任愛軍

在我國中學階段的傳統(tǒng)歷史教學過程中，大部分教師往往只是將課本內容進行全面灌輸，忽視了學生創(chuàng)新能力以及探究能力的培養(yǎng)。在該種教學模式下的學生，不僅視野較為狹窄，而且也不能很好的適應當下新社會的發(fā)展需要。隨著新課改的發(fā)展，在中學歷史教學過程中，注重科學性與趣味性的統(tǒng)一，不僅有利于突出學生的主體地位，而且更有利于學生創(chuàng)新能力以及探究能力的提高。基于此，為了更好的促使中學歷史教學具備科學性以及趣味性，文章將圍繞措施方面展開詳細分析。

首先，深度挖掘歷史課本，有效拓展歷史知識覆蓋面。對于中學歷史教材來說具有一定的統(tǒng)一性，每個環(huán)節(jié)內容類似于鏈條，環(huán)環(huán)相扣。中學歷史教學過程中，為了達到教學過程中科學性與趣味性的統(tǒng)一，就必須對歷史課本進行深度的挖掘，找出其中的主要思想，促使歷史課堂教學具備思想性以及有效性。在新課標基礎上，歷史教學更加注重完整性以及專業(yè)性，在實際教學過程中，就必須注重培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。因此，作為中學歷史教師，就必須做到對課本教材的深度鉆研，積極的擴寬視野;其次，精心設計導語，激發(fā)學生的興趣。為了促使中學歷史教學中增加科學性以及趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，教師就必須精心的設計導入環(huán)節(jié)，引導學生對所學知識產生興趣。比如，在學習經濟全球化內容時，教師可以先拋出問題，引導學生思考的同時踴躍發(fā)言，吸引學生的目光。而在學習歷史人物相關內容時，教師則可以用生動的語言吸引學生進行思考，對歷史人物成功之處，或者是失敗需要改進的地方進行總結，一方面可以有效激發(fā)學生的興趣，另一方面也能讓引導學生學會思考，達到最高的教學目標。在設計導語時，教師就應該秉持簡練的原則，直中要點，生動形象。同時也應該具備教育性內涵，避免學生理解錯誤;最后，利用多媒體開展情境教學，激發(fā)學生的學習熱情。將多媒體技術應用于歷史教學過程中，根據(jù)教材內容，為學生營造相關的歷史場景，將歷史情境呈現(xiàn)在學生面前。既能促使學生更加簡單的理解歷史事件，而且還能讓學生身臨其境，更好的學習歷史。最為關鍵的是，還能陶冶學生的情感，帶學生走入歷史世界，親自感悟與體驗時代文化的氛圍，借助內心領會，引發(fā)情感共鳴，使其自覺地接受歷史文化的熏陶。

簡而言之，在中學歷史教學過程中，為了達到更高的教學目標，保持科學性與趣味性相統(tǒng)一的教學原則必不可少。兩者作為整體，缺一不可。文章主要圍繞中學歷史教學中科學性與趣味性統(tǒng)一的措施進行了詳細分析，希望能夠給相關人士提供重要的參考價值。