□宋 艷 滕 穎 陳德富

[電子科技大學(xué) 成都 611731]

基于創(chuàng)業(yè)視角的全日制MBA培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以電子科技大學(xué)為例

□宋 艷 滕 穎 陳德富

[電子科技大學(xué) 成都 611731]

為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是全日制（脫產(chǎn)）MBA學(xué)生的需求特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的以課程為主線的MBA培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。電子科技大學(xué)基于創(chuàng)新視角，以創(chuàng)業(yè)過(guò)程的重要階段所需理念、知識(shí)和工具為核心，以整合管理知識(shí)，提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在課程平臺(tái)設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐能力整合訓(xùn)練等方面進(jìn)行了探索，構(gòu)建了一種新的全日制MBA培養(yǎng)模式?！皠?chuàng)新與變革領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃”于2012年開(kāi)始實(shí)施，迄今為止得到學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)一定程度認(rèn)同。

全日制MBA；創(chuàng)業(yè)過(guò)程；培養(yǎng)模式；課程體系創(chuàng)新；整合實(shí)踐訓(xùn)練

引言

MBA（工商管理碩士）教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，從1991年至2011年，在讀和畢業(yè)的MBA學(xué)生已超30萬(wàn)人，成為我國(guó)工商企業(yè)中高層經(jīng)營(yíng)管理人才的重要來(lái)源[1～2]。20余年來(lái)，MBA教育經(jīng)歷了試點(diǎn)、擴(kuò)張、競(jìng)爭(zhēng)、分化到日趨理性的發(fā)展變化。

作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理職業(yè)化教育的舶來(lái)品，MBA的最早引入，是面向國(guó)有大型企業(yè)的中高層管理人員傳播西方先進(jìn)管理思想與理論[3]。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)以及現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、新一代IT新技術(shù)，如：智能信息、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、3D打印等新興技術(shù)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種潮流[4]，特別是，十八屆三中全會(huì)以后國(guó)家改革提出大力發(fā)展小微企業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，著力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，新的知識(shí)型、智慧型企業(yè)將會(huì)噴涌出現(xiàn)。因此，很大一批經(jīng)過(guò)正規(guī)全日制本科專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，部分已經(jīng)在企業(yè)初步摸爬滾打鍛煉的有志青年正在醞釀和嘗試自主創(chuàng)業(yè)，或?yàn)楣局\求新業(yè)務(wù)的發(fā)展，希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)——MBA教育成為他們自然的選擇。

MBA有兩種學(xué)習(xí)方式：在職學(xué)習(xí)和全日制學(xué)習(xí)。由于國(guó)際上衡量一所商學(xué)院的重要標(biāo)志往往更看重其全日制的教學(xué)質(zhì)量[5]，因此，縱使選擇全日制學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)低于選擇在職學(xué)習(xí)的，國(guó)內(nèi)外大部分商學(xué)院還是都設(shè)立了自己的全日制MBA并且想努力使其更具特色。然而，據(jù)美國(guó)GMAC報(bào)告顯示，申請(qǐng)全日制MBA課程的人數(shù)已經(jīng)連續(xù)三年下滑[6]。主要原因有：經(jīng)濟(jì)蕭條之下很多人難有放棄工作的勇氣；學(xué)習(xí)時(shí)間和費(fèi)用讓很多MBA考生望而卻步；項(xiàng)目特點(diǎn)不突出，不能給學(xué)生帶來(lái)期望的利益[7]。為此，很多高校針對(duì)全日制MBA項(xiàng)目進(jìn)行著大力改革，欲以提升學(xué)生綜合能力，給學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)幫助[8]。本文以電子科技大學(xué)為例，詳述了該校是怎樣打破傳統(tǒng)MBA教育以課程為主線的培養(yǎng)模式，以創(chuàng)業(yè)過(guò)程的重要階段所需理念、知識(shí)和工具為核心，在課程平臺(tái)設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐能力整合訓(xùn)練和教育模式等方面所做的探索，試圖全面論述這一創(chuàng)新性的全日制MBA培養(yǎng)模式的合理性和有效性。

一、基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的課程平臺(tái)設(shè)計(jì)

MBA課程體系一般是按照國(guó)家MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)有關(guān)MBA研究生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)定，設(shè)定核心課、選修課、畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建[8]，教學(xué)實(shí)施均以課程為主線進(jìn)行，各高校在這一方面的差異不是很明顯。而基于全日制（脫產(chǎn)）就讀MBA的學(xué)生需求，以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)重新思考知識(shí)與工具的傳遞形式非常必要。

