王磊

摘要：數(shù)學知識來源于生活，也必將應用于生活?，F(xiàn)代數(shù)學教育要求我們要用發(fā)展的眼光看世界，學習數(shù)學知識能夠更加理性的觀察世界，運用數(shù)學語言能夠更科學的闡述世界。結合小學生特殊的身心發(fā)展特點以及認知水平，小學生在小學階段的數(shù)學教育處于被動的吸收狀態(tài)，小學階段的數(shù)學教育也是數(shù)學學科基礎知識的構建及積累階段。因此，教師在小學數(shù)學教育教學過程中，應該結合小學生特殊的身心發(fā)展特點，要有意識的將抽象的數(shù)學關系轉換為學生日常生活中很常見的具象事物，進而提高學生參與小學數(shù)學課堂的積極性，與此同時也增強小學數(shù)學課堂的趣味性，提升小學數(shù)學課堂的教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學 教育教學 有效性

引言

作為小學階段的重要學科之一，數(shù)學學科的學習是每位小學生必須要完成的學習任務。而學好數(shù)學不僅能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還有效激發(fā)學生自主參與學習的熱情，提高學生的學習效率。教師在進行課堂教學之前要做好有效的教學準備，包括要提前解讀教材，要全面掌握學生的學習狀態(tài)，幫助學生建立良好的學習目標等。在實際教學過程中，教師在課堂中所進行的有效教學比較少，因此需要積極建構有效的小學數(shù)學課堂，主要從有效的課堂教學準備以及學生的有效學習兩方面入手。本文就如何增強小學數(shù)學教育教學的有效性的內容及意義進行闡述，并結合目前小學數(shù)學的教育教學現(xiàn)狀，就如何進行有效的小學數(shù)學教育教學提出相關的提議。

一、教師要對學生的實際學習情況進行全面分析

教師是學生進行學習活動的指導者，而學生才是學習的主體。學生只有親自參與到學習活動之中，才能夠收獲意外的驚喜。教師在小學教育教學過程中要有意識的深入了解班級內學生的學習情況，教師要正確認知到學生學習數(shù)學知識不是單純接受知識的過程，而是學生結合自身的生活經驗以及認知水平所進行的知識的建構過程。教師要全面把握班級內學生的原有生活經驗以及所具備的知識基礎情況，進而為實現(xiàn)小學數(shù)學教育教育的有效性奠定良好的基礎。教師能夠深入到學生的內心深處，借助有效的方式和方法和學生進行有效的互動和交流，進而增進師生間的情感。教師也可以借助一對一的面談形式，去增進教師對學生的了解。

二、教師在小學數(shù)學教育教學過程中要創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境

教學情境就是指教師在授課過程中有意識的創(chuàng)設的情感氛圍，作為課堂教學的重要組成部分，教學情境的創(chuàng)設不僅是教師在教學過程中一項常規(guī)性的工作，更是積極響應新課程改革的要求，借助富有趣味性的情境去吸引學生的注意力，進而增強小學數(shù)學課堂的趣味性，調動學生主動參與到數(shù)學學習活動中的積極性。小學數(shù)學教學時師生之間以及學生之間能夠互動交往，實現(xiàn)共同發(fā)展的過程，教師在小學數(shù)學教育教學過程中要根據學生所處的生活實際，結合學生已有的生活經驗，在數(shù)學課堂上有意識的去創(chuàng)設各種教學情境，為學生提供足夠的展示空間以及學習空間，進而為學生創(chuàng)造輕松而愉悅的數(shù)學課堂。教師要根據小學生的認知水平以及心理發(fā)展特點。結合具體的教材內容創(chuàng)設富有趣味性的教學情境，進而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和欲望，從而產生學習新知識的渴求。要想達到以上的教學效果，教師所創(chuàng)設的教學情境一定要具有挑戰(zhàn)性，并且要和生活實際具有緊密的聯(lián)系。教師要重視教學情境所起到的特殊的教學作用，教師在課堂上創(chuàng)設教學情境在一定程度上緊密聯(lián)系了數(shù)學知識和生活。例如：在學習圓的周長時，教師可以讓學生先通過用手撫摸學具圓去感知圓的周長這一概念，接著教師用課件向學生展示圓周長的軌跡。教師借助以上教學情境的創(chuàng)設，不僅讓學生親身感知到圓周長的概念內涵，與此同時還有效吸引了學生的學習注意力，是一種具有很強實效性的教學情境。教師在課堂上創(chuàng)設與教材內容有關的教學情境時，一定要把握好情境設計的時長，并且要緊密聯(lián)系教材內容。

三、教師要有意識的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

由于小學生年齡較小，精力不容易集中，思維卻非?；钴S。教師在小學數(shù)學教育教學過程中要格外注重培養(yǎng)學生的思維。發(fā)散性思維具有積極性、求異性以及聯(lián)想性等特征，教師在小學數(shù)學教育教學過程中要有意識地把握小學生的心理發(fā)展特點，對小學生進行思維訓練。提高學生的發(fā)散性思維的同時也提高了小學數(shù)學教學的質量。根據有關的調查研究表明，發(fā)散性思維和創(chuàng)造力具有緊密的聯(lián)系，提高學生的發(fā)散性思維能力，也就意味著學生思維比較活躍，具有豐富的想象力，并且具有自己獨特的見解。教師在課堂教學中要深入挖掘教材中所蘊含的富有創(chuàng)造性的素材，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。此外，教師在教學時可以嘗試獨特的教學方法，根據不同的教學內容采用不同類型的教學方法，通過教師對教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生從不同角度思考問題、分析問題以及解決問題的能力。教師在指導學生時可以根據已有信息對學生進行拓展性的解讀，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生具備舉一反三的解題能力。與此同時，由于傳統(tǒng)教學方式的影響，教師和家長很少表揚和鼓勵學生，這使得部分學生會因為缺乏鼓勵而喪失學習的自信心，因此，教師在小學數(shù)學課堂教學中，要多鼓勵學生，讓學生得到教師的關注，幫助學生樹立學習的自信心，進而提高小學數(shù)學課堂的教學質量。教師要根據不同學生的興趣和愛好，緊密聯(lián)系生活實際以及教學情況，引導學生全方位的去思考問題，借助一些創(chuàng)新型的試題去培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的解題能力。

總結

總而言之，有效課堂已經成為新課程標準改革下的一種教育教學理念，教師在小學數(shù)學教育教學中，要堅持正確的教學方法，通過在教學過程中全面掌握學生的學習情況去了解班級內學生的具體狀況，做好學情的掌控。教師通過在教學過程中創(chuàng)設與教材內容有關的教學情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，進而提高學生的創(chuàng)新能力，從而提高小學數(shù)學課堂的教學質量。教師通過不同的方式去增強小學數(shù)學課堂的趣味性，旨在激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而增強小學數(shù)學課堂的有效性。

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