王秀麗

摘要：由于幼兒園里的孩子年齡都比較小，為了讓小孩子盡快融入幼兒園的教學(xué)中，大多數(shù)幼兒園都是采用寓教于樂的教學(xué)游戲化形式。而幼兒園教學(xué)游戲化就是在教學(xué)過程中，采用適合幼兒的游戲形式，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，還可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是教學(xué)游戲化也存在許多問題，需要老師在教學(xué)過程中注意這些問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)游戲化 問題 對(duì)策研究

幼兒園游戲化教學(xué)已經(jīng)幼兒園教學(xué)的主要趨勢(shì)，也被越來越多的老師和家長(zhǎng)認(rèn)可。這種教學(xué)模式符合幼兒園小孩子的心理認(rèn)真，不僅可以促進(jìn)小孩子參與到教學(xué)模式中去，還可以讓小孩子在邊玩邊學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是由于幼兒園的小孩子年齡小，游戲化教學(xué)也就逐漸暴露出一些問題，那么，接下來我們就幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的意義

幼兒園小孩子年齡小，對(duì)外界的認(rèn)知還停留在具象、感知的階段，如果對(duì)小孩子進(jìn)行深?yuàn)W的理論教學(xué)，小孩子不僅會(huì)感到無(wú)聊進(jìn)不去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還會(huì)對(duì)幼兒園缺乏興趣。那么，幼兒園教學(xué)游戲化就很好的抓住了小孩子的心理，滿足了孩子對(duì)于幼兒園的渴望。教學(xué)游戲化可以最大限度吸引小孩子的注意力，提高他們對(duì)幼兒園課程的學(xué)習(xí)興趣，在做游戲的過程中提高小孩子的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還能提高小孩子的各方面素質(zhì)。因此，幼兒園教學(xué)游戲化對(duì)小孩子的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

二、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題

幼兒園教學(xué)游戲化雖然有著重大的意義，但是其中存在的問題還是不容忽視的，需要老師在教學(xué)過程中盡量考慮到會(huì)出現(xiàn)的問題并及時(shí)解決。一是，由于小孩子的年齡較小，在游戲的過程中難免會(huì)出意外，比如，老師和孩子在玩老鷹抓小雞的游戲時(shí)，需要跑來跑去，那有些孩子跑得快，有些孩子跑得慢，難免會(huì)出現(xiàn)孩子被絆倒的情況;還有就是，孩子的心理承受能力比較小，在玩游戲的過程中難免會(huì)起沖突，比如，在游戲需要分組的時(shí)候，有些孩子不喜歡老師分的組也會(huì)吵架。再者，就是在做游戲的過程中會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)用品，比如在做剪紙游戲的時(shí)候，剪刀的正確使用就顯得很重要了，如果一不小心小孩子可能就會(huì)被弄傷。

二是在游戲過程中有些老師只顧著完成教學(xué)目標(biāo)，沒有考慮到孩子的興趣?？赡茉诮?jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后或者參考其他學(xué)校的教學(xué)游戲，老師只會(huì)保留一些孩子完成比較好的游戲項(xiàng)目，而忽略了孩子到底喜歡不喜歡這些游戲，漸漸的也會(huì)讓游戲變得單一，失去了幼兒園游戲化教學(xué)本身的意義。而且，有些老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間安排得很緊湊，反而會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子意識(shí)到教學(xué)的游戲只是為了完成任務(wù)。

三是幼兒園游戲化教學(xué)過程中，很多游戲孩子的參與度不高，參與不均衡。畢竟課堂時(shí)間有限，而且很多游戲老師在設(shè)計(jì)時(shí)都可能都只有一部分的孩子參與到其中，大部分孩子只是配角，享受不到游戲的真正樂趣。還是用老鷹抓小雞這個(gè)游戲來舉例子，這個(gè)游戲只有“老鷹”和領(lǐng)頭的“小雞”是主角，而其他的“小雞”都是配角，只能跟著領(lǐng)頭“小雞”邊跑邊躲開“老鷹”的追殺。如果老師沒有意識(shí)到這個(gè)問題，經(jīng)常讓一些能力比較強(qiáng)的小孩子當(dāng)主角，而忽視了其他小孩子，會(huì)給其他小孩子造成心理陰影，認(rèn)為自己是不被老師認(rèn)可的，認(rèn)為自己能力不夠，會(huì)影響小孩子的心理成長(zhǎng)，畢竟，在幼兒園階段，小孩子都是比較敏感的，一點(diǎn)點(diǎn)小事都會(huì)被他們大化。

