杜志國

摘要：教與學(xué)是一個(gè)不可分割的整體，教中有學(xué)，學(xué)中有教，它們是相輔相成的。教師的教，象幫小孩走路，扶一把隨時(shí)準(zhǔn)備放手;學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)的深化和延續(xù)，努力做好教與學(xué)的最佳結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，教師的職能才能真正發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué) 學(xué)生自學(xué) 能力培養(yǎng)

葉老曾說：“教學(xué)的本旨在于養(yǎng)成能力，形成習(xí)慣，且使學(xué)生終身受用之?！薄敖處熤疄榻滩辉谑谟瑁谟谙鄼C(jī)誘導(dǎo)。”教師教給學(xué)生的東西是有限的，外面的廣闊世界所需要的知識(shí)是無限的，教師如何在有限的時(shí)空里教給學(xué)生掌握某種方法和技巧，此乃上上之策。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí).

興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們愿意去學(xué)，這是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題。扎實(shí)的掌握知識(shí)，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的，可見學(xué)生的情緒對(duì)課堂效果的影響十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，一定要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，力求做到切合他們的心理要求，使他們樂于接受。反之，“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！薄敖虒W(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，若把語文知識(shí)編成歌曲教給學(xué)生，讓他們在歌聲中記住知識(shí)，學(xué)生樂于接受。教師在閱讀教學(xué)中力求教法多變，不僅有默讀、朗讀，還有速讀、跳讀、細(xì)讀、精讀，以及把握文章要點(diǎn)的圈點(diǎn)勾畫和批注等閱讀方法。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，我重點(diǎn)培養(yǎng)他們的速讀、細(xì)讀、精讀的能力，要求通過“速讀”能把握文章的整體印象（題目、出處、作者、體裁、背景），記住文章梗概;通過“細(xì)讀”把握文章的字、詞、句，感知各段落的大意，理清思路;通過“精讀”，歸納中心思想，參悟作者寫作意圖，學(xué)會(huì)分析寫作特色，并鞏固遷移。這樣學(xué)生既有興趣，又懂得方法，效果自不待言。

二、授之以法，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮?！秾W(xué)會(huì)生存》-書中曾說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！笨梢?，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。那么有哪些方法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力昵？

（1）舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

課本無非是個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，做到舉一反三，教給學(xué)生自學(xué)的技巧，先扶而后放?！百F能令三反，觸處自引伸。”教師在精講課文后，應(yīng)留足夠的空間給學(xué)生，讓他們自己去鉆研、去探索、去開拓。若學(xué)生處于山窮水復(fù)時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，使他們能柳暗花明。因?yàn)榻陶n的本旨并非教師講一篇課文給學(xué)生聽，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從而使學(xué)生能自觀其他類似文章。內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力，是把“課本”與“讀本”巧妙結(jié)合起來，使學(xué)生在教讀中掌握自學(xué)的方法。

（2）讀寫結(jié)合，提高學(xué)生內(nèi)化知識(shí)能力。

閱讀是借助于語言文字信息，通過視覺神經(jīng)傳輸信息的過程，它要靠人腦的綜合、加工、重組才能完成。閱讀所獲取的知識(shí)，通過閱讀者的想象、推斷，轉(zhuǎn)化為主體的形象或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞@就是內(nèi)化的過程。因此在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，要注重閱讀方面的方法指導(dǎo)。“讀書千遍，其義自見”，讀的多了，積累的東西自然也就豐富了，但這些豐富的東西如何轉(zhuǎn)化為自己的能力呢？這就要靠“寫”來體現(xiàn)。寫作，其實(shí)是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，是讀的結(jié)果的體現(xiàn)形式，是對(duì)讀再創(chuàng)造的，是讀的內(nèi)容的外化過程。讀與寫是互為基礎(chǔ)的，可以采用先讀后寫的方法，也可采用先寫后讀的方法，如：讀后感，作品評(píng)論等。通過比較，然后知得失，以讀促寫，以寫促讀，兩者相輔相成。

（3）設(shè)疑為證，發(fā)展學(xué)生分析概括能力。

智力的核心是思維，發(fā)展思維能力是提高語文訓(xùn)練效率的中心環(huán)節(jié)，為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生層層設(shè)疑，逐節(jié)給自己提出問題，層層加壓，然后將問題進(jìn)行分類，并借助于各種手段進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、求證。教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)注意設(shè)置一些統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在析疑的過程中，通過內(nèi)力外因，嘗到自學(xué)的甜頭，這是一種激勵(lì)，也是一種鞭策，成功的解決問題是一劑興奮劑，學(xué)生在收獲著知識(shí)的同時(shí)地在收獲著自信和勇氣。這樣做，會(huì)更有效地發(fā)展他們分析概括的思維能力。

三、課外延伸，使學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)。

教師還要把課內(nèi)學(xué)法進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得舉于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的時(shí)候，由課內(nèi)到課外的過度，顯得萬分重要。要有意識(shí)、有目的的結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量。呂叔湘先生曾說“少數(shù)語文好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益了課外?！笨梢?，局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。因此，要指導(dǎo)學(xué)生多讀些課外書，利用遷移規(guī)律，把課內(nèi)學(xué)得的讀書法運(yùn)用到課外，以豐富學(xué)生的知識(shí)而。為學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍，供學(xué)生閱讀，如名人成才故事、傳記、游記等，還應(yīng)教給學(xué)生閱讀方法：即抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng);抓住精彩片段細(xì)細(xì)體會(huì);對(duì)較長的文章要學(xué)會(huì)選擇重點(diǎn)情節(jié)摘讀，其余的內(nèi)容可以快速瀏覽過去;讀時(shí)要學(xué)會(huì)圈畫批注，查閱工具，邊讀邊想;還可以把自己喜歡的句段背下來……這樣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)逐步提高。

四、領(lǐng)悟創(chuàng)新，使學(xué)生深層學(xué)習(xí)。

學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、去學(xué)，還要在閱讀中不斷去體會(huì)創(chuàng)新，以激發(fā)寫作。在閱讀中每個(gè)人都會(huì)有自己的不同體會(huì)、感悟、意會(huì)，或是從中受到啟迪，引起共鳴、激發(fā)思考，這時(shí)會(huì)情動(dòng)心動(dòng)，欲有感而發(fā)，這就是要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息、思維、想法、靈感加工創(chuàng)造，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，這是更深層次的交流。如《摯愛親情》中學(xué)生有感于親請的偉大，感于父母深思，感于祖輩厚愛，應(yīng)使他們的情感更熱烈，拿起手中的筆，寫出自己的情思，記下生活中珍貴的瞬間。用眼、用心去觀察、體會(huì)，用行動(dòng)去創(chuàng)新、寫作。這就把培養(yǎng)閱讀教學(xué)中的自學(xué)能力提高到寫作這一更高的層次。

總之，閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)十分重要，正如葉圣陶先生所說的：“教是為了不教?！彼栽谛抡n改的教育理念下，在語文新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極參與現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)、教研實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體地位，是每個(gè)老師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，是語文教學(xué)中的一件大事。希望在全體同仁的共同努力下，閱讀教學(xué)老樹開花，青春永駐。

參考文獻(xiàn)

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