摘要：文章主要從園林工程技術(shù)專業(yè)近三年的實(shí)踐研究，創(chuàng)建了“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式，并從創(chuàng)新和改革的角度，從人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、課程構(gòu)建、工學(xué)結(jié)合課程及雙師隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式運(yùn)行保障體系建設(shè)的論述，探索符合我國園林行業(yè)發(fā)展亟需專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0113-03

隨著社會人文和科技相互滲透、融合的趨勢加速，社會對園林專業(yè)人才需求的多樣性和適應(yīng)性不斷增強(qiáng)，園林專業(yè)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題——如何培養(yǎng)出適應(yīng)城市化迅猛發(fā)展需要的、德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、寬知識、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級園林專業(yè)的專門人才。從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，園林工程技術(shù)專業(yè)覆蓋的領(lǐng)域迅速擴(kuò)大。從城市到農(nóng)村，涵蓋了一切人居環(huán)境的美化活動。在新疆，園林企業(yè)的數(shù)量呈快速遞增趨勢。依據(jù)21世紀(jì)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，本專業(yè)崗位需要德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識面寬、適應(yīng)性廣、工作能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的高級園林建設(shè)與管理人才。具備園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林工程施工與管理、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識，滿足城市建設(shè)部門、園林、花卉企業(yè)從事各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理等崗位要求。為滿足社會及行業(yè)對園林工程技術(shù)專業(yè)人才的需求，結(jié)合園林科技學(xué)院承擔(dān)學(xué)校綠化養(yǎng)護(hù)及嘉禾新居居住區(qū)綠化種植項(xiàng)目的實(shí)施，對頂崗實(shí)習(xí)及預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)研，我院園林工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新了“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式。

一、基于新疆園林行業(yè)發(fā)展和園林專業(yè)現(xiàn)狀，構(gòu)建“三段式，兩聯(lián)動”專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職院校教育教學(xué)改革的主線是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革。園林工程技術(shù)專業(yè)以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”為切入點(diǎn)，以新疆園林行業(yè)、企業(yè)對人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)，基于新疆園林工程施工技術(shù)，施工程序，結(jié)合高職教育規(guī)律、學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式。

（一）園林工程技術(shù)專業(yè)“三段式、兩聯(lián)動”就業(yè)能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

“三段式、兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：三段式指學(xué)生能力培養(yǎng)，分三階段展開，即是第一階段在校內(nèi)培養(yǎng)綠化養(yǎng)護(hù)能力（實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)實(shí)習(xí)完成）；第二階段在合作企業(yè)的施工和設(shè)計(jì)項(xiàng)目中培養(yǎng)施工組織、設(shè)計(jì)能力（頂崗實(shí)習(xí)完成）；第三階段在預(yù)就業(yè)單位培養(yǎng)社會工作能力（預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)）。兩聯(lián)動指依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，廣泛與企業(yè)合作，每個(gè)教學(xué)年度開始前向企業(yè)征召可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的施工項(xiàng)目，即企業(yè)施工項(xiàng)目等于教學(xué)項(xiàng)目；教學(xué)內(nèi)容與工程任務(wù)聯(lián)動，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間隨工期機(jī)動，第一二學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)為主的時(shí)期為一期聯(lián)動；頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)為二期聯(lián)動；最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力遞進(jìn)。

（二）“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行方式

“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式是我們在發(fā)展改革過程中獲取的重要成果，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項(xiàng)目工作全過程為載體，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律而形成的。其中理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，約占總課時(shí)量的50%，技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計(jì)約占總課時(shí)量的50%。頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)約占技術(shù)技能教學(xué)課時(shí)的60%。

1.第一學(xué)期以理論學(xué)習(xí)為主，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，為學(xué)生奠定一定的理論基礎(chǔ)。

2.第二學(xué)期為專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)及工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)期，根據(jù)季節(jié)以企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)期，教學(xué)實(shí)習(xí)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及昌吉周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)基地等單位。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需求，進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)（項(xiàng)目）與課程內(nèi)容的高度結(jié)合，實(shí)地技能學(xué)習(xí)和操練，通過1～2學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生將掌握園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位的技能，能夠承擔(dān)園林工程技術(shù)專業(yè)“園林植物養(yǎng)護(hù)”崗位工作；而此時(shí)，園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位知識和技能又是學(xué)生3～6學(xué)期要學(xué)習(xí)的知識的基礎(chǔ)。這一時(shí)期的教學(xué)實(shí)習(xí)即為第一階段“聯(lián)動一期”。