從實(shí)踐角度看，無(wú)論是技術(shù)還是市場(chǎng)的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生很多創(chuàng)新機(jī)會(huì)，企業(yè)要想最終實(shí)現(xiàn)這些機(jī)會(huì)帶來(lái)的商業(yè)化價(jià)值，就必然要經(jīng)歷對(duì)機(jī)會(huì)的識(shí)別與評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行具體實(shí)施與控制，最后對(duì)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)以建立持續(xù)發(fā)展的能力，迎接對(duì)下一次創(chuàng)新機(jī)會(huì)的把握。這也是一個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程通常要經(jīng)歷的幾個(gè)重要階段，無(wú)論是個(gè)體還是組織層面，從創(chuàng)業(yè)角度看此過(guò)程都是必須的。

因此，可以打破傳統(tǒng)的以課程為主線的培養(yǎng)模式，以創(chuàng)業(yè)過(guò)程為主線，按照其通常要經(jīng)歷的重要階段，將這一個(gè)過(guò)程劃分為“機(jī)會(huì)識(shí)別與獲取”“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與選擇”“資源整合與實(shí)施”“評(píng)估與持續(xù)創(chuàng)新”四個(gè)階段，針對(duì)每一階段所需要掌握的相應(yīng)管理知識(shí)與技能，對(duì)傳統(tǒng)意義上的獨(dú)立課程進(jìn)行了內(nèi)容分解與嵌入，構(gòu)建四個(gè)課程組合模塊，在每一組合模塊內(nèi)部，以及組合模塊之間對(duì)原有課程進(jìn)行重構(gòu)與銜接，形成“面向創(chuàng)新的管理知識(shí)與技能”課程平臺(tái)，見(jiàn)表1。

表1 “面向創(chuàng)新的管理知識(shí)與技能”課程平臺(tái)

由于組合模塊內(nèi)部由不同的課程組成，它們的內(nèi)容與邊界，以及互相之間聯(lián)系需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，設(shè)置組合模塊的首席教授負(fù)責(zé)制比較容易實(shí)施協(xié)調(diào)。這樣的設(shè)計(jì)有助于讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不同階段所需要掌握的相應(yīng)管理知識(shí)與技能有更清楚的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)各種變化實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、區(qū)別于傳統(tǒng)MBA的全新課程體系構(gòu)建

如果要順利完成“面向創(chuàng)新的管理知識(shí)與技能”的平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，還需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維與素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及國(guó)際化視野的拓展，因此，在整個(gè)課程體系中設(shè)置了“創(chuàng)新思維與素養(yǎng)”及“國(guó)際化視野”兩個(gè)模塊?！皠?chuàng)新思維與素養(yǎng)”模塊由創(chuàng)新思維與方法，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力理論與實(shí)踐，商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任等課程構(gòu)成；“國(guó)際化視野”由國(guó)際商務(wù)溝通、國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)、跨文化管理構(gòu)成。這兩個(gè)模塊中的課程建議大部分用全英文授課，以體現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展需要。當(dāng)然，體系中還應(yīng)該有相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科做支撐，如：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策等。因此，該課程體系的基礎(chǔ)模塊為“通用管理知識(shí)與工具”模塊，如圖1。

這一課程體系需從項(xiàng)目的角度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和運(yùn)行，由三個(gè)不同層次的教學(xué)大綱組成。第一層：項(xiàng)目課程體系大綱，明確項(xiàng)目整體定位和總體目標(biāo)，以及課程平臺(tái)要求及所有課程組合模塊設(shè)置；第二層：各個(gè)組合模塊大綱，依照項(xiàng)目總體目標(biāo)和組合模塊的功能，選擇組合模塊內(nèi)的課程內(nèi)容及師資，理清課程之間的邏輯關(guān)系以便學(xué)習(xí)順序安排；第三層，各個(gè)具體課程或內(nèi)容模塊的大綱，確保與組合模塊和課程體系目標(biāo)保持一致性和統(tǒng)一性。因此，該課程體系要順利實(shí)施，需要參與該項(xiàng)目的老師，特別是四個(gè)平臺(tái)課程組合模塊的首席教授定期溝通和協(xié)調(diào)。這是一個(gè)區(qū)別于傳統(tǒng)MBA培養(yǎng)模式的全新構(gòu)架。

圖1 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的全日制MBA課程體系構(gòu)架

三、著力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整合實(shí)踐訓(xùn)練

課堂學(xué)習(xí)是思維塑造、知識(shí)儲(chǔ)備的重要環(huán)節(jié)（建議學(xué)習(xí)時(shí)間為一年），但要將知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)新能力，需要特別設(shè)置整合實(shí)踐能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實(shí)踐能力訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的“整合性”和“實(shí)踐性”。

