史明星

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的執(zhí)行與實施，傳統(tǒng)的以小學數(shù)學教師的教學為重點的小學數(shù)學教學模式，已經(jīng)無法滿足新課程的教育教學目標。思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用是可以很好的滿足新課程的教育教學的目標的。思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用，有利于提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖

1.思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用意義

首先，有利于將抽象的小學數(shù)學知識具體化。小學階段，小學生的思維尚未發(fā)展成熟，對于一些較為抽象的小學數(shù)學知識小學生很難進行準確的理解與掌握。思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用，有利于將抽象的小學數(shù)學知識具體化，使得小學生更容易理解與掌握，從而提高小學數(shù)學課堂教學的效率與效果。另外，有利于將分散的小學數(shù)學知識系統(tǒng)化。思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用，有利于將分散的小學數(shù)學知識系統(tǒng)化。小學數(shù)學教師可以運用思維導圖整合分散的小學數(shù)學知識，把分散的小學數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化的小學數(shù)學知識的教學，使得小學生能夠了解到系統(tǒng)化的小學數(shù)學知識，這樣更有利于小學生掌握小學數(shù)學知識。

2.思維導圖在小學數(shù)學教學中運用的有效途徑

2.1激發(fā)小學生對小學數(shù)學的學習興趣

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，作為小學數(shù)學教師必須打破陳舊、落后的教學觀念，充分以小學生作為小學數(shù)學課堂教學的主體，以提高小學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力為教學的目標。在實際的小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師可以利用思維導圖改善小學數(shù)學教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，有效的激發(fā)小學生對小學數(shù)學的學習興趣。思維導圖在小學數(shù)學教學中運用的過程中，小學數(shù)學教師應該把相關的小學數(shù)學知識點進行有機的結(jié)合，通過思維導圖清清楚楚的呈現(xiàn)出來，使得小學生能夠進行更好的理解與掌握。

2.2建立錯誤小學數(shù)學題庫，以此便于小學生進行復習

在小學數(shù)學教學過程中，大部分小學生缺乏對小學數(shù)學知識的歸納總結(jié)能力，同時理解能力以及綜合性學習能力也有限，這就很容易導致小學生對小學數(shù)學知識的理解不夠深刻。在小學生沒有完完全全的深刻理解小學數(shù)學知識的情況下，小學生在進行小學數(shù)學習題練習時，就很容易出現(xiàn)錯誤。一些時候小學生的錯誤解答沒有被及時的發(fā)現(xiàn)與改正，就很容易致使小學生形成錯誤的小學數(shù)學思維方式，避免不了同樣錯誤的發(fā)生。因此，小學數(shù)學教師，可以利用思維導圖建立錯誤小學數(shù)學題庫，將一些小學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的小學數(shù)學題目進行歸納，以此便于小學生進行復習與鞏固。

2.3引導小學生利用思維導圖進行自主的探索

在實際的小學數(shù)學教學開展前，小學數(shù)學教師可以引導小學生利用思維導圖對小學數(shù)學新知識進行自主的探索，以此激發(fā)小學生強烈的求知欲望與探索欲望。小學數(shù)學教師在引導小學生利用思維導圖進行自主探索的過程中，思維導圖應該具有多樣性，以此不斷的激發(fā)小學生對小學數(shù)學知識的好奇心與探索心。

結(jié)論：

簡而言之，思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用具有重要的意義，因此小學數(shù)學教師，應該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念，不斷的提高自我、完善自我，在不斷的小學數(shù)學教學中進行探索，以此更好的實現(xiàn)思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用[1]。

參考文獻：

[1]趙麗華.淺談思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)字化用戶，2014，（42）：182