張冬來

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展以及對(duì)高效課堂的追求，課堂提問成為當(dāng)代教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的有利方法之一。如何正確把握課堂節(jié)奏，如何做到善于提問，是教師們應(yīng)該不斷探索的。有效提問可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，引領(lǐng)學(xué)生們積極思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建高效課堂的效果。

關(guān)鍵詞：有效提問 小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生精力。然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問仍存在著提問質(zhì)量不高、缺乏提問規(guī)劃、提問對(duì)象不全面、教師提問能力不強(qiáng)等問題，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)提問的有效性。針對(duì)這些問題，研究教學(xué)中的有效提問，不但能夠提高數(shù)學(xué)提問的質(zhì)量，而且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化有著重要意義。

1、有效提問的意義與重要性

1.1有效提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，若能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，定會(huì)使學(xué)生們更加積極主動(dòng)的思考，更加投入的學(xué)習(xí)和探索。此外，小學(xué)生正處于對(duì)外界事物抱有極大好奇心的年齡，教師若能抓住這一特點(diǎn)，善于提問，定能幫助孩子們?yōu)橹蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2有效提問能幫助教授重難點(diǎn)

重難點(diǎn)處于每節(jié)課的核心，是學(xué)生能夠順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提，而難點(diǎn)則是學(xué)生對(duì)其接受消化起來有難度的問題。如何突破重難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生們構(gòu)建完整的知識(shí)體系，先前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在此方面還有欠缺。為了彌補(bǔ)這一短板，最好的策略就是教師善于提問，能將重難點(diǎn)知識(shí)融會(huì)在問題當(dāng)中，不但能夠幫助學(xué)生們強(qiáng)化記憶，還能使學(xué)生們有目的性針對(duì)性地理解接受。由此可見，善于提問不僅能夠幫助教師們順利講授重難點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生順利接受。

1.3有助于培養(yǎng)質(zhì)疑能力

有效提問可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的理解，激發(fā)同學(xué)們的質(zhì)疑能力，可以顯著培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣。此外，課堂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)允許學(xué)生們提出自己的見解，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)較為民主的課堂氣氛，避免出現(xiàn)學(xué)生有問題卻因?yàn)槲窇植桓姨岬默F(xiàn)象。集思廣益的課堂才是教師們應(yīng)該不懈追求的目標(biāo)，而如何使學(xué)生們敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法也是當(dāng)代教師應(yīng)該研究的一個(gè)主要課題。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的原則

小學(xué)階段學(xué)生的情緒是十分敏感和羞澀的，在這樣的基礎(chǔ)上就需要教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生多加了解，分層了解和授課提問，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)教師應(yīng)該遵循以下原則：明確提問的最佳目標(biāo);把握好最佳的時(shí)機(jī);設(shè)計(jì)好問題的尺度;提問方法多種多樣富有靈活性等，在課堂上的提問有時(shí)不僅無法促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、知識(shí)面擴(kuò)展、調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性等作用，甚至還會(huì)覆滅學(xué)生的積極性自己對(duì)這門課堂的求知欲。在一定程度上面影響學(xué)生學(xué)習(xí)工作的開展，限制了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，因此，在數(shù)學(xué)課堂上追求提問的有效性，最大限度的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并且和學(xué)生現(xiàn)狀主體相結(jié)合。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)現(xiàn)策略

3.1規(guī)范問題設(shè)計(jì)

一個(gè)好的問題不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生迅速集中注意力，更能降低學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解難度，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，需要嚴(yán)格按照以下三個(gè)核心原則.第一，目的性原則.提問目的是教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)過程中的首要考慮對(duì)象，要求做到主題明確、符合課程內(nèi)容，例如，在教學(xué)“圓柱體表面積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生無從下手的圓柱體側(cè)面積，教師提問需要做到言簡(jiǎn)意賅、一語中的：“如果沿著圓柱體側(cè)片將圓柱體側(cè)邊進(jìn)行展開，將會(huì)得到什么圖形？是否便于計(jì)算？”第二，部分探究與整體探究靈活運(yùn)用原則，要求教師對(duì)某一大問題進(jìn)行逐層設(shè)計(jì)，通過分解為各個(gè)小問題實(shí)現(xiàn)將探究?jī)?nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，最終達(dá)成探究目的效果，第三，結(jié)合多種優(yōu)秀教學(xué)方法原則，具體指教師可以汲取其他教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)融入問題設(shè)計(jì)中.例如，在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，可以聯(lián)系“情境教學(xué)”法;在進(jìn)行問題展開時(shí)，可以結(jié)合“拋錨式”教學(xué)方法;對(duì)于某些復(fù)合型問題可以結(jié)合“微課”教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分割，幫助學(xué)生平穩(wěn)吸收.

3.2提高提問質(zhì)量

提高提問質(zhì)量是小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效提問的重要手段。因此，教師應(yīng)對(duì)自身課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)反思，以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，并借助科學(xué)的手段加以改進(jìn)。并且，教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流，并積極借鑒其他教師優(yōu)秀的提問方式，彌補(bǔ)自身提問教學(xué)中存在的不足。

3.3正確把握提問時(shí)機(jī)

正確把握提問時(shí)機(jī)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效提問的重要途徑，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)正確把握提問時(shí)機(jī)。教師可以營(yíng)造師生交流的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂中與教師進(jìn)行互動(dòng)。并且，教師在教學(xué)中應(yīng)積極把控提問時(shí)機(jī)進(jìn)行恰到好處提問。

3.4科學(xué)掌握問題的切入點(diǎn)

科學(xué)掌握問題的切入點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)中對(duì)教師的基本要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尋求適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)并為接下來教師教學(xué)做鋪墊的目的。在這個(gè)階段中，學(xué)校應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使教師能夠掌握切入的重要時(shí)機(jī)，為有效提問教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5保證問題具有合理難度

教師提問內(nèi)容應(yīng)具備合理難度是實(shí)現(xiàn)有效提問教學(xué)的重要前提。教師在教學(xué)提問中應(yīng)對(duì)問題進(jìn)行不同難度劃分，并根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行針對(duì)性提問，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。并且，教師所提問內(nèi)容應(yīng)具備一定的難度，使學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)量下進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎家赃_(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

結(jié)語

隨著新課程改革的進(jìn)行，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，而如何能讓學(xué)生們享受更高效的課堂是由教師把控的。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生上課能夠更加積極主動(dòng)的配合老師完成教學(xué)任務(wù)并能提出自己的見解，形成一個(gè)良性的循環(huán)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法正是需要教師掌握提問的藝術(shù)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

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