張 穎

（南通科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇 南通 226007）

1 機(jī)械CAD 教學(xué)現(xiàn)狀

過(guò)去，人們用尺規(guī)手工繪圖，效率低、精度差，且勞動(dòng)量大。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)繪圖，它使工程技術(shù)人員擺脫了繁重的手工繪圖，不但繪圖速度快，而且重復(fù)精度高。

在眾多的計(jì)算機(jī)繪圖軟件中，AutoCAD 無(wú)疑是最為流行的，它是Autodesk 公司于20 世紀(jì)80 年代開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，具有良好的工作界面和強(qiáng)大的二維、三維繪圖及編輯功能，并且簡(jiǎn)便易學(xué)，深受廣大工程技術(shù)人員的青睞，在土木建筑、機(jī)械、電子、服裝加工、裝飾裝潢等工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)當(dāng)今生產(chǎn)第一線工程技術(shù)人員必須具備的基本知識(shí)和技能。

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中，《機(jī)械CAD》是一門(mén)必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生熟練掌握AutoCAD 軟件的基本知識(shí)和常用繪圖、編輯、尺寸標(biāo)注、塊等基本命令和繪圖技巧，能靈活應(yīng)用各命令，提高繪圖能力；能根據(jù)制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制零件圖、裝配圖，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的三維實(shí)體造型，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還需要養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)。

目前，CAD 課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：（1）學(xué)習(xí)軟件是一個(gè)積累的過(guò)程，要想熟練掌握一門(mén)軟件，需要較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。但目前CAD 課程的課時(shí)都比較少或直接是以實(shí)訓(xùn)的形式開(kāi)設(shè)（兩周左右），難度較大。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是授課老師先講解各繪圖命令的含義，然后示范繪制簡(jiǎn)單的圖形，學(xué)生模仿教師自行繪制圖形，然后學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)鞏固學(xué)到的命令，學(xué)習(xí)的命令多了，純屬死記硬背的話，一部分學(xué)生會(huì)混淆各命令或者就忘記了前面所學(xué)的命令，面對(duì)圖形不知該從何下手，更無(wú)法達(dá)到靈活使用繪圖命令繪制圖形，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，再加上大部分學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)練習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)習(xí)效果不理想；（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門(mén)課程后需要參加中級(jí)繪圖員的考試，不通過(guò)直接影響畢業(yè)，所以如何對(duì)照勞動(dòng)和社會(huì)保障部全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試對(duì)CAD 中級(jí)繪圖員認(rèn)證考試的要求，將考證的內(nèi)容融合到課程的教學(xué)中，是授課老師需要認(rèn)真思考的；（3）學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，急需提高。

2 機(jī)械CAD 教學(xué)的改革策略

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)少、要求高的難題，教師需要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和需求以及勞動(dòng)和社會(huì)保障部全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試對(duì)CAD中級(jí)繪圖員認(rèn)證考試的要求選擇教學(xué)內(nèi)容，將中級(jí)繪圖員考試大綱的八大模塊文件操作、簡(jiǎn)單圖形的繪制、圖形屬性、圖形編輯、精確繪圖、尺寸標(biāo)注、三維繪圖和綜合繪圖與AutoCAD 課程的內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，在講授命令過(guò)程中穿插講解繪圖員考試的相關(guān)例題，既讓學(xué)生學(xué)到了命令，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)繪圖員考試的內(nèi)容有所了解。例如在講解多段線時(shí)，可以選擇繪圖員考試題庫(kù)中2.4、2.17 作為案例進(jìn)行講解（圖1 所示）。

圖1 多段線命令的應(yīng)用

根據(jù)校企合作、工學(xué)結(jié)合的要求，要讓學(xué)生盡可能的處在實(shí)際工作的環(huán)境中，分配各項(xiàng)目的任務(wù)時(shí)，多選擇企業(yè)的實(shí)際案例，這樣學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，也就相當(dāng)于完成了企業(yè)布置的一項(xiàng)工作，走上工作崗位從事相關(guān)的工作也會(huì)很快上手。

在學(xué)習(xí)三維造型時(shí)，只需利用中級(jí)繪圖員考試的相關(guān)例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟悉AutoCAD 三維造型的方法即可。由于目前三維造型的軟件很多，如Pro/E、UG 都是非常好的，日后學(xué)生走上工作崗位，用AutoCAD 軟件進(jìn)行三維造型的機(jī)會(huì)很少。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

