè)畢業(yè)生充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位包括：程序員、軟件測試和PHP程序員三個崗位，并對每個職業(yè)崗位進行描述。

2．工作任務(wù)分析

根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的崗位群，召開實踐專家訪談會，通過實踐專家職業(yè)發(fā)展階段與關(guān)鍵事件調(diào)查，匯總主要工作任務(wù)并對其進行描述。

3．典型工作任務(wù)提煉

將職業(yè)生涯五個階段的能力要求進行融合，通過典型工作任務(wù)分析引導(dǎo)，提煉典型工作任務(wù)并對其進行描述。根據(jù)復(fù)雜程度，按照初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者到專家的職業(yè)成長規(guī)律確定學(xué)習(xí)難度范圍。在對典型工作任務(wù)描述的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合提煉確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

4．學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程確定

遵循職業(yè)成長規(guī)律、認知規(guī)律，結(jié)合難度范圍，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并對每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行設(shè)計：包括職業(yè)行動領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織形式與方法、學(xué)業(yè)評價等。

（三）構(gòu)建課程體系

按照公共平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展子體系的課程體系結(jié)構(gòu)模式，形成計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖（圖1）。公共平臺課程主要為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)理論；專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論；學(xué)習(xí)領(lǐng)域由職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來，體現(xiàn)了“在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作”；由相近或相關(guān)領(lǐng)域課程構(gòu)建的專業(yè)素質(zhì)拓展平臺，主要是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要，拓寬學(xué)生發(fā)展的空間和渠道。

圖1 課程體系結(jié)構(gòu)圖

三、“技術(shù)技能三段式”人才培養(yǎng)組織與實施

（一）學(xué)段的劃分與銜接

校企共建“技術(shù)技能三段式”課程體系，是依靠校企緊密聯(lián)合共建共管專業(yè)的體制機制，按照現(xiàn)代信息技術(shù)行業(yè)企業(yè)對信息技術(shù)技能人才的現(xiàn)實需要，將專業(yè)課程分為G1、G2、G3三個階段組織實施，G1階段培養(yǎng)學(xué)生基本的編程習(xí)慣及掌握軟件開發(fā)的基礎(chǔ)知識（習(xí)慣＋基礎(chǔ)），G2階段強化學(xué)生軟件開發(fā)的技術(shù)、提升編程思想、培養(yǎng)企業(yè)項目設(shè)計理念（技術(shù)＋理念），G3階段引進企業(yè)真實項目、應(yīng)用企業(yè)項目開發(fā)技術(shù)進行項目實訓(xùn)、彌補應(yīng)屆畢業(yè)生項目開發(fā)零經(jīng)驗的缺失（項目＋經(jīng)驗）。構(gòu)建符合信息技術(shù)技能型人才成長規(guī)律、既能滿足企業(yè)對人才的現(xiàn)實需要（上手快）又能滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展（后勁足）要求的課程體系，達到培優(yōu)補差，人人參與項目，培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能、項目經(jīng)驗全覆蓋的技術(shù)技能型人才目標(biāo)。

（二）課程設(shè)計思路

1．以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的ITX復(fù)合型人才培養(yǎng)思路

I：素質(zhì)過硬，有理想、有信心。

T：技術(shù)扎實，有廣度、有深度。

X：經(jīng)驗豐富，有機會、有空間。

2．“基于典型工作過程”的逆向工程式課程研發(fā)思路

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，為了準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，必須對課程體系中的每門課程，再進行企業(yè)調(diào)研和院校調(diào)研。

根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，進一步確定和細化課程目標(biāo)，尤其是對不同技能方向目標(biāo)技能進行細分；通過院校調(diào)研，確定課程階段目標(biāo)和階段定位，將G1、G2、G3學(xué)段科學(xué)劃分，有機銜接，尤其是技能點的銜接。在此基礎(chǔ)上，確定課程內(nèi)容，進行課程設(shè)計。