3.第三學(xué)期為專業(yè)及專業(yè)核心課學(xué)時(shí)時(shí)期：借助園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場、實(shí)訓(xùn)室完成初級訓(xùn)練。

4.第四學(xué)期主要為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)期，借助園林工程技術(shù)專業(yè)校外58家合作企業(yè)，使學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)具體崗位，完整地完成企業(yè)中的一個(gè)園林工程項(xiàng)目，進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、技能檢驗(yàn)與行業(yè)實(shí)踐。并且通過頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生所學(xué)技能相互融合、能力進(jìn)一步提高。

5.第五學(xué)期為專業(yè)拓展課程階段，充分凸顯行業(yè)發(fā)展趨勢和具體崗位要求。

6.第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)入預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)階段，確定自己的就業(yè)崗位和自己的事業(yè)發(fā)展方向。這個(gè)時(shí)期為“聯(lián)動二期”，也是學(xué)生社會工作能力形成期。

二、以“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式為主線設(shè)計(jì)開發(fā)課程

（一）校企合作構(gòu)建課程體系

以校企合作為依托，深入開展職業(yè)崗位調(diào)研，凝練職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，按照工作流程進(jìn)行課程整合與開發(fā)，將國家綠化工、花卉工、預(yù)算員、繪圖員、施工員等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、課證一體的課程體系。

1.加強(qiáng)課程開發(fā)，建立了基于工作過程的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在課程體系的設(shè)計(jì)思路之上加大了各門課程的開發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，按照每門課程在典型工作任務(wù)中所處的環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的知識內(nèi)容，根據(jù)真實(shí)工作過程設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)，做到理論知識與實(shí)際工作過程不脫節(jié)。

2.深化工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化的教學(xué)模式，建立以實(shí)踐技能考核為主、理論考試為輔的成績評價(jià)體系。打通以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)階式通道，以精品課程為支撐，合理劃分實(shí)踐課程體系，形成從基本技能逐步向核心技能提升的進(jìn)階式實(shí)踐課程體系。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，合并課程間重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，突出了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到課程設(shè)置科學(xué)性、實(shí)用性、前沿性、綜合性的統(tǒng)一，以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的園林技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。

（二）校企合作共同開發(fā)課程及核心課程

依據(jù)企業(yè)調(diào)研及校園綠化、嘉禾新居綠化工程實(shí)施操作，將“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”為模式，對職業(yè)工作崗位學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)分析，由崗位群—主要崗位—典型任務(wù)—核心技能—核心課程—課程群，開發(fā)課程和核心課程。

1.崗位群。園林植物生產(chǎn)管護(hù)崗位群、園林工程施工管理崗位群、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位群；主要崗位是園林植物培育養(yǎng)護(hù)管理崗、園林工程施工技術(shù)崗、園林工程施工管理崗、施工內(nèi)業(yè)崗、景觀設(shè)計(jì)崗。

2.核心技能。園林植物分類識別技術(shù)、園林植物整形修剪技術(shù)、園林植物培育土肥水管理技術(shù)、園林植物病蟲害防治技術(shù)、園林植物育苗技術(shù)、施工放線、管網(wǎng)布設(shè)、大樹移栽、識別工程設(shè)計(jì)圖、常用工程材料識別、編制園林工程流水施工組織設(shè)計(jì)、園林工程施工網(wǎng)絡(luò)圖計(jì)劃編制、園林工程招投標(biāo)文件編制、園林工程施工組織設(shè)計(jì)編寫、園林工程施工圖工程量計(jì)算、園林工程各項(xiàng)工程量計(jì)算規(guī)則、園林工程施工圖預(yù)算書編寫、園林設(shè)計(jì)平面圖繪制、園林施工圖繪制。

3.核心課程。園林樹木分類與栽培技術(shù)、園林工程、園林工程項(xiàng)目管理、園林工程概預(yù)算、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖、園林花卉栽培技術(shù)。