在講解命令時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純介紹命令讓學(xué)生模仿的教學(xué)方法，而通過(guò)選擇一些較為有趣的圖形圖案案例，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)AutoCAD 不是一件枯燥的事情。例如在講解橢圓命令時(shí)，可以利用圖2 所示的燈籠，圖中的四個(gè)橢圓y 向的軸長(zhǎng)相同，x 向軸長(zhǎng)不同，可以用橢圓命令的軸端點(diǎn)繪制，也可以用中心點(diǎn)繪制，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的矩形、直線命令。燈籠的穗子怎么繪制？可以將問(wèn)題拋給學(xué)生，既讓學(xué)生思考參與融入到課堂中，也引出后面所學(xué)的內(nèi)容-矩形陣列。如圖3、4 所示的花朵和燈籠圖形可作為課堂內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生思考如何繪制。需要講解的命令學(xué)生熟練掌握了，再繪制下面布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好。

圖2 燈籠的繪制

圖3 花朵的繪制

這種教學(xué)區(qū)別于以往的按照教材上編寫(xiě)的順序把命令逐一講解，通過(guò)若干個(gè)有趣的案例把需要講解的命令串起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)及操作的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得比較有趣，命令也比較容易記憶和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)效果自然也就好了。同時(shí)在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，自己繪制出一些比較有趣的圖形，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力很有幫助。

圖4 多個(gè)燈籠的繪制

同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，注意制圖標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用、繪圖樣板的設(shè)置等，良好的繪圖習(xí)慣可以幫助學(xué)生形成清晰的繪圖思路，提高繪圖速度。同樣的圖紙，有的學(xué)生畫(huà)的快，有的畫(huà)的慢，分析原因大致有以下兩種：一是對(duì)命令的熟悉程度不同，二是是否有清晰的繪圖思路，善于用巧方法。要引導(dǎo)學(xué)生分析圖紙，不要拿到圖紙就開(kāi)始畫(huà)，繪圖時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多用編輯命令和快捷命令，例如，重復(fù)命令用空格鍵或回車鍵，直線命令輸入“L”，偏移“O”等等，可以極大地提高繪圖速度和學(xué)生的繪圖技能。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生要多思考，多總結(jié)，培養(yǎng)探索創(chuàng)新的能力。

2.3 課程考核

本門(mén)課程的考核是采用平時(shí)考核+綜合實(shí)踐考核+中級(jí)繪圖員考核的方式，平時(shí)考核主要是考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)中各項(xiàng)任務(wù)的完成情況及表現(xiàn)，綜合實(shí)踐考核是所有任務(wù)結(jié)束后進(jìn)行的一次綜合性的考核，所以考核的方式更加重視CAD 的實(shí)用性及學(xué)生的實(shí)際技能。

2.4 課外延伸

除了在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還需要把課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好興趣加入科技協(xié)會(huì)，零部件產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)可為學(xué)生提供更為廣闊的空間，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以推薦參加CAD 相關(guān)的技能大賽，幫助學(xué)生打開(kāi)視野，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

3 結(jié)束語(yǔ)

AutoCAD 是繪圖工具，歸根究底是為繪制工程圖樣而服務(wù)的，這也是學(xué)生走上工作崗位必須具備的能力，所以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多接觸企業(yè)的繪圖實(shí)例對(duì)學(xué)生能力的提高及幫助其適應(yīng)工作崗位是非常有幫助的，也利于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。

通過(guò)近兩年的課程改革嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高，教學(xué)效果明顯，同時(shí)中級(jí)繪圖員考試通過(guò)率有了較大的提高。當(dāng)然教學(xué)中還存在著其他一些問(wèn)題，如何進(jìn)一步深化改革，提高教學(xué)效果是接下來(lái)需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)努力的方向。對(duì)于任課教師來(lái)講，需要不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。

［1］國(guó)家職業(yè)技能鑒定專家委員會(huì).AutoCAD2002/2005 試題匯編（繪圖員級(jí)）[M].北京：北京希望電子出版社，2012.

［2］廖秦，張冬菊，陳濱.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在高職《AutoCAD 課程中的應(yīng)用》[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015(07)：183-184.

［3］李小林，段天宏.結(jié)合專業(yè)應(yīng)用的AutoCAD 課程教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2015(14)：184.