“整合性”包含兩方面的含義：一方面是對(duì)各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合社會(huì)各方面的資源和校內(nèi)師資及項(xiàng)目資源。第一個(gè)方面可通過(guò)布置案例編寫(xiě)、產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告撰寫(xiě)、鼓勵(lì)學(xué)生們參加創(chuàng)業(yè)大賽等形式，讓學(xué)生將各階段和各門(mén)知識(shí)進(jìn)行整合；第二個(gè)方面從學(xué)生的入學(xué)導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)講座、課外活動(dòng)、專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師配備、海外交換、企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生注重思維方式從封閉到開(kāi)放、學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)、信息從接受到搜索等方式的轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生整合資源實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。

“實(shí)踐性”是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，以團(tuán)隊(duì)為組織，讓MBA學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，理論聯(lián)系實(shí)際，深入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)或企業(yè)實(shí)踐來(lái)解決實(shí)際管理問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)一般由專業(yè)導(dǎo)師（1名）+企業(yè)導(dǎo)師（1名）+MBA學(xué)員（3～4名）組成。學(xué)生可以按興趣和專業(yè)特點(diǎn)，分成“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”和“企業(yè)管理咨詢團(tuán)隊(duì)”兩個(gè)方向，校方提供資源和平臺(tái)，也可由學(xué)生自行聯(lián)系企業(yè)或擬定項(xiàng)目。目的是讓學(xué)生在兩個(gè)方向上的具體實(shí)踐活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，把學(xué)到的創(chuàng)新知識(shí)和技能運(yùn)用到真實(shí)的管理實(shí)踐中去，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，真正掌握技術(shù)創(chuàng)新與管理變革的融合技能，敏銳感知和直面全球競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的不確定性，把握新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，融合技術(shù)創(chuàng)新與管理變革，創(chuàng)造商業(yè)機(jī)會(huì)并發(fā)展新興市場(chǎng)。

術(shù)前以及術(shù)后血糖控制時(shí)間、切口愈合時(shí)間：研究組顯著較對(duì)照組短，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

對(duì)于有出國(guó)深造計(jì)劃、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)校提供三個(gè)月到半年的海外交換學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助他們拓展國(guó)際視野，提升國(guó)際商務(wù)能力，擴(kuò)大學(xué)院與國(guó)際院校之間的交流合作，也可視作該項(xiàng)目實(shí)踐能力訓(xùn)練的一種重要形式，這也是全日制學(xué)習(xí)MBA的優(yōu)勢(shì)所在。

通過(guò)這一系列整合訓(xùn)練（建議為半年），學(xué)生們?cè)儆冒肽甑臅r(shí)間將所學(xué)、所用，所見(jiàn)、所聞、所思、所想，整理成畢業(yè)論文，完成兩年的全日制學(xué)習(xí)，以全新的姿態(tài)接受新的挑戰(zhàn)。

四、“創(chuàng)新與變革領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施

電子科技大學(xué)在前期研究與探索基礎(chǔ)上，于2012年設(shè)立了“創(chuàng)新與變革領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃”，專門(mén)針對(duì)全日制MBA學(xué)生進(jìn)行招生和培養(yǎng)，以對(duì)上述設(shè)計(jì)理念和培養(yǎng)模式進(jìn)行檢驗(yàn)。

（一）明確項(xiàng)目定位

為了充分發(fā)揮電子科技大學(xué)在電子信息領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，秉承電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院技術(shù)MBA特色，體現(xiàn)“全球化、信息化、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化”的時(shí)代背景，突出新的時(shí)代背景給傳統(tǒng)的管理理論及企業(yè)管理實(shí)踐帶來(lái)的挑戰(zhàn)與變革，將項(xiàng)目名稱確定為“創(chuàng)新與變革領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃”。該項(xiàng)目的定位是：根植中國(guó)情境，融貫全球視野，致力于技術(shù)創(chuàng)新與管理變革融合的知識(shí)創(chuàng)造，培養(yǎng)商界特別是IT及其應(yīng)用領(lǐng)域具有創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任的經(jīng)濟(jì)管理英才，促進(jìn)社會(huì)普享技術(shù)文明之福祉。培養(yǎng)目標(biāo)為：（1）成熟企業(yè)新業(yè)務(wù)拓展者；（2）成長(zhǎng)型高科技企業(yè)驅(qū)動(dòng)者；（3）新興技術(shù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者；（4）企業(yè)未來(lái)管理精英和管理專家。

（二）課程體系設(shè)計(jì)

