羅明輝

摘要：伴隨著我國教育水平的不斷提高，人們對學(xué)生的教育問題越來越重視。尤其是新課程改革以后，素質(zhì)教育的大力推廣，合作學(xué)習(xí)就成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中一種常用的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，其不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、團(tuán)結(jié)合作能力;還有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

一、運用小組合作解決教學(xué)中的難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該都有過這樣的體會，在課堂上教授知識時，學(xué)生們都能聽懂，但學(xué)生們一做題時，教師所教授的知識就如同“紙上談兵”。針對這種情況，教師就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的整個過程，從而讓他們真正理解課本內(nèi)容。

例如我在教授人教版三年級上冊《多位數(shù)乘以一位數(shù)》一課時，我就采用了合作學(xué)習(xí)法。上課之初，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，每組6人，提出3個問題讓學(xué)生在組內(nèi)思考。比如，問題一：“坐碰碰車每人30元，3人需要多少錢？”問題二：“坐過山車每人50元，5人需要多少錢？”問題三：“一架飛機(jī)可以載客280人，3架機(jī)可以載客多少人？”我的問題一拋出，學(xué)生們便在自己組內(nèi)積極討論，三分鐘后第一組中的小剛積極地舉起手來，我示意小剛站起來回答問題，小剛說：“坐碰碰車每人30元，3個人需要90元?！毙傇拕偮湎?，學(xué)生們熱情的掌聲便響起來了。第二組的小王不甘示弱地站起來說：“坐過山車每人50元，5個人需要250元?！边@時，第三組的晶晶踴躍地站起來說：“一架飛機(jī)可以載客280人，3架飛機(jī)可以載客840人?！贝藭r學(xué)生們的掌聲再次響起，大概持續(xù)了1分鐘。這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力，還有利于激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

教師想更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)對情境創(chuàng)設(shè)的重視，因為良好地教學(xué)情境不僅能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能營造良好的合作氛圍。因此，情境教學(xué)法受到了越來越多教師的重視。

例如我在教授人教版四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》一課時，為了讓學(xué)生更簡便的學(xué)會課本中加法和減法的應(yīng)用，就采用了情境創(chuàng)設(shè)。我借用ppt播放了一段小麗和小林一起去書店買書的情境，播放完之后，我把學(xué)生分成幾組并提出兩個問題。比如：問題一：“小林買的《數(shù)學(xué)故事書》8.5元，《格林童話》6元，請問《數(shù)學(xué)故事書》和《格林童話》-共要花多少錢？”問題二：“小麗買了2本書，一本是《數(shù)學(xué)故事書》8.5元，另一本是《神奇的大自然》5元，請問《神奇的大自然>比《數(shù)學(xué)故事書》便宜了多少錢？”我話音剛落下，學(xué)生們便在自己組內(nèi)互相探討了起來，在學(xué)生討論的過程中，我隨機(jī)找A小組的婷婷對之前的問題進(jìn)行了回答。A小組的婷婷說：“小林買的《數(shù)學(xué)故事書》和《格林童話》這兩本書一共花了14.5元?！蔽椅⑿χ鴮︽面谜f：“你回答地非常正確，”并鼓勵她繼續(xù)努力，之后，我找B小組的陽陽對之前的問題進(jìn)行了回答。B小組的陽陽說：“小麗買的《神奇的大自然》比《數(shù)學(xué)故事書>便宜2 5元。”我耐心地對陽陽說：“你這個答案有些問題哦，再仔細(xì)想想，看看哪里出現(xiàn)了問題?！蓖ㄟ^我的提醒，陽陽很快發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并進(jìn)行了糾正。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維。

三、利用合作學(xué)習(xí)法，活躍課堂氣氛

課堂氣氛是課堂教學(xué)的一個重要的組成部分，課堂氣氛好，學(xué)生比較活躍，參與度高，那么學(xué)習(xí)的效果就會好，反之，課堂氣氛壓抑，學(xué)生沉默無言，懶得表達(dá)與參與，那么教學(xué)效果一定會不好，所以教師一定要懂得利用合作學(xué)習(xí)的手段，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而提高學(xué)生的活躍度，促進(jìn)他們思考，提高教學(xué)的有效性。

例如我在教授人教版五年級下冊《三角形》一課時，上課之初，我先拋出了一個問題給學(xué)生們：“同學(xué)們，你們都喜歡什么形狀的物體？”學(xué)生們有說：“我喜歡三角形，因為它有棱有角?！币灿械膶W(xué)生們說：“我喜歡正方形，因為它方方正正。”我微笑著說：“今天我們要學(xué)的就是三角形，你們能不能區(qū)分出什么樣的形狀算是三角形呢？”學(xué)生們紛紛搖頭。此時，我看到課堂氣氛很活躍，學(xué)生們的注意力也都集中在我這里，我打開書，開始為大家講述三角形的相關(guān)知識。知識很快講完，為了讓學(xué)生們更快地分辨出什么是三角形，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將學(xué)生分為幾個小組，讓他們每組舉一些屬于三角形的物體。我話音剛落下，學(xué)生們連忙開始行動起來，很快他們就達(dá)到了我的要求。我對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行了一一點評，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維，也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作，探究的精神。

總之，隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷更新自己的教育理念，將合作學(xué)習(xí)引入其中，這樣不僅可以打破學(xué)生們“單打獨斗”的學(xué)習(xí)模式，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，是培養(yǎng)其合作精神和團(tuán)隊意識的重要方式，也是讓數(shù)學(xué)課堂更具活力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2013 （01）.

[2]馬騰飛.對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊，2012 （33）.