張春艷

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)的科技在不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，迫切的需要新的教學(xué)模式，為了學(xué)生能夠更加全面的掌握知識(shí)重點(diǎn)，推進(jìn)素質(zhì)教育，本文針對(duì)于研究中學(xué)地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了探究，對(duì)地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效率和研究信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的方法與過(guò)程給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 信息技術(shù) 整合

引言

信息科技涵蓋的內(nèi)容比較多，包括多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行收集、整合、保存、溝通、使用的方法等系統(tǒng)過(guò)程。把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的使用工具應(yīng)用到課程學(xué)習(xí)中，可以有效的幫助學(xué)生拓展知識(shí)量和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)的地理學(xué)科正在進(jìn)行著一次質(zhì)變的改革。在這場(chǎng)改革變革中，主要的就是信息技術(shù)和地理學(xué)科的相融合以及整合。地理教師在要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)這項(xiàng)技能，這樣才能有效的提高教學(xué)水平。但是目前我國(guó)的中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，本文將展開(kāi)分析。

1、信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

1.1地理學(xué)科信息化建設(shè)匱乏

地理學(xué)科在中學(xué)課程中不屬于主科，因此，比較其他學(xué)科而言，地理學(xué)科的信息化資源較為稀少，地理學(xué)科的數(shù)字化資源建設(shè)方面的完善還有較長(zhǎng)的一段距離;地理學(xué)科的資源共享方面需要進(jìn)一步的去完成。

1.2信息化在地里學(xué)科中的應(yīng)用未得到重視

目前的教學(xué)現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到：地理學(xué)科教學(xué)必須和信息化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，教師也要不斷學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)這一工具。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致地理學(xué)科的地位未被重視起來(lái)，盡管地理學(xué)科已經(jīng)被納入高考中。在部分學(xué)校，因?yàn)榈貐^(qū)或者是學(xué)校教學(xué)條件相當(dāng)落后，相關(guān)的信息化設(shè)備使用受到約束，優(yōu)秀的教學(xué)資源在地理學(xué)科教學(xué)中無(wú)法得到應(yīng)用，嚴(yán)重削弱了教師對(duì)信息化應(yīng)用的積極性。

1.3地理教師的信息化使用效率低

根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致地理教師不愿去使用信息化技術(shù)，他們憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在信息技術(shù)的使用方面較為生疏，另外教師也末在信息技術(shù)的研究使用方面投入過(guò)多的精力;剛走出校門的教師對(duì)于課、教學(xué)目標(biāo)等方面的經(jīng)驗(yàn)不足，在信息技術(shù)的使用資源方面受到限制，也嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的使用效率。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系未改變

大部分學(xué)校仍然以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這同時(shí)也導(dǎo)致教師在學(xué)生的成績(jī)方面投入過(guò)多的精力，在對(duì)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和資源共享的建設(shè)方面卻無(wú)暇顧及。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用就會(huì)變得更少。

2、研究信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的方法與過(guò)程

2.1創(chuàng)造中學(xué)地理教學(xué)新環(huán)境

（1）虛擬地理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。目的是通過(guò)三維立體可視化技術(shù)，用虛擬場(chǎng)景模擬真實(shí)的地理環(huán)境，將圖像，音頻，視頻等等更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在虛擬環(huán)境中可以觀測(cè)自然景象和做地理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受，彷佛身臨其境。（2）創(chuàng)造新的地理教學(xué)環(huán)境。并且讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，幫組學(xué)生加深對(duì)于課本知識(shí)的理解記憶。例如：中學(xué)地理教師在講解《火山地震災(zāi)害》這一課題時(shí)，可以虛擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀的看到、聽(tīng)到這些災(zāi)害帶來(lái)的后果，并且引導(dǎo)學(xué)生思考，這會(huì)使學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害是怎樣形成的產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講述知識(shí)，踴躍舉手發(fā)言，更愿意主動(dòng)探討關(guān)于自然災(zāi)害的問(wèn)題。

2.2開(kāi)闊學(xué)習(xí)空間

（1）信息技術(shù)與中學(xué)地理課堂的相結(jié)合改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。例如：中學(xué)地理教師在講解《世界的氣候》這一課程時(shí)，一般都是利用投影儀、板書(shū)等等來(lái)介紹世界氣候類型?，F(xiàn)在教師把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中去，利用Maplnfo軟件來(lái)講解，Maplnfo具有圖層控制和數(shù)據(jù)合成功能，利用數(shù)據(jù)庫(kù)提供的數(shù)據(jù)繪制世界氣候分布圖。在使用中教師還可以合理的使用GIS軟件輔助教學(xué)，進(jìn)一步完善數(shù)據(jù)。學(xué)生在課堂中，不但收獲了知識(shí)，還對(duì)地理學(xué)習(xí)增加了興趣。（2）隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展。信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂的應(yīng)用也隨之增多。例如：中學(xué)地理教師在講解《人類的居住地》這一課程時(shí)，可利用GoogleEarth這款軟件來(lái)編輯圖形，通過(guò)軟件展示人類居住城市的分布，然后運(yùn)用EarthCityLights軟件功能在影像地圖中疊加燈光，通過(guò)燈光明暗程度的分布，引導(dǎo)學(xué)生思考什么地區(qū)地形的燈光會(huì)比較集中。（3）地理是一門豐富且具有開(kāi)放性的學(xué)科。有很多教學(xué)資源需要到課外收集，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大的資源信息庫(kù)，這也為中學(xué)地理教學(xué)提供了教學(xué)資源。學(xué)生在遇到問(wèn)題、探討問(wèn)題的過(guò)程中，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，學(xué)生體會(huì)在信息技術(shù)中找到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力有極大的提升。

2.3恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)

（1）由于地理學(xué)科的特點(diǎn)。如何運(yùn)用好信息技術(shù)在地理教

學(xué)中非常重要，現(xiàn)代的教學(xué)模式已經(jīng)將信息技術(shù)融入其中，所以在中學(xué)地理學(xué)科中信息技術(shù)有足夠大的應(yīng)用空間。（2）隨著信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，給中學(xué)地理課堂帶來(lái)新的活力，新時(shí)代就有新要求，中學(xué)地理教師必須及時(shí)解讀信息技術(shù)在地理教學(xué)中的使用方法，如全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）及地理信息系統(tǒng)（GIS）等，要解讀出它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)生活、生產(chǎn)、軍事科學(xué)的運(yùn)用領(lǐng)域，熟練掌握專業(yè)知識(shí)及相關(guān)科技，不斷的提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)。在新課改中，信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)的相結(jié)合更好的推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，我們有信心，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越專業(yè)，為提高學(xué)生全面發(fā)展起到重要作用。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合是順應(yīng)時(shí)代要求，二者的合作必然會(huì)給地理教學(xué)迎來(lái)一個(gè)新的章程，我們要進(jìn)行大力的支持。地理教師要不斷提高自身的信息化技術(shù)水平，為推進(jìn)地理教學(xué)成績(jī)添磚加瓦。