文/林傳峰 謝宇威 應鑫迪

在線教育中的版權保護
——開放與保護的平衡

文/林傳峰 謝宇威 應鑫迪

在線教育平臺既要使教育資源傳播方便、快速且廣泛，又要保障教育資源的版權得到保護，這是選擇開放或是保護的矛盾。

隨著這幾年大規(guī)模開放式網絡課程（massive open online course，MOOC）、乃至小規(guī)模私有在線課程（Small Private Online Course，SPOC）等在線教育模式在全世界范圍內的爆炸式興起，打破時間和空間的限制，讓更多的人更容易地接受個性化的教育。當在線課程傳遍整個互聯(lián)網的時候，也引發(fā)了對于在線教育版權問題的思考，學校、教師乃至公司用大量人力物力制作的在線課程面臨著被非法使用的威脅，而為了在線教育的初衷和更好地推廣在線教育教學資源，在線教育資源的版權所有者面臨著在保護和開放之間的抉擇問題。

研究現狀

近年來，在線教育受到世界各國教育領域的廣泛關注和重視，尤其是大規(guī)模開放在線課程。從2008年Stephen Downes和George Siemens 等人創(chuàng)建第一門MOOC的 實 踐， 到2012年Coursera、edX、Udacity等平臺上線，MOOC的發(fā)展引起了高校對在線教育的重新思考，尤其是促使高校開始思考如何在教學中利用MOOC降低成本、提高效率和質量。2013年加州大學伯克利分校計算機科學教授首次提出小規(guī)模私有在線課程概念，SPOC是MOOC與傳統(tǒng)教學的真實結合，實質上是對MOOC教學內容、授課形式、工作理念和技術實現等進行適當改造，讓MOOC資源能夠適用于小規(guī)模、特定人群的教學解決方案，其基本形式是傳統(tǒng)校園課堂采用MOOC的講座視頻或在線評價等功能輔助課堂教學。比起單純的MOOC，SPOC能夠為學生提供更加完整的教育經歷，通過限定課程的準入條件和規(guī)模，為學術水平相當的學生定制課程，提供針對性更強、力度更大的專業(yè)支持，從而有效解決MOOC在教學管理、在線輔導方面的不足。

各種格式或標準不同、或壓縮程度不同，或來自不同的公司，使用的軟件也不同，不同類型不同格式的教育教學資源都面臨著很嚴重的版權問題，處理方式也不盡相同。

MOOC乃至SPOC，亦或是其他在線教育模式，在線教育版權主要在以下幾個方面存在問題。

資源類型多樣化

現有在線教育平臺的教育教學資源主要有視頻、文檔、圖片以及教師評論答疑之類碎片化數字資源，其中以視頻和文檔為主。不同類型的資源又有各式各樣的格式，比如視頻有AVI、MPEG4、FLV、RMVB、WMV、MOV等常用格式，圖片有JPEG、PNG等，文檔PPT、WORD、PDF等。各種格式或標準不同、或壓縮程度不同，或來自不同的公司，使用的軟件也不同，不同類型不同格式的教育教學資源都面臨著很嚴重的版權問題，處理方式也不盡相同。

版權歸屬不明確

1.在線教育所提供的課程不是一個人能夠獨立完成的，而是由學?；蚱脚_方提供資金，由以教師為主的團隊制作課程，除非有專門的協(xié)議說明，課程是屬于哪一方。

2.在開發(fā)課程的過程中，會引用部分來自其他版權人的文獻、資料或教材等，比如課程中加入了紙質教材中的內容，以及若用于盈利性質的用途，就會存在版權風險。

3.在課程中所產生的資源也會帶來一定的版權問題，比如教師的批改，學生的筆記，課程過程中的討論，論壇里的一些留言等等。

4.因為高性能視頻服務的門檻問題，某些課程平臺將視頻托管在專門的視頻服務商，比如edX將課程視頻放在YouTube，或者其他視頻網站，視頻網站對該課程資源是否擁有相關權限，也會對版權歸屬問題造成一定的混亂。

5.由于課程內容是需要與時俱進的，某些學科的課程資料更新比較頻繁，課程更新屬于再創(chuàng)作，如果課程制作團隊發(fā)生變動，課程文獻、資料或教材發(fā)生變化，也會影響版權歸屬。

圖1 版權保護模式

在線教育平臺既要使教育資源傳播方便、快速且廣泛，又要保障教育資源的版權得到保護，這是選擇開放或是保護的矛盾。如果在線教育平臺對于教育資源的開放程度過高，對共享權利限制不足，在侵權問題出現的時候，卻無法做好保護版權所有者的權益，會影響課程平臺對于創(chuàng)作者的吸引力，創(chuàng)作者不愿意再將成果放到課程平臺上來；反過來，如果在線教育平臺對于教育資源的版權權利限制過多，就失去使用便利。如何在開放和保護的矛盾中找到一個平衡點，使之能夠有效地兼顧了開放共享和版權保護，成為了一個亟需解決方案的問題。

保護機制

針對以上在線教育中存在的問題，本文提出了以下在線教育版權保護機制，包括版權的事前處理與事后處理，在整個版權的生命周期中分別提供保護方案，基本模式如圖1所示。

事前處理

從資源類型格式、版權歸屬和權限控制三個方面來制定不同的版權保護策略。

1.從資源類型格式來說，需制定一個文件格式標準，或提供格式轉碼服務，使基本的幾個資源類型（視頻、文檔等）的文件格式統(tǒng)一。例如，可以把視頻文件規(guī)定為MP4格式，文獻資料規(guī)定為PDF文件，可以在上傳時就作限制，更好的做法是提供相關文件的轉碼服務，允許上傳其他格式文件，上傳時將WORD和PPT等都轉成PDF格式，方便處理。