（三）整合實(shí)踐訓(xùn)練

此環(huán)節(jié)注重發(fā)揮了學(xué)校電子信息領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)以及EMBA、DBA、在職MBA等資源優(yōu)勢(shì)，讓脫產(chǎn)學(xué)生們得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在拓展國(guó)際視野方面，特別提供美國(guó)、歐洲知名商學(xué)院交換項(xiàng)目供學(xué)生選擇，資助了11名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行海外學(xué)習(xí)。目前成行的具體院校有：荷蘭鹿特丹管理學(xué)院、美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)奧馬哈分校、意大利米蘭理工大學(xué)。

（四）項(xiàng)目實(shí)施效果

項(xiàng)目于2012年首次招生35名，已于2014年順利畢業(yè)。該批學(xué)生總體感受：（1）項(xiàng)目培養(yǎng)模式特色突出；（2）課程體系貌似復(fù)雜，但主線清晰、目標(biāo)明確；（3）雖然學(xué)習(xí)強(qiáng)度很大，但能力提升顯著；（4）縱使脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，但開(kāi)拓眼界和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較多。最終學(xué)生滿意度高，就業(yè)情況良好。35名學(xué)生入學(xué)前與畢業(yè)后的就業(yè)情況數(shù)據(jù)對(duì)比見(jiàn)表2。

表2 2012級(jí)全日制學(xué)生入學(xué)前與畢業(yè)后的就業(yè)情況數(shù)據(jù)對(duì)比

項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，逐漸受到更多的有創(chuàng)業(yè)和行業(yè)轉(zhuǎn)換需求考生的關(guān)注和選擇，于2013年、2014年均實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定招生35名，他們正以高度熱情投身于緊張而有序的學(xué)習(xí)生活中，階段性反饋良好。

五、結(jié)論與展望

鑒于目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以創(chuàng)業(yè)為視角對(duì)傳統(tǒng)MBA課程體系進(jìn)行改革探索是有價(jià)值的，恰好能為一部分有創(chuàng)業(yè)需求或行業(yè)轉(zhuǎn)換意愿的考生提供針對(duì)性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方案，從實(shí)踐結(jié)果看已初見(jiàn)成效。2015年報(bào)考電子科技大學(xué)MBA的考生中欲選擇全日制學(xué)習(xí)方式的超過(guò)60人，這為項(xiàng)目生源優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)與大型企業(yè)的溝通交流，有部分企業(yè)已經(jīng)注意到該項(xiàng)目的特色與優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為企業(yè)選送優(yōu)秀員工到學(xué)校全日制學(xué)習(xí)一年，再回到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)拓出企業(yè)更多的創(chuàng)新項(xiàng)目，也不失為一種校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA學(xué)生的新模式。說(shuō)明這種培養(yǎng)模式已經(jīng)逐漸得到社會(huì)一定程度的認(rèn)同。但必須承認(rèn)的是，該培養(yǎng)模式畢竟不足三年，其有效性還有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)，實(shí)施過(guò)程中也暴露出許多不足，需要持續(xù)改進(jìn)、不斷完善，期望為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和能力的管理英才。

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Exploration and Practice on the Training Pattern of the Full-time MBA Based on the View of Entrepreneurship——Taking UESTC as an Example

SONG Yan TENG Ying CHEN De-fu
(University of Electronic Science and Technology of China Chengdu 611731 China)

The current training pattern for MBA based on the main line of the traditional curriculum must be reformed because the trend of the development of entrepreneurship and innovation, especially the demand characteristics of full-time MBA students. Based on the perspective of innovation, University of Electronic Science and technology of China have explored on it cored with the concept, knowledge and tools which are required in an important stage of the entrepreneurial process. They construct a new full-time MBA training pattern in order to integrate knowledge management and improve innovation ability as the goal including building a course platform design, innovating a curriculum system, and practicing the ability to integrate the training. The new pattern has been named as “Innovation and Transform Leadership Training Program” and operated from 2012. So far, the project has been accepted and supported by the students, enterprises and social.

full-time MBA; training pattern; curriculum system innovation; practice the ability to integrate the training.

G64

A

10.14071/j.1008-8105(2015)06-0108-05

編輯 張 莉

2015 ? 01 ? 12

[基金支持] 國(guó)家自然基金面上項(xiàng)目（71272130）；電子科技大學(xué)2013年研究生教研教改重點(diǎn)項(xiàng)目“基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的工商管理碩士創(chuàng)新與變革領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（Y03003023901002011）.

宋艷（1966? ）女，博士，電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，全日制MBA項(xiàng)目學(xué)術(shù)主任；滕穎（1967? ）女，博士，電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授、副院長(zhǎng)；陳德富（1974? ）男，博士，電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院MBA項(xiàng)目主任.