牛金星+李恒燦+王麗君+楊振中

摘要：本文闡述了測控技術與儀器專業(yè)的發(fā)展歷史，探索了機械學院下設測控專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系的設置要求，從更新理論教學和實踐內(nèi)容上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，取得了滿意的效果。

關鍵詞：測控技術與儀器;人才培養(yǎng);課程體系

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0122-02

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

1998年，為了順應學科發(fā)展需求，我國高等教育開始從“專才教育”向“通識教育”轉(zhuǎn)變，教育部頒布普通高等學校本科專業(yè)目錄，把儀器儀表類11個專業(yè)（精密儀器、光學技術與光電儀器、檢測技術與儀器儀表、電子儀器及測量技術、幾何量計量測試、熱工計量測試、力學計量測量、光學計量測量、無線電計量測試、檢測技術與精密儀器、測控技術與儀器）歸并為一個大專業(yè)——測控技術及儀器。新的測控技術與儀器本科專業(yè)不僅理論知識面廣，而且與工程實踐密切相關，它對本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要求理論功底扎實，而且工程實踐能力強[1]。我校測控技術與儀器專業(yè)設置在機械學院，依托機械學院悠久的辦學歷史和學術積累，探索機械學院下設測控技術與儀器專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)模式，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學改革實踐具有重要意義。

二、測控專業(yè)課程設置及培養(yǎng)方案

根據(jù)測控技術與儀器專業(yè)技術覆蓋面廣、課程門類多、行業(yè)技術發(fā)展迅速的特點，開設了機械類、電子類、光電類、控制類、計算機類、信息處理類等分支的主干課程，并開設了與各主干課相適應的強調(diào)培養(yǎng)學生綜合應用所學知識，分析和解決實際問題能力的課程設計，將理論知識與實踐鍛煉相結(jié)合，高度重視課程實驗和生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，形成了理論教學與工程實踐訓練融為一體的教學體系[2]。

（一）依托機械背景，建設測控專業(yè)課程體系

由于我校測控技術與儀器專業(yè)設置在機械學院，依托機械學院的深厚科研背景和師資隊伍，專業(yè)設置具有精密機械測量的課程體系特色，強調(diào)培養(yǎng)精密儀器設計的高素質(zhì)應用型人才。我校測控專業(yè)的課程體系如下圖所示。

我校測控專業(yè)設置了兩個專業(yè)方向：測控技術方向和精密儀器方向。其中測控技術方向培養(yǎng)具有研發(fā)以計算機或微處理器為核心的測控系統(tǒng)的專業(yè)技術人才;精密儀器方向培養(yǎng)具有精密測量技術、能夠進行現(xiàn)代儀器設計的專業(yè)技術人才。

（二）加強課程設計的連貫性，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力

在我校新修訂的測控專業(yè)培養(yǎng)方案中，設置有機械設計基礎課程設計、傳感器課程設計、測控電路課程設計、單片機課程設計、專業(yè)綜合課程設計。

“機械設計基礎課程設計”通過制定設計方案、合理選擇并設計傳動機構，正確計算零件工作能力、確定尺寸、選擇材料，以及較全面的考慮制造工藝、使用和維護等要求，達到了解和掌握機械零件、機械傳動裝置的設計過程和方法?！皞鞲衅髡n程設計”可以使學生對前期先修課程在傳感器中的應用有所了解及加深，使學生初步掌握一種傳感器的設計步驟與方法。“測控電路課程設計”要求學生選擇電子器件和使用常用的電子儀器，調(diào)試電路時會分析電路、測試電路性能，并鍛煉排除故障的能力。“單片機課程設計”要求學生掌握用單片機進行實際產(chǎn)品開發(fā)的基本過程，加強模塊化設計思想的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的設計、編程習慣，培養(yǎng)學生實際操作和編程技能?！皩I(yè)綜合課程設計”是實踐教學環(huán)節(jié)中一次綜合型的實踐訓練，學生為主體，根據(jù)課程設計任務書要求，以6～7個人為一組，每組獨立完成一個設計題目。通過綜合課程設計的教學實踐，了解測控儀器的設計步驟以及硬件與軟件的開發(fā)流程，掌握相關課題的資料收集、整理和分析的方法，進行方案的設計和對比;提高學生的分析、綜合能力以及工程設計中計算和繪圖的基本能力，為后續(xù)的畢業(yè)設計和工作做必要的準備。

（三）提高實習質(zhì)量，加深學生對行業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的認知

我校測控專業(yè)設置的實習有：電工電子實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。

“電工電子實習”是在學習完電路原理，模擬電子技術和數(shù)字電子技術課程后，購置收音機和萬用表的器件，讓每位學生自己進行焊接、組裝、調(diào)試，最后進行統(tǒng)一驗收。通過實習使學生掌握元器件基礎知識，電子技術中的焊接、裝配工藝，常用儀表的使用、印刷電路設計等基本電子工藝知識和技能等。

