馬樹林

閱讀教學既是語文教學的基礎，又是語文教學的升華，提高小學語文閱讀教學有效性是在新課改背景下提出的新要求，旨在發(fā)揮語文的學科魅力，提升小學生閱讀水平。教師要充分認識閱讀的意義，無論是對基礎知識的掌握，還是對知識點的整理能力等都是建立在學生有效閱讀的基礎上的。因此，教師要在教學實踐中總結經驗，提高小學語文閱讀教學的有效性，具體來說，可以從以下幾方面入手。

一、重視課前閱讀，加強課前預習

小學生處理文字信息的能力還不夠完善，于小學生而言，課前預習閱讀文章是提高閱讀有效性的重要途徑。通過對課文的預習，可以做到“有的放矢”，使小學生將問題帶進課堂，實現(xiàn)自主思考的過程，這也是檢測學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，教師要把握小學生的這一發(fā)展特點，讓學生認識到課前閱讀的重要性，激發(fā)學生求知欲，這也是實現(xiàn)有效閱讀的前提，教師還要引導學生明確自己在閱讀過程中的疑惑，例如對個別生字生詞的不理解，對某一片段的不理解等。此外，教師還要教會學生使用工具書查詢自身疑惑的字詞?？梢哉f，小學生通過課前閱讀，在預習過程中明確問題并將問題帶入課堂能夠大大提高學習效率，一方面，教師可以進行更具針對性的教學，另一方面，小學生可以在有限的課堂時間內迅速領會文章重點，掌握重點內容。

二、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，轉變閱讀場所

傳統(tǒng)的小學語文閱讀課堂氣氛沉悶而缺乏活力，嚴重壓抑小學生的學習熱情，為了改變這一情況，教師必須創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，轉變閱讀場所，使學生在輕松愉快的氛圍中完成閱讀任務。良好的閱讀環(huán)境可以促進小學生實現(xiàn)高效閱讀，教師可以在教室內設置“圖書角”和“閱讀區(qū)”，使學生處在良好的閱讀氛圍中，讓學生自主挑選喜歡的書籍閱讀。另外，閱讀教學的場所并不一定要局限在教室內，教室是教學的主陣地但并不是唯一選擇。因此，教師要勇于顛覆傳統(tǒng)的閱讀教學模式，豐富學生的閱讀場所。圖書館、閱覽室、機房等都是不錯的選擇，教師可以定期轉換小學生的閱讀場所，激發(fā)學生閱讀熱情，為閱讀課堂增添新鮮感，為小學生帶來愉快的閱讀體驗，使他們感受到閱讀的樂趣，實現(xiàn)快樂閱讀，這也是根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點所設計的。

三、設置閱讀任務，豐富閱方式

小學生具有強烈的好勝心且注意不穩(wěn)定，教師要充分利用小學生的這一特點，合理設置閱讀任務，在閱讀課中增添“任務閱讀”環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)閱讀教學的弊端，使學生變被動為主動，改變以往學生消極厭倦的心理，促進學生有效閱讀。具體來說，教師可以課前為學生設置一些問題，讓學生在閱讀過程中尋找答案，課上相互交流，加強課堂互動，幫助學生集中注意，防止學生出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。此外，教師可以利用多媒體資源，為學生播放文章，示范閱讀，還可以播放相關視頻，調動學生多感官共同參與閱讀過程，節(jié)省時間，提高效率，增強閱讀課堂的新穎性。

四、加強小組合作，實現(xiàn)探究學習

小組合作學習是實現(xiàn)探究學習，發(fā)揮學生主動性的有效方式。通過小組合作，不僅司以加強學生之間的合作與交流，而且可以實節(jié)省時間，分享閱讀經驗，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展。教師要立足于學生實際情況，綜合考慮學生的成績、課堂表現(xiàn)、性格特點、學習能力等方面因素，科學合理地進行小組劃分。教師可以讓小組成員分角色朗讀，加深閱讀印象，深入理解閱讀內容，還可以引導學生加強組內交流，這樣可以有效幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中遺漏的問題。教師要鼓勵學生大膽表達閱讀感悟，提高學生表達能力，形成良好循環(huán)，促進閱讀有效性的提高。

五、優(yōu)化作業(yè)設計，加強學科融合

根據(jù)新課改的指示，教師要優(yōu)化閱讀作業(yè)，為小學生“減負”，進行有意義的小學語文閱讀教學，可以說，優(yōu)化作業(yè)設計是提高小學閱讀教學有效性的重點所在，教師要讓小學生在語文閱讀課堂中高效完成作業(yè)。閱讀作業(yè)應該具有生活化、實踐性、趣味性的特點，還可以實現(xiàn)學科之間的融合。例如，教師講述《烏鴉喝水》一文時，可以讓學生將文章“畫出來”，引導學生根據(jù)文章內容，把烏鴉向瓶內投石子，瓶內水面升高，烏鴉最終喝到水的內容畫出來，發(fā)展學生“繪畫閱讀”的能力，同時可以通過這一方式，直觀而形象地加深學生對所讀內容的理解，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生對閱讀內容的見解，提高閱讀有效性。

總之，閱讀教學作為語文教學不可或缺的組成部分，是小學生所喜愛的學習內容，應該得到教師的高度重視，教師只有充分了解小學生的發(fā)展特點，為學生制訂合適的發(fā)展計劃，才能真正促進閱讀教學有效性的提高，讓學生喜歡閱讀，實現(xiàn)“快樂閱讀”的教學目標，使學生的閱讀成為一個充滿快樂的過程。教師要通過多種方法激發(fā)學生閱讀興趣，發(fā)揮閱讀價值，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才打下基礎。