3．以項目驅(qū)動＋任務(wù)貫穿為主線的“雙核”內(nèi)容組織思路

考慮到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，采取以項目案例為主線＋以任務(wù)模塊為主線的“雙核”內(nèi)容組織思路。對于理論性強的課程，采取以任務(wù)模塊為主線，加深對原理和思想的理解和升華；對于實踐性強的課程，采取以項目驅(qū)動的內(nèi)容組織思路，重點訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力和綜合運用能力。

4．以項目經(jīng)驗為保障的實踐實訓(xùn)思路

在校的2年時間里，累計完成10大熱門行業(yè)（電子商務(wù)、電子政務(wù)、旅游餐飲、電力、物流生產(chǎn)、移動通訊、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、金融電信、游戲娛樂、協(xié)調(diào)辦公）、36個項目、72 000行代碼的學(xué)習(xí)，擁有相當(dāng)于軟件企業(yè)2年項目經(jīng)驗；G3階段開設(shè)PMP（項目管理訓(xùn)練）課程，強化訓(xùn)練各行業(yè)業(yè)務(wù)需求分析、項目組織管理、過程控制、版本控制；實踐實訓(xùn)強調(diào)項目經(jīng)驗的兩大前提條件：強調(diào)項目案例的系統(tǒng)性，強調(diào)項目案例的真實性。

5．以綜合素質(zhì)為突破的進階培養(yǎng)模式

課程設(shè)計根據(jù)課程開設(shè)所處的階段，進行系統(tǒng)綜合素質(zhì)進階培養(yǎng)設(shè)計。具體包括自信、陽光、感恩、行動、進取、共贏6種職業(yè)心態(tài)，適應(yīng)、溝通、抗壓、表達、時間管理、協(xié)作6種職業(yè)能力，儀表端莊、持續(xù)學(xué)習(xí)、格盡職守、踏實守信、追求卓越、全面發(fā)展6種職業(yè)準(zhǔn)則，幫助學(xué)生實現(xiàn)由合格大學(xué)生，向優(yōu)秀大學(xué)生，到職業(yè)新人的轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)束語

“技術(shù)技能三段式”課程體系實施以來，已有兩屆畢業(yè)生畢業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)率96．49%、協(xié)議就業(yè)率89．82%，尤其是專業(yè)對口率達到98．8%、高薪率80%，畢業(yè)生上手快、項目經(jīng)驗強等特點，受到用人單位的充分肯定。科學(xué)的課程體系和符合企業(yè)要求的核心課程開發(fā)，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，但以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革，是確保課程教學(xué)效果達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障，教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究，是擺在面前的又一研究課題。

“Three Stages Skill and Technology Training”Curriculum System Construction for Computer Application Technology Specialty Based on School Enterprise Co?construction

XIA De?zhou1，XIA Dong?yu2
（1．Department of Information and Intelligence Engineering，Hubei Industrial Polytechnic，Shiyan 442000；2．Xi’an Medical University，Xi’an 710068，China）

School enterprise cooperation is the inevitable course of higher vocational education．Joint enrollment，joint training and joint employment become the higher form of cooperation between higher vocational colleges and enterprises，and the core is the joint efforts in constructing curriculum system and course development．This paper summarizes the practice of joint efforts in construction of professional curriculum system and development of core curriculum in the key specialty（group）of Computer Application Technol?ogy Specialty of Hubei Industrial Polytechnic，a national backbone vocational college，and explores the construction method，talent training organization and professional core curriculum development of“Three Stages Skill and Technology Training”curriculum sys?tem．

higher vocational education；computer application technology；“Three Stages Skill and Technology Training”；cur?riculum system

G712

：A

：2095?8153（2015）05?0086?03

2015?09?28

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年重點教學(xué)研究項目“校企共建計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)‘技術(shù)技能三段式’課程體系改革研究”（2014JA02）。

夏德洲（1963－），男，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與智能工程系副教授，研究方向：電子信息類專業(yè)教學(xué)與管理；夏東雨（1991－），男，西安醫(yī)學(xué)院2014級碩士研究生，研究方向：內(nèi)科學(xué)及信息管理與信息系統(tǒng)。