高國(guó)嬌

自信心在校學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說(shuō)，愈是自信的孩子，愈會(huì)成功，愈會(huì)成功則會(huì)是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會(huì)是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會(huì)更加集中精力去面對(duì)一切。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、善待學(xué)生的過(guò)失，是重樹(shù)學(xué)生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)”。更何況是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對(duì)學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對(duì)學(xué)生的過(guò)失，教師要正確認(rèn)識(shí)，保持良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待，多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)應(yīng)有針對(duì)性。不能什么都鼓勵(lì)，也不能什么鼓勵(lì)都是平板的一句話，應(yīng)該用各種方法，如肢體語(yǔ)言、手勢(shì)和表情。比如學(xué)生的嘗試確實(shí)是不恰當(dāng)?shù)?，?huì)導(dǎo)致比較嚴(yán)重后果的，這種情況下當(dāng)然不能鼓勵(lì)，但也不能隨意責(zé)罰，而應(yīng)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)服和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的過(guò)失，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，更重要地是給以多種途徑的引導(dǎo)，耐心地解釋學(xué)生的錯(cuò)誤原因以及改正方法，注重教師自身的榜樣示范作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多向身邊的人請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重樹(shù)自信。

二、珍視學(xué)生的成功，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活?！泵總€(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該全方位的了解學(xué)生，挖掘他們的長(zhǎng)處，制造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的才能，并獲得或多或少的成功，這樣他們才會(huì)覺(jué)得“我行”，“我能干”。在于學(xué)生交往的過(guò)程中，要常以鼓勵(lì)代替批評(píng)，老師的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，啟迪學(xué)生的潛在動(dòng)力。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，去埋怨會(huì)有效得多。我們要以信任的眼光來(lái)看待自己的學(xué)生，適當(dāng)?shù)馁澝朗亲虧?rùn)自信心的雨露。比如，學(xué)生回答問(wèn)題后說(shuō)：“你的回答真棒，相信你一定能行，老師為你驕傲！”學(xué)生向你提出意見(jiàn)你傾聽(tīng)后說(shuō)：“你的想法實(shí)在是太妙了，老師也沒(méi)有想到，真聰明！”在一堂課上，有一題要求學(xué)生給加點(diǎn)的字解釋字義。教師把學(xué)生分成四人一組進(jìn)行討論。然后進(jìn)行集體交流，其中有一組學(xué)生回答得完全正確，但引起了全班其他同學(xué)的指責(zé)：“他是查字典的?！蹦菍W(xué)生立即低下了頭。而指導(dǎo)老師對(duì)他的做法給予了肯定：“你們其他同學(xué)怎么沒(méi)想到查字典呢？我們已經(jīng)學(xué)了查字典的方法，學(xué)了就要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，這位同學(xué)在這方面就做得非常好，你們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”在以后的語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)他的積極性提高了。這并非是教師的“小題大做”。我們教師千萬(wàn)不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事不值得一提，而錯(cuò)失了激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的良機(jī)，要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。也就是說(shuō)只要有進(jìn)步，就要表?yè)P(yáng)。哪怕在答案中只有一小部分是正確的，也要恰如其分地給于肯定。如此反復(fù)，學(xué)生在一次次取得成功（即使很小的成功）和鼓勵(lì)下才會(huì)不斷增強(qiáng)信心。期待鼓勵(lì)是每個(gè)人的心理需要。人無(wú)完人，每一個(gè)人總是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存。作為教師，要善于真性說(shuō)長(zhǎng)處，婉轉(zhuǎn)道不足。作為教師，我們要是可以欣賞的眼光看身邊的每個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多贊美，為孩子點(diǎn)燃自信的心燈。

三、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。

勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在，是每一個(gè)自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)生年幼，通過(guò)展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹(shù)立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供展示自己才華，證明自己“能行”的大舞臺(tái)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，愛(ài)好，組織開(kāi)展各種活動(dòng)，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中展示才能，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，享受成功喜悅的同時(shí)，又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。例如：在班里舉行“快樂(lè)評(píng)比”活動(dòng)。班級(jí)推選出五名“小星星管理員”，他們分別負(fù)責(zé)班級(jí)同學(xué)某方面表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)和監(jiān)督，同時(shí)，他們也接受全班同學(xué)的監(jiān)督。每個(gè)星期五的展會(huì)，他們登上講臺(tái)，分別將“智慧星”、“勤學(xué)星”、“道德星”、“健康星”、“紀(jì)律星”獎(jiǎng)給同學(xué)。獲獎(jiǎng)孩子捧著自己獲得的星星貼進(jìn)教室后壁“童心閃爍”評(píng)比欄中自己名下的表格里?？粗u(píng)比欄，每個(gè)孩子都能找到自己的驕傲，反省自己的不足，為下一階段取得更大進(jìn)步樹(shù)立信心。開(kāi)展“我為自己寫評(píng)語(yǔ)”“我為同桌寫評(píng)語(yǔ)”活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)寫出自己和同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)、工作效益，樹(shù)立自信心。

四、教師要尊重學(xué)生

小學(xué)生有一個(gè)和大人完全不同的心理世界和獨(dú)立價(jià)值，他們以孩子特有的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界，以純真的童心感受世界。因此教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生潛能基礎(chǔ)上，應(yīng)該尊重和理解孩子這種獨(dú)特的價(jià)值和心理特點(diǎn)，不能對(duì)他們要求過(guò)多，不能像要求成人那樣要求孩子，這是孩子養(yǎng)成自信的基礎(chǔ)。贊賞學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生天生具有的自信……同時(shí)也是稚嫩的……就不會(huì)被壓抑和打擊，才能積極地面對(duì)世界，充滿自信，通向成功。心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。”由此可見(jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)融合、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊 嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有經(jīng)驗(yàn)有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)初出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是說(shuō)“xxx，這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下?！币粋€(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂“請(qǐng)”出效率來(lái)。

居里夫人說(shuō)：“自信是成功的基石?！弊孕判氖菍W(xué)生走向成功的重要精神力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。隨著教學(xué)觀念和教學(xué)方法的不斷變革，增強(qiáng)學(xué)生的自信心的方法和手段也會(huì)更加豐富，這就要求我們教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。