三、解決幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題的對(duì)策

首先在做游戲的過程中，老師要時(shí)刻注意小孩子的情況，對(duì)有些比較危險(xiǎn)的游戲，在游戲開始的時(shí)候一定要對(duì)孩子進(jìn)行安全事項(xiàng)的教育。比如在玩老鷹抓小雞的游戲時(shí)一定要考慮到小孩子的具體情況，讓他們慢一點(diǎn)跑，在跑的過程中遇到危險(xiǎn)一定要及時(shí)躲避。還有在玩需要使用到剪刀等工具的時(shí)候，老師一定要提前告訴這些工具的具體使用方法，怎樣使用才不會(huì)傷害到自己。老師要在小孩子玩游戲的過程中引導(dǎo)小孩子去感悟從中學(xué)習(xí)到了什么，這樣才到達(dá)到教學(xué)游戲化的最大目的。

其次，老師在課前準(zhǔn)備游戲的時(shí)候，在考慮小孩子需求性的條件下要盡可能地多準(zhǔn)備一些游戲，在完成教學(xué)的目標(biāo)的情況下，讓小孩子享受到在幼兒園學(xué)習(xí)的樂趣。在不危害學(xué)生身體和不剝奪小孩子樂趣的情況下，讓小孩子玩一些他們比較感興趣的游戲，盡量讓游戲多樣化，最好是幾天之內(nèi)的游戲不重復(fù)，這樣子，小孩子能享受到更多的樂趣。而且，栽培小孩子玩游戲的過程中，老師應(yīng)該有更多的耐心，不要因?yàn)橥瓿山虒W(xué)目標(biāo)而趕時(shí)間，從而忽略了小孩子的內(nèi)心感受。

最后，在幼兒園玩游戲的過程中，老師應(yīng)該讓孩子成為游戲中的主人公，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與到游戲中去，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)每個(gè)游戲的主角。有些老師在游戲的過程中，町能為了趕時(shí)間，會(huì)只請(qǐng)一部分小孩子真正參與到其中，讓一部分孩子當(dāng)游戲的主角。其實(shí)，老師應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)減少游戲的種類，讓小孩子有充分的時(shí)間去感受游戲帶來的樂趣，并從中學(xué)到東西。還是用老鷹抓小雞來舉例子，老師可以讓這個(gè)游戲多多進(jìn)行幾次，然后鼓勵(lì)每個(gè)小孩子都勇敢去當(dāng)“老鷹”和“領(lǐng)頭的小雞”，從中讓他們發(fā)現(xiàn)自己在當(dāng)“老鷹”和“領(lǐng)頭的小雞”和當(dāng)跟在后面的“小雞”相比有什么不一樣，寓教于樂，讓小孩在一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)中，不僅能學(xué)到有用的知識(shí)，還能感受到快樂。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園的小孩子不僅是每個(gè)家庭的寶貝，還是國(guó)家未來的希望，在教育小孩子的過程中，老師一定要多花點(diǎn)心思，不僅要讓小孩子享受到兒時(shí)的快樂，還也要學(xué)到知識(shí)。隨著教育模式的多樣化，幼兒園教學(xué)游戲化的模式被越來越多的幼兒園采用，但是，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該盡可能考慮到玩游戲的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的問題，然后盡可能得去保護(hù)自己的學(xué)生。當(dāng)然了，雖然幼兒園教學(xué)游戲化越來越重要，老師也要考慮其他的教學(xué)模式，把它和游戲化教學(xué)結(jié)合起來，讓小孩子真正學(xué)到有用的知識(shí)，為孩子在以后的學(xué)習(xí)道路奠定一定的基礎(chǔ)。

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