徐子庸

長(zhǎng)久以來，我們都有這樣一種觀念：中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)比美國(guó)學(xué)生好很多，中國(guó)學(xué)生在中學(xué)階段的各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的成績(jī)也的確都非常輝煌。然而奇怪的是，美國(guó)大學(xué)的數(shù)學(xué)教育卻是全世界最頂尖的，相對(duì)于中國(guó)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后普遍都變得默默無聞，此前表現(xiàn)平平的美國(guó)學(xué)生反而在科研領(lǐng)域異常活躍，美國(guó)的科學(xué)技術(shù)也在全世界保持領(lǐng)先地位。

?其實(shí)，并不是美國(guó)的數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)單，只是學(xué)校對(duì)不同的學(xué)生提供了不同難度的課程。美國(guó)中學(xué)的每門課程都分成四個(gè)等級(jí)，難度依次增加。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生只需要完成最低等級(jí)的課程就可以畢業(yè)了，所以美國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都停留在很低級(jí)的水平。這也是國(guó)內(nèi)普遍認(rèn)為美國(guó)人數(shù)學(xué)不好的原因。

?然而，對(duì)于那些真正有興趣、愿意學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生來說，他們會(huì)去選擇等級(jí)最高的課程——AP，也就是美國(guó)大學(xué)預(yù)修課程，包括22個(gè)門類、37個(gè)學(xué)科。課程結(jié)束后參加AP考試，達(dá)到一定的成績(jī)后就可以獲得大學(xué)的學(xué)分。

?因此，對(duì)于這些好學(xué)的學(xué)生來說，他們不僅能學(xué)習(xí)中國(guó)學(xué)生在高中階段的所有知識(shí)，還能學(xué)到很多沒涉及的知識(shí)，而且學(xué)校對(duì)這些課程的要求是非常高的，必須要學(xué)得非常透徹。

?由此看來，不是美國(guó)的數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)單，只是我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)太過簡(jiǎn)單了。

素材拓展：

美國(guó)數(shù)學(xué)教育注重根據(jù)學(xué)生實(shí)際分類教育，分層推進(jìn)，不刻意培養(yǎng)人才，而是在教育的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦和特長(zhǎng)。教育應(yīng)該遵循自身的規(guī)律，給學(xué)生充分的自由，讓他們充分發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)愛好。

適用話題：

因材施教 ?人才培養(yǎng) ?個(gè)性成長(zhǎng)