王順志

摘要：作文是小學語文教學中的重中之重，教師通過作文教學能夠有效培養(yǎng)小學生的寫作能力，但是就目前小學語文教學現(xiàn)狀而言，教師并沒有在實際教學過程中采取有效措施去優(yōu)化小學語文作文教學，小學語文作文教學存在諸多問題，進而阻礙了小學語文作文教學質量的提高，小學語文作文教學中存在的最大問題就是創(chuàng)新不足，因此廣大小學語文教師在教學過程中應該著重引導學生進行寫作，有針對性的指導學生進行寫作，從而有效提高學生的寫作能力。本文以小學語文作文教學的創(chuàng)新思考與探索為題，通過對目前小學語文作文教學中的現(xiàn)狀進行分析，歸納存在的問題產(chǎn)生的原因，進而對小學語文作文教學創(chuàng)新提出新的思考，希望能夠給廣大小學語文教育工作提供一定的教學參考。

關鍵詞：小學語文 作文教學 思考與探索

在小學語文作文教學過程中，多數(shù)小學語文教師即便已經(jīng)意識到作文教學的重要性，但是仍舊沒有采取有效的措施和策略去創(chuàng)新小學語文作文教學，使得小學語文作文教學效果不夠顯著。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀分析

目前小學語文作文教學存在著許多亟待解決的問題，正是由于這些問題阻礙了小學語文作文教學工作的進程。小學語文作文教學中遇到的問題主要有：

首先，小學生在寫作時缺乏真情實感，只是單純模仿。例如，學生在作文中塑造人物形象時，只是單純借助語言去美化人物形象，而對真情實感的流露卻不夠。其次，小學生的寫作內容和現(xiàn)實生活相脫離，寫作文時通常是東拼西湊，過多借鑒其他人的故事情節(jié)，缺乏自身真實情感的流露和表達，因此導致寫作內容往往和現(xiàn)實生活相脫節(jié)，不僅不能夠有效培養(yǎng)學生的寫作能力，還嚴重影響了學生的寫作積極性。最后，多數(shù)小學生在寫作過程中抱有應付的心態(tài)，因此會在寫作過程中出現(xiàn)流水賬或者抄襲等不良現(xiàn)象，進而會對小學語文作文教學產(chǎn)生不良影響。由此可以看出小學語文作文教學現(xiàn)狀不容樂觀。

二、小學語文寫作教學問題出現(xiàn)原因歸納

根據(jù)目前小學語文作文教學中存在的問題，就其原因進行歸納。主要有以下幾點：首先，小學語文教師的教學理念比較落后，教師持有舊有的教學觀念和教學模式，和新時期作文教學的理念不一致，就會對寫作教學產(chǎn)生不良影響。教師作為小學語文寫作教學過程中的引導者，必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新教學觀念，才能夠有效引導學生實現(xiàn)寫作能力的提高，進而完成小學語文作文教學的目標。其次，教師在組織和進行寫作教學工作時，一定要保證寫作教學內容的科學合理性性，要根據(jù)學生的實際情況和新時期下的教學目標去完善教學計劃，從而保障小學語文作文教學的質量和效果。與此同時，教師在小學語文寫作教學中，如果不轉變舊有的教學觀念，仍舊采用傳統(tǒng)教學模式，使得學生無法拓寬自身的知識面域，從而很難獲取豐富的寫作教材，降低小學語文寫作教學的效率。最后，寫作教學的效果離不開學校內的基礎教學條件以及相關的教學設備和設施，如果學校內基礎設施較差，教師不具備使用先進教學設備的能力，也會阻礙小學語文作文教學工作的進展。

三、小學語文作文教學的創(chuàng)新思考與探索

（一）教師要創(chuàng)新作文教學理念

教師在小學語文寫作教學過程中，自身必須創(chuàng)新作文教學理念。在實際教學過程中，可以借助寫作訓練，進而培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力。教師要緊密聯(lián)系新時期寫作教學的相關要求，引導學生更為深入的學習語文知識。教師在小學語文寫作教學過程中，通過不斷創(chuàng)新教育教學理念，從生活實際和教材中去深入挖掘小學語文的教學資源，進而提高學生的寫作質量，提高小學語文課堂教學的質量和水平。教師在小學語文寫作教學過程中，必須響應新課程改革的要求，通過在課堂中創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，營造良好的教學氛圍，讓學生愛上寫作。教師通過下斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，組織豐富多彩的作文教學活動，讓學生能夠積極參加活動，充分調動小學生的學習主動性。教師在小學語文作文教學過程中，也要注重將寫作內容和社會生活實際相結合，鼓勵小學生將自己的親身經(jīng)歷寫到作文之中。例如，在寫秋天的作文時，教師可以讓學生把自己秋游的經(jīng)歷寫入到作文之中，引導學生在寫作過程中融入自己的真情實感，從而不僅能夠有效調動學生的寫作積極性，而且能夠讓學生感知到語文寫作和生活之間的聯(lián)系性。從而有效提升和培養(yǎng)小學生的寫作水平。

（二）創(chuàng)新寫作教學的過程

教師在小學語文作文教學過程中，必須創(chuàng)新寫作教學過程，只有不斷創(chuàng)新寫作教學過程，才能豐富寫作課堂的形式和內容，才能夠有效激發(fā)小學生對寫作的學習興趣。教師要根據(jù)班級內學生的不同學習水平，去有針對性的挖掘小學生的寫作潛力，借助對教學內容以及教學手段的豐富，提高小學語文作文課堂教學的質量。教師在上課過程中可以融入情境教學法，通過創(chuàng)設特定的教學情境，去吸引學生的注意力。例如，在命題作文“難忘的一件事”的作文教學中，教師可以在課堂教學中，引導學生去回憶生活中發(fā)生的最讓自己難以忘記的一件事。然后引導學生將自己最難忘記的事情寫到稿紙上。教師和學生之間的關系應該是友好和諧的，只有樹立好良好的師生關系，才能夠讓學生和老師間進行有效的溝通。教師在小學語文作文教學過程中，還要傳授給學生一些寫作技巧和方法，進而提高小學生的寫作水平。

總結

綜上所述，教師在小學語文作文教學中，通過教師自身轉變創(chuàng)新性觀念，完善教學過程，促進小學語文作文教學活動的順利開展。教師在小學語文作文教學過程中，借助不同措施和手段，通過對小學語文作文教學的創(chuàng)新思考和積極探索，從而提高作文教學的質量和水平。首先就教師而言，要不斷結合新時期的寫作要求去創(chuàng)新作文教學理念，創(chuàng)新作文講解的形式和內容，不斷創(chuàng)新教學過程，進而豐富學生寫作內容的內涵，讓學生能夠在小學語文作文教學過程中掌握一些寫作技巧和知識，引導學生將自己的真實情感寫到作文內容中，幫助學生樹立正確的寫作觀念，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，注重課下寫作素材的積累。通過對小學語文作文教學現(xiàn)存問題的思考以及原因的分析，提高小學語文作文教學質量。

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