2.很重要的一點就是確定版權歸屬，從主要的課程內容，到課程過程中產生的各種衍生品。有兩種做法，一種就是只要是在本課程平臺上產生的內容，全部歸課程平臺所有，比如一些盈利性課程平臺；另一種做法就是將課程細分，分別針對課程、教師講義、師生討論、學習筆記等制定相應的版權歸屬協(xié)議，但是課程平臺擁有完整的使用權。

3.確定版權共享程度與協(xié)議，版權協(xié)議方面可以借鑒知識共享（Creative Commons），該組織是一個非營利組織，提供同名的一系列著作權許可方式。知識共享組織的主要宗旨是使得著作物能更廣為流通與改作，作為其他人據以創(chuàng)作及共享，并以所提供的許可方式確保上述理念。

六種主要的許可協(xié)議。這些許可協(xié)議從限制最嚴格的許可協(xié)議開始，以限制最寬松的許可協(xié)議結束，按從嚴至寬的順序列出。六種許可協(xié)議規(guī)定了他人根據許可協(xié)議可以享有的一系列基本權利，有以下六種：

（1）署名－非商業(yè)使用－禁止演繹(by-nc-nd)。選擇“署名－非商業(yè)性使用－禁止演繹”許可協(xié)議該項許可協(xié)議允許重新傳播，是六種主要許可協(xié)議中限制最為嚴格的。這類許可協(xié)議通常被稱為“免費廣告”許可，因為他人只要注明您的姓名并與您建立鏈接，就可下載并與他人共享您的作品，但是他們不能對作品做出任何形式的修改或者進行商業(yè)性使用。

（2）署名－非商業(yè)性使用－相同方式共享 (by-nc-sa)：選擇“署名－非商業(yè)性使用－相同方式共享”許可協(xié)議，該項許可協(xié)議規(guī)定，只要他人注明您的姓名并在以您的作品為基礎創(chuàng)作的新作品上適用同一類型的許可協(xié)議，該人就可基于非商業(yè)目的對您的作品重新編排、節(jié)選或者以您的作品為基礎進行創(chuàng)作?；谀淖髌穭?chuàng)作的所有新作品都要適用同一類型的許可協(xié)議，因此適用該項協(xié)議，則對任何以您的原作為基礎創(chuàng)作的演繹作品自然同樣都不得進行商業(yè)性使用。

（3）署名－非商業(yè)性使用 (by-nc)：選擇“署名－非商業(yè)性使用”許可協(xié)議該項許可協(xié)議允許他人基于非商業(yè)目的對您的作品重新編排、節(jié)選或者以您的作品為基礎進行創(chuàng)作。盡管他們的新作品必須注明您的姓名并不得進行商業(yè)性使用，但是他們無需在以您的原作為基礎創(chuàng)作的演繹作品上適用相同類型的許可條款。

（4）署名－禁止演繹 (by-nd)：選擇“署名－禁止演繹”許可協(xié)議該項許可協(xié)議規(guī)定，只要他人完整使用您的作品，不改變您的作品并保留您的署名，該人就可基于商業(yè)或者非商業(yè)目的，對您的作品進行再傳播。

（5）署名－相同方式共享 (by-sa)：選擇“署名－相同方式共享”許可協(xié)議該項許可協(xié)議規(guī)定，只要他人在其基于您的作品創(chuàng)作的新作品上注明您的姓名并在新作品上適用相同類型的許可協(xié)議，該人就可基于商業(yè)或非商業(yè)目的對您的作品重新編排、節(jié)選或者以您的作品為基礎進行創(chuàng)作。該項許可協(xié)議與開放源代碼軟件許可協(xié)議相類似。以您的作品為基礎創(chuàng)作的所有新作品都要適用相同類型的許可協(xié)議，因此對所有以您的原作為基礎創(chuàng)作的演繹作品都可以進行商業(yè)性使用。

（6）署名 (by)：選擇“署名”許可協(xié)議該項許可協(xié)議規(guī)定，只要他人在您的原著上標明您的姓名，該人就可以基于商業(yè)目的發(fā)行、重新編排、節(jié)選您的作品。就他人對您的作品利用程度而言，該項許可協(xié)議是我們提供的最為寬松的許可協(xié)議。

除了這三個方面，對于盈利性課程平臺，開發(fā)過程中需要注意參考、引用其他版權人作品的版權授權，有些文獻的引用只要署名即可，但是有些出版教材就需要版權人授權使用了，這方面課程平臺需要確定開發(fā)過程中的版權問題，避免侵權和做好版權授權。

事后處理

為了讓課程作者放心地把課程放到平臺上來，除了之前提到的相關事情的處理，事后處理也是非常有必要的。在課程資源遇到版權問題時，不管是課程作者發(fā)現，還是平臺方發(fā)現的，課程平臺都需要及時作出反應，特別是在課程作者發(fā)現版權問題時，參照版權人上傳的版權歸屬協(xié)議和版權共享協(xié)議，提供版權證明。一般情況下，版權人都不會是法律專業(yè)領域內的，對于相關法律和法律流程的熟悉程度有限，不知如何來為自己爭取應得的權益，因此，在侵權行為發(fā)生之后，課程平臺若能提供相關法律方面的服務，對版權所有人的吸引力會更大。

解決版權問題是在線教育能否持續(xù)健康發(fā)展的關鍵所在，在線教育的版權保護主要在于事前確定和細化版權協(xié)議，以減少版權爭議，事后法律方面處理，維護版權所有人權益。

（作者單位為浙江大學圖書與信息中心）