韓立光

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以充分利用微課的趣味性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，此種教學(xué)模式也更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師充分地應(yīng)用微課教學(xué)模式可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平.本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)以及相關(guān)教學(xué)方式進(jìn)行分析與探究，希望可以不斷地完善今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課應(yīng)用 教學(xué)方式 探究

微課作為現(xiàn)在教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，具有許多傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，其內(nèi)容更加精煉，表現(xiàn)方式更加有趣，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提升教學(xué)效果和水平。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師采用微課的方式進(jìn)行授課，也方便了學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)或者課前預(yù)習(xí)，為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了許多便利條件。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用微課進(jìn)行授課不論從內(nèi)容上還是從形式上都對(duì)原有的教學(xué)方式作出了一定程度的彌補(bǔ)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的重要作用

1.1微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)首先需要激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，取得事半功倍的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提高自身的學(xué)習(xí)能力，因此，微課可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，可以充分提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，進(jìn)而有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效果.

1.2微課可以有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有著更高的要求，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課設(shè)計(jì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高學(xué)生獨(dú)立思維的拓展與養(yǎng)成，進(jìn)而為將來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).例如，在進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)微課對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容和位置進(jìn)行觀察，結(jié)合畫(huà)面中的小圖案，讓學(xué)生觀察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)清楚物體的個(gè)數(shù)，用圓點(diǎn)表示物體個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生看圖案下邊的圓點(diǎn)，明白兩者之間的關(guān)系（圓點(diǎn)和物體之間有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，滲透著對(duì)應(yīng)的思想），可想而知，學(xué)生的興趣就此被點(diǎn)燃，學(xué)生會(huì)有高度的參與性與探究性，會(huì)積極地參與到數(shù)物體個(gè)數(shù)的討論當(dāng)中，進(jìn)而教師在此基礎(chǔ)上利用微課播放相關(guān)視頻，進(jìn)一步對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，采用這樣的教學(xué)模式做到充分尊重學(xué)生主體意識(shí)，借助微課這一教學(xué)的橋梁，讓學(xué)生不斷地探究自己的猜想，有效地鞏固了相關(guān)教學(xué)知識(shí)，有效地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì).

1.3微課教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，微課教學(xué)模式可以有效地解決此種問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力與綜合素質(zhì)能力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自身的能力與水平對(duì)微課視頻進(jìn)行整體控制，通過(guò)對(duì)播放速度與播放重點(diǎn)進(jìn)行控制，將微課調(diào)整為“自己的模式”，通過(guò)對(duì)微課的控制，自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，將理論知識(shí)與實(shí)際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這種因材施教的教學(xué)模式可以有效滿足學(xué)生的整體需求.

2、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用實(shí)踐

2.1教師利用微課來(lái)突出教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用要有一定的針對(duì)性，并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合采用微課的形式進(jìn)行授課，尤其是一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)并不需要利用微課授課，因此，教師要利用微課來(lái)抓住教學(xué)的重難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容時(shí)，要做到邏輯結(jié)構(gòu)清晰，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，內(nèi)容豐富且靈活，凸顯教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容要具有層次感，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。例如，學(xué)生剛剛接觸加減法的時(shí)候，可能會(huì)對(duì)其意義產(chǎn)生困惑，教師就可以通過(guò)微課的方式將加減法的意義、二者之間的區(qū)別等知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更加直觀地了解加減法的意義和內(nèi)涵。

2.2教師可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于其自身的年齡和身心特點(diǎn)的原因，無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注性地學(xué)習(xí)，而且由于其自控能力較差，教師需要不斷地吸引小學(xué)生的注意力，保持他們上課時(shí)的專(zhuān)注度。因此，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效果，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，小學(xué)生很容易就失去了上課的熱情，對(duì)課堂內(nèi)容覺(jué)得無(wú)聊、乏味，因此，教師可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富、有趣起來(lái)，同時(shí)微課內(nèi)容要重點(diǎn)突出，方式也要靈活，容易引起學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的興趣。例如，在《畫(huà)三角形的高》這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，在微課視頻中由一個(gè)“三角板人”進(jìn)行知識(shí)的講解，這就可以在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，然后由“三角板人”說(shuō)：“三角形的高就好比我們的脊椎一樣，我們脊椎的長(zhǎng)度可以決定我們的身高，三角形的高可以決定三角形的面積?！比缓螅谝曨l中展示去掉直角的兩邊，突出直角三角形的高。通過(guò)這種微課的方式，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2.3教師可以利用微課導(dǎo)入新知識(shí)

小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)新知識(shí)的理解存在一定的難度，尤其數(shù)學(xué)屬于一門(mén)比較抽象的學(xué)科，就更為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。教師可以利用微課將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為形象的內(nèi)容，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)一定的便利，尤其在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。因此，教師可以利用微課導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，其運(yùn)算規(guī)則通常會(huì)使學(xué)生感到困惑，無(wú)法正確理解“分母不變，分子相加減”這句話，總是分子、分母一起相加減，造成運(yùn)算上的錯(cuò)誤。教師利用微課的方式，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師采用微課的授課方式，不僅可以導(dǎo)入新知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)在哪里，以制定更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)于微課設(shè)計(jì)的應(yīng)用，通過(guò)多媒體等教學(xué)模式完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生有效地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)較為直觀形象的多元化演示，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：微課教學(xué)模式能夠最大限度地發(fā)揮因材施教的教學(xué)理念，成為現(xiàn)階段大力提倡的新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探究，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，

參考文獻(xiàn)

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