4.建立園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系。專業(yè)課程21門，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課10門，包括園林植物病蟲害防治、園林制圖、園林測量、草坪建植與養(yǎng)護(hù)、園林美、園林苗圃、園林植物學(xué)、園林文件撰寫、園林建筑技等；專業(yè)核心課程7門，包括園林樹木分類與栽培技術(shù)、園林花卉栽培技術(shù)、園林工程施工管理、園林工程預(yù)算、園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖等；專業(yè)拓展課程4門，包括園林法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、插花與花卉裝飾技術(shù)、園林景觀效果圖制作、園林史；公共基礎(chǔ)課程9門，包括英語、體育、就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫作等。

三、“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式保障條件

（一）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配備與建設(shè)

高職院校的優(yōu)勢就在于創(chuàng)建與眾不同的、跟蹤經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特色專業(yè)，這就有賴于一支由學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才領(lǐng)銜的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。園林工程技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)的方針，采取校企合作選派專業(yè)教師到施工、生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線帶頭實(shí)踐鍛煉；同時(shí)引進(jìn)校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。選聘基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富、懂得教育理論的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開辟專業(yè)建設(shè)有效途徑。目前專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)已有33位專兼職教師，其中，專職教師11人，占30%，來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師22人，占70%。

（二）校企合作長效運(yùn)行機(jī)制的建立與實(shí)施

如何與企業(yè)建立長久、穩(wěn)定的互惠互利合作運(yùn)行機(jī)制，是示范性院校建設(shè)的突破點(diǎn)。為此，我們制定了《園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作工作制度》并做如下工作。

1.與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方職責(zé)和權(quán)利，從制度上給予保障。

2.利用專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢與合作，實(shí)施科技攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。

3.利用企業(yè)技術(shù)人員作兼職教師，實(shí)施互兼互聘。

4.聘請企業(yè)技術(shù)專家與專業(yè)教師構(gòu)成專業(yè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)監(jiān)控專業(yè)和課程建設(shè)。

5.定期召開一次校企座談會：探討專業(yè)建設(shè)；解決頂崗實(shí)習(xí)中合作教學(xué)管理問題；宣傳學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展概況，發(fā)放職業(yè)教育理論文章，使企業(yè)了解、認(rèn)同學(xué)校，支持職業(yè)教育。

（三）實(shí)踐教學(xué)條件的配置與建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。園林工程技術(shù)專業(yè)先后建成實(shí)訓(xùn)室3個(gè)：《園林制圖室》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)室》、《花卉裝飾實(shí)訓(xùn)中心》；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場2個(gè)：《園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場》、《園林工程實(shí)訓(xùn)中心》。在教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中起到了很大作用。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地條件。園林工程技術(shù)專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地群，目前已有51家校企合作企業(yè)，確保學(xué)生以企業(yè)員工的身份帶薪頂崗實(shí)習(xí)半年以上，為專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

（四）構(gòu)建高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

針對專業(yè)人才培養(yǎng)全過程及畢業(yè)生畢業(yè)班后的發(fā)展軌跡，建立并完善用人單位、行業(yè)聯(lián)合會、學(xué)生及其家長等利益共同方參與的“多元化、多維度”專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度及數(shù)字化評價(jià)系統(tǒng)，減少人為和操作失誤，形成循環(huán)、動態(tài)、開放、不斷完善的網(wǎng)上評價(jià)體系。確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求與市場需求相接軌，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力相接軌，學(xué)生能力與用人單位要求相接軌。建立了以學(xué)校為核心、教學(xué)行政部門引導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，監(jiān)控園林工程技術(shù)專業(yè)“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行質(zhì)量。引入社會評價(jià)機(jī)制，將職業(yè)資格證書要求與工作任務(wù)要求引入教學(xué)內(nèi)容評價(jià)；將企業(yè)對員工的績效考核融入對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果評價(jià)；通過建立網(wǎng)上評價(jià)系統(tǒng)，將專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)公示于眾，接受用人單位、行業(yè)聯(lián)合會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等的監(jiān)督與評價(jià)，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：趙新英（1965-），女，河南人，在職研究生，副教授，林業(yè)高級工程師，研究方向：園林植物栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。