聶麗杰

摘要：新課改中品德與社會(huì)課程呈現(xiàn)全新教育理念，更加注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)接受道德品質(zhì)的教育。隨著國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，需要同時(shí)具備較高學(xué)習(xí)成績(jī)和較高社會(huì)品德的人才。因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生品德和社會(huì)課程有意識(shí)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與精神引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué) 有效性 提高

引言

小學(xué)教育課程中品德與社會(huì)課堂教學(xué)不可缺少，開(kāi)設(shè)這項(xiàng)課程能夠更好培養(yǎng)學(xué)生思想品德。但部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響嚴(yán)重，教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，對(duì)思想品德并不重視，這樣就失去了這項(xiàng)課程的意義。因此教師應(yīng)解決自身教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)形式，在保證學(xué)生提高成績(jī)同時(shí)，重視思想品德的提高。利用社會(huì)實(shí)踐、建組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)，提高學(xué)生興趣愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，努力提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂有利于讓學(xué)生有欣賞社會(huì)品德的素質(zhì)和能力，并且能夠提高學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)興趣。吸引和培養(yǎng)學(xué)生是品德與社會(huì)教學(xué)的重要任務(wù)，因此品德與社會(huì)課程第一印象是十分重要的，教師的品德和社會(huì)素質(zhì)喜愛(ài)程度會(huì)影響學(xué)生今后對(duì)該課程的喜愛(ài)程度。通過(guò)用提高學(xué)習(xí)興趣的方式，滿(mǎn)足小學(xué)生心理需要。因此教師課程中不要只灌輸理論知識(shí)，應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)中正能量的思想品德。學(xué)生接觸的是積極思想后也會(huì)接觸一定消極思想，教師應(yīng)及時(shí)指出思想的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想品德。教師應(yīng)對(duì)抵制社會(huì)上錯(cuò)誤品德的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生明辨是非對(duì)錯(cuò)。例如在進(jìn)行“人們?cè)谕恋厣细拧苯虒W(xué)時(shí)，在講解有人進(jìn)行食物浪費(fèi)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“請(qǐng)學(xué)生舉例生活中的經(jīng)歷或在新聞報(bào)紙的事例？”學(xué)生對(duì)此都積極回答并表明自身看法，教師從而了解學(xué)生的思想素質(zhì)，這樣學(xué)生表明對(duì)食物浪費(fèi)行為厭惡并認(rèn)識(shí)到其危害。這樣的創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生思考，提高課堂效果。教師堅(jiān)持進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生用正確思想對(duì)待社會(huì)現(xiàn)象。

2、貼近生活，結(jié)合實(shí)際

小學(xué)時(shí)期學(xué)生通常在家庭和校園中進(jìn)行活動(dòng)，為達(dá)到教學(xué)目的需要學(xué)生離開(kāi)家庭和校園，進(jìn)行品德與社會(huì)教學(xué)需要學(xué)生了解社會(huì)知識(shí)，因此學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)教育。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生會(huì)擁有深刻印象，特別是理論的知識(shí)教學(xué)，能夠更好的提高教學(xué)效果，通過(guò)進(jìn)行角色扮演等教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)。課堂會(huì)產(chǎn)生熱烈的景象，教師在授課時(shí)不能只看著書(shū)本教學(xué)，那樣是沒(méi)有趣味性的，教學(xué)的效果會(huì)不理想，授課時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，多收集一些生活中的信息，講課的時(shí)候也要隨機(jī)應(yīng)變，多講講和學(xué)生有關(guān)的，讓學(xué)生覺(jué)得事件與自己本身很接近，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的課堂效果。例如進(jìn)行“站在高高的山崗上”教學(xué)時(shí)，可以采用結(jié)合實(shí)際角色扮演的教學(xué)方式，教師進(jìn)行情景設(shè)定，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐任務(wù)幫助學(xué)生理解知識(shí)?！凹偃缥沂墙處煛⒓偃缥沂黔h(huán)衛(wèi)工人、假如我是律師…”學(xué)生自主選擇想要扮演的角色展現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，教師緊接著進(jìn)行提問(wèn)“哪位學(xué)生愿意對(duì)自己的家鄉(xiāng)簡(jiǎn)單的介紹？”，這樣通過(guò)不同角色扮演增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，感受自身在社會(huì)生活中的責(zé)任和義務(wù)。

3、因人而異進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)的時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行品德與社會(huì)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的思考方式不同，學(xué)生形成的思想風(fēng)格會(huì)不同，教師要了解學(xué)生的不同風(fēng)格，要尊重不學(xué)生的思想差異，在引導(dǎo)的時(shí)候也要不一樣。教師要讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的思想品德提高主動(dòng)性，從而讓學(xué)生在自己的獨(dú)特思想品德風(fēng)格當(dāng)中去提高自身思想品德，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一些對(duì)思想品德的感悟和理解。例如進(jìn)行“科學(xué)技術(shù)改變農(nóng)業(yè)”教學(xué)時(shí)，不同學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)了解程度不同，教師應(yīng)通過(guò)照片顯示讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師進(jìn)行提問(wèn)“是否有學(xué)生愿意講一講對(duì)農(nóng)業(yè)的了解？”，通過(guò)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)不同方面的了解進(jìn)行授課，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)補(bǔ)充。教師授課時(shí)要注重自己的立場(chǎng)，不要陷入傳統(tǒng)教育的模式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)思考的主體，讓自己成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。教會(huì)學(xué)生理解思想的能力，讓學(xué)生存在自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，不要扼殺學(xué)生的自身獨(dú)特性。教師要明確自己學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈的提高小學(xué)品德和社會(huì)課堂教學(xué)的有效性。

4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，防止不良思想傳播，導(dǎo)致校園風(fēng)氣遭到破壞。小學(xué)進(jìn)行品德與社會(huì)教學(xué)利于學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是 切從實(shí)際出發(fā)的學(xué)習(xí)理念。小學(xué)進(jìn)行品德教育過(guò)程中，要始終堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視使用教學(xué)方法的作用，提高思想品德整體教學(xué)水平。例如進(jìn)行“地震災(zāi)害中的少年英雄”教學(xué)中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行整理“抗震救災(zāi)少年”的故事，學(xué)生了解后教師提問(wèn)“讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單概括并闡述學(xué)到什么精神？”重點(diǎn)讓學(xué)生了解優(yōu)秀少年英雄的先進(jìn)事跡，感受英雄的勇敢無(wú)畏，學(xué)習(xí)英雄的機(jī)智無(wú)私，了解地震方面的知識(shí)并學(xué)習(xí)基本救護(hù)方法。教師利用科學(xué)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生在日常生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極態(tài)度，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率和活躍氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)品德和社會(huì)課程不能夠局限于知識(shí)的理解程度和知識(shí)掌握，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，教學(xué)通過(guò)接近實(shí)際生活的方式讓學(xué)生課堂充滿(mǎn)活躍氛圍。教師在進(jìn)行品德和社會(huì)教學(xué)中起著重要引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的思想品德，使品德和社會(huì)教學(xué)在小學(xué)課程中充滿(mǎn)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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