“生產(chǎn)實習”使學生初步接觸社會、認識社會，將理論知識與實際應用緊密結(jié)合起來，經(jīng)受實際工作的基本訓練。通過生產(chǎn)實習，加強了實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在生產(chǎn)實際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

“畢業(yè)實習”是畢業(yè)設計的重要準備階段，是培養(yǎng)學生獨立綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實際工作中遇到的問題的能力。通過考察和實踐，檢驗學生對所學知識的運用，使學生進一步了解企業(yè)、社會、國情，激勵學生敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，從而完成學生從學習崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業(yè)后從事相關行業(yè)崗位工作奠定堅實的職業(yè)基礎。

和我校測控專業(yè)合作的實習單位有：開封儀表廠、中原量儀股份有限公司、洛陽牡丹通訊有限公司、北京基康儀器股份有限公司、北京精儀達盛有限公司等。學生在畢業(yè)實習中可以了解行業(yè)特點，了解企業(yè)在該行業(yè)中所處的位置及經(jīng)營狀況，了解企業(yè)的組織結(jié)構及主要業(yè)務流程。在實際的工作操作中可以熟悉企業(yè)的工作程序，把學校中所學的知識應用到實際工作中，切實提高自己的業(yè)務能力和職業(yè)道德修養(yǎng)。在畢業(yè)實習中，學生需虛心向工程技術人員請教、填寫畢業(yè)實習日志，實習結(jié)束時撰寫畢業(yè)實習報告，并請企業(yè)有關人員填寫實習鑒定意見。

三、測控專業(yè)課程講授時的幾點要求

（一）講解課程脈絡，培養(yǎng)學生學習興趣

測控專業(yè)涉及面寬，課程門類多，部分學生對專業(yè)的理解，往往“只見樹木、不見森林”，為此，開設了“測控技術與儀器導論”課程，以講座的形式讓學生從一年級就了解我校測控專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，了解各門課程開設的目的以及各門課程之間的區(qū)別與聯(lián)系。通過該課程使學生較早的對本專業(yè)概況有初步了解，包括本專業(yè)的學科地位、專業(yè)特色、知識結(jié)構、課程設置、人才培養(yǎng)目標，學科與專業(yè)發(fā)展方向及其就業(yè)領域和前景等。學生了解本專業(yè)的專業(yè)特色，才能合理制定個人的就業(yè)領域以及學習規(guī)劃，培養(yǎng)學生熱愛自己的專業(yè)，產(chǎn)生學習的興趣，明確奮斗目標。

（二）面向社會需求，更新授課內(nèi)容

近年來，測控儀器的發(fā)展朝著小型化、虛擬儀器和網(wǎng)絡儀器方向發(fā)展，結(jié)合社會上對物聯(lián)網(wǎng)技術人才的大量需求，我們新增了“嵌入式系統(tǒng)設計”、“虛擬儀器技術”、“測控系統(tǒng)通訊與網(wǎng)絡”課程。

（三）掌握學生學習動態(tài)，調(diào)整授課內(nèi)容

為了掌握學生的學習狀態(tài)，了解學生的學習情況，測控教研室開展了各種各樣的師生交流活動，比如，聽取畢業(yè)生對四年大學課程的意見和建議，調(diào)查新生對測控專業(yè)的了解以及對專業(yè)學習的期望，建立測控專業(yè)QQ群交流平臺，鼓勵各年級學生在QQ群里開展師生之間、學生之間的即時交流。

四、結(jié)語

通過近幾年的教學實踐，我校測控專業(yè)的學生培養(yǎng)質(zhì)量有了較大的進步。在就業(yè)競爭不斷增大的今天，我校測控專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)調(diào)研報告[3]，我校測控技術與儀器專業(yè)的學生滿意度為95%，就業(yè)率（包括考研學生）為97%。同時，由于我校學生的實踐動手能力強，又掌握了本專業(yè)的最新技術，考研的質(zhì)量也不斷提高，得到了考取研究生單位老師的贊揚。

參考文獻：

[1]宋愛國，吳娟，崔建偉.測控技術與儀器專業(yè)學生工程意識培養(yǎng)與創(chuàng)新教育的探索[J].中國大學教學，2012，（1）：41-43

[2]唐孝云，劉京誠.測控技術與儀器本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式探索與實踐[J].中國大學教學，2009，（6）：30-32

[3]華北水利水電大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告[Z].2014，內(nèi)部資料.