韓廣洲

摘要：素質(zhì)教育把促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有很多學(xué)困生，這些學(xué)生已經(jīng)成為制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升的關(guān)鍵因素。本文就小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策，進(jìn)行了細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 對(duì)策

在教學(xué)工作中，有一部分學(xué)生，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣，久而久之，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這一部分學(xué)生通常稱他們?yōu)閷W(xué)困生。筆者認(rèn)為，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給他們更多的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，找回自信。

1、學(xué)困生的成因分析

1.1學(xué)生原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督和對(duì)錯(cuò)誤的糾正，容易形成較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有意義，甚至對(duì)于復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生抵觸情緒，形成了“破罐子破摔”的學(xué)習(xí)心態(tài)，這些都是形成學(xué)困生的主要因素。

1.2教師原因

有些教師為了完成學(xué)期初制定的教學(xué)任務(wù)，采取了“一刀切”的教學(xué)方法，忽略了個(gè)體智力水平、思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的差異，致使少部分學(xué)生難以跟上節(jié)奏。教師教法不當(dāng)，也是形成學(xué)困生的直接原因。

1.3家庭原因

“兒童的第一任教師是家長(zhǎng)”。家庭環(huán)境會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響，改變其一生軌跡的并不罕見(jiàn)，因此對(duì)于少部分學(xué)生來(lái)講，家庭的影響堪居首位。有些學(xué)生父母離異，得不到溫暖和關(guān)愛(ài);許多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心;還有一些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，使孩子缺乏吃苦耐勞的精神，這些不正常的家庭環(huán)境也是重要因素。

2、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

2.1營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高學(xué)困生的成績(jī)，教師要以課堂為教學(xué)核心，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，教師要想方設(shè)法營(yíng)造輕松愉快的氣氛。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，注意講練結(jié)合、問(wèn)答結(jié)合、互動(dòng)交流，充分給予學(xué)困生足夠的時(shí)間和空間去檢驗(yàn)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，讓他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以成為學(xué)困生，很大程度上是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣導(dǎo)致的。知之者不如樂(lè)之者，這充分說(shuō)明了興趣的重要性。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要策略。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，比如根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，或者結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置他們感興趣的懸念，再或者開(kāi)展一些有趣的游戲活動(dòng)等等。筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際和所教內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)選擇合適的方法，使學(xué)生興趣盎然地獲取所學(xué)知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能將書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，實(shí)現(xiàn)正遷移。尤其學(xué)困生在這個(gè)數(shù)學(xué)啟蒙階段，不了解數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，更不了解數(shù)學(xué)的神奇，所以，在面對(duì)一堆干巴巴的數(shù)字、簡(jiǎn)單的加、減、乘、除的符號(hào)時(shí)，覺(jué)得很枯燥，沒(méi)有興趣，更沒(méi)有想學(xué)的欲望。針對(duì)這種情況，教師就要?jiǎng)幽X子、想法子，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)困生的天性、特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)精練的、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生能在學(xué)習(xí)中由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“多邊形的性質(zhì)”時(shí)，筆者拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)一大一小的正五邊形，問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)五邊形的相同處和不同處，學(xué)生的注意力紛紛集中到這兩個(gè)圖形上，他們積極思考探究，但并未尋找到答案。此時(shí)筆者提議學(xué)生，把不相鄰的兩個(gè)點(diǎn)連起來(lái)，看能構(gòu)成什么樣的圖形？很多學(xué)生回答說(shuō)五角星。筆者又拋出一個(gè)問(wèn)題：“兩個(gè)五角星有什么共同處和不同處？”學(xué)生紛紛表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。實(shí)踐證明，這樣通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)困生通過(guò)聯(lián)想、類比、溝通等方式，加深了對(duì)多邊形性質(zhì)的理解。

2.3采用因材施教的學(xué)習(xí)方法

要想幫助學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)、智力不佳的學(xué)困生擺脫困境，數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們都能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們明白：只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能取得好成績(jī)。如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，將自己認(rèn)為“很難”的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，并在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)混合運(yùn)算的一般規(guī)律及做題時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)。只有這樣才能使學(xué)困生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.4聯(lián)系實(shí)際生活，提高數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)生的思維能力有限，身邊熟識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助小學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)需要應(yīng)用的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促使小學(xué)生運(yùn)用平常所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生行成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

2.5合理制定課后作業(yè)

繁重的課后作業(yè)會(huì)使小學(xué)生感到負(fù)擔(dān)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)，大量的計(jì)算題需要小學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，防止“題海戰(zhàn)術(shù)”帶來(lái)的弊端，有針對(duì)性的布置作業(yè)，不重復(fù)布置已經(jīng)會(huì)的基礎(chǔ)題，不布置超出小學(xué)生解決能力的問(wèn)題，一步步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，杜絕學(xué)困生。

2.6加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流

學(xué)校教育與家庭教育的共同配合是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的有效措施，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況，家長(zhǎng)同時(shí)也要結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行身心的共同教育，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工程，甚至有的難以在短期內(nèi)見(jiàn)效。但是，只要每個(gè)教師有恒心、有決心、有信心，分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥，耐心做好轉(zhuǎn)化工作，就一定會(huì)取得良好